(за змістом «Концепції навчання другої іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах»)
| t Мета концепції: |  | · дати загальне уявлення про зміст навчання ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах; · визначити основні цілі та вимоги до рівня володіння учнями ІМ2 у загальноосвітніх навчальних закладах; · озброїти вчителя механізмами, за допомогою яких він зможе уточнювати і конкретизувати цілі та завдання відповідно до наявних умов його діяльності; · визначити критерії, за якими вчитель має відбирати додаткові дидактичні матеріали для ефективної організації навчального процесу. |
| | | |
| t Етапи навчання ІМ2: |  | Концепція навчання ІМ2 передбачає три етапи: · Перший (початковий): 5-6 класи; · Другий (середній): 7-9 класи; · Третій (завершальний): 10-11класи. |
| | | |
| t Основні задачі навчання ІМ2: |  | · На першому етапі великого значення набуває проблема формування в учнів мотивації оволодіння ІМ2, що потребує створення психологічних і дидактичних умов для розвитку бажання її вивчати, комунікативної мети, а також бажання мати друзів за кордоном, у країнах, мова якої вивчається, знайомитись зі світом своїх зарубіжних однолітків і використовувати для цього ІМ2. · На другому етапі приділяється більше уваги послідовному і системному розвитку в учнів мовленнєвої, соціокультурної та мовної компетенцій, формуванню вміння міжкультурного спілкування ІМ2. · На третьому етапі систематизуються набуті мовні і соціокультурні знання, а також розвивається уміння відповідно до потреб і ситуацій використовувати ІМ2 як інструмент міжкультурного спілкування. |
| ô Компоненти змісту навчання |  | Зміст навчання ІМ2 охоплює такі компоненти: · мовний матеріал (фонетика, орфографія, лексика, граматика); · мовленнєвий матеріал (тексти, діалоги, надфразові єдності, зразки спілкування); · сфери, теми, ситуації спілкування; · країнознавчу інформацію; · методи і прийоми засвоєння навчального матеріалу (система вправ і завдань, яка узгоджується з комунікативним методом і враховує особистісні якості учнів). Усі компоненти змісту навчання повинні перебувати у тісному взаємозв'язку, узгоджуватись один із одним, забезпечувати зацікавленість учнів у інформації, що подається у процесі навчання, сприяти всебічному розвитку особистості школяра, розширенню його кругозору та інтересів. |
| | | |
| · Критерії відбору змісту навчання ІМ2 (тем, ситуацій, країнознавчої інформації). Зміст навчального матеріалу має: |  | s бути цікавим для учнів і пробуджувати в них інтерес; s бути актуальним, різноманітним, типовим і суспільно значущим не лише для країн, мова яких вивчається як ІМ2, а й для України; s бути цінним і важливим для теперішнього і майбутнього життя учнів; s висвітлювати різноманітні аспекти життя людей (насамперед, підлітків і молоді) в країнах, мова яких вивчається як ІМ2, і не тільки вміщувати факти та інформацію, а й сприяти формуванню в учнів відповідного ставлення до них; s сприяти формуванню в учнів комунікативної та міжкультурної компетенцій, подаватися з дотриманням порівняльного принципу та акцентуванням уваги не стільки на відмінностях, скільки на різноманітності країн, мова яких вивчається як ІМ2; s відбиратися з дотриманням принципу концентричності, тобто повторюваності тем на різних етапах навчання. Причому навчальна інформація поглиблюється і ускладнюється і може по-різному комбінуватися відповідно до вікових особливостей та життєвого і навчального досвіду учнів. |
ô Основні завдання навчання ІМ-2 на різних етапах
| Етапи навчання | Основні завдання |
| · Початковий етап (5-6 класи) | Особливістю початкового етапу є розв'язання певних завдань. Основні з них є такі: · сформувати в учнів стійку мотивацію оволодіння ІМ2; · навчити застосовувати прийоми, навички, уміння, сформовані у вивченні рідної мови та ІМ1; · виробити слухо-вимовні та ритміко-інтонаційні навички правильного оформлення і розуміння ІМ2; · розвивати вміння диференціювати смисло-розпізнавальні фонеми ІМ2 і основні інтонаційні моделі; · забезпечити засвоєння алфавіту ІМ2 з практичною метою, у тому числі для вироблення первинного уміння пошуку слів у словнику; · сформувати навички написання букв, буквосполучень, слів і речень ІМ2; · сприяти оволодінню необхідним лексичним мінімумом з метою побудови і розуміння усних і письмових висловлювань; · навчити граматично правильно оформляти своє мовлення на елементарному рівні ; · сформувати найважливіші прийоми навчання; |
| · Середній етап (7-9 класи) | Процес навчання ІМ2 на цьому етапі спрямований більшою мірою на розвиток соціальної активності учнів, на подальше формування в них пізнавальних інтересів. У цьому віці школярі намагаються проявити свою ініціативу, активність і самостійність, посилюється їхня схильність до самоаналізу і самооцінки. До основних завдань навчання ІМ2 на середньому етапі можна віднести такі: · збільшити обсяг мовленнєвих засобів, які використовуються учнями; · підтримувати і розвивати уміння учнів виражати свої думки комплексно, використовуючи варіативність ІМ2; · формувати і розвивати творчий підхід до оволодіння ІМ2, творчу ініціативу; продовжувати формування та удосконалення умінь і навичок розуміти автентичні тексти з різним рівнем проникнення в їх зміст, а також уміння передавати зміст прочитаного (прослуханого) тексту, висловлювати своє ставлення до теми або проблеми, що порушуються в тексті; · розширити обсяг країнознавчих, соціокультурних і лінгвістичних знань учнів; |
| Етапи навчання | Основні завдання |
| · Завершальний етап (10-11 класи); | · розвиток комунікативної культури і соціокультурної освіченості школярів, які дають їм змогу брати участь у діалозі культур; · подальший розвиток і удосконалення навичок і вмінь усного і письмового спілкування ІМ2; · подальше формування вміння збирати, систематизувати і адекватно інтерпретувати країнознавчу інформацію, використовувати її під час розв'язування комунікативних завдань; · навчання технології ведення дискусії на ІМ2 на теми, які стосуються стилю і способу життя в Україні та в країнах ІМ2; · подальше формування уміння читати і сприймати на слух різні типи автентичних текстів, у тому числі різних за обсягом і складністю у мовному і змістовому відношеннях; |
t Навчання ІМ2 базується на тих же принципах, що і навчанні ІМ, але до провідних принципів у навчанні ІМ2 включено компаративний (спів ставний) принцип, суть якого полягає у необхідності врахування фактів подібності і відмінності ІМ2 і ІМ1 і використання явища позитивного переносу і інтерференції, що проявляється як на рівні мови, так і на рівні специфічних навчальних дій по оволодінню першою іноземної мови.
ô Психологічні закономірності навчання другої іноземної мови (за І.Л. Бім)
