Психологічні особливості розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку

напрям підготовки 6.010101

«Початкова освіта»

Виконала:

Павленко Влада Олегівна

студентка 2-го курсу

денної форми навчання

групи Поб-2-15-40Д

___________________

(підпис)

Науковий керівник:

викладач кафедри педагогіки та

психології

Метелюк Валентина Іванівна

____________________

(підпис)

Допущено до захисту Робота захищена:

на засіданні кафедри педагогіки та «____»___________

психології з оцінкою_________

Протокол №__ від __________2016 р.

Зав.кафедри Іванюк Г.І .________

Київ – 2016

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………….1-3

РОЗДІЛ І. ПАМ’ЯТЬ-ЯК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГІЧНОЇ НАУКИ

1.1. Феноменологія пам’яті……………………………………………….4-16

1.2.Специфіка розвитку пам’яті дітей молодшого шкільного віку……17-20

1.3.Сучасні підходи до розвитку пам’яті ……………………………….21-22

1.4.ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ І………….……………………………….23

РОЗДІЛ ІІ. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПАМ’ЯТІ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

2.1.Дослідження стану сформованості пам’яті у дітей ……………….24-27

2.2. Поради і рекомендації щодо розвитку пам’яті………………….....28-29

2.3.ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ ІІ………………………………………….30

3.ВИСНОВКИ …………………………………………………………......31-32

4.СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………...33-34

5.ДОДАТКИ……………………………………………………………....35-36

ВСТУП

Щоб піднятися на вищий ступінь розвитку, дитина має засвоїти знання про навколишній світ, оволодіти нормами поведінки, набути певних навичок і вмінь. Все це пов'язано з роботою пам'яті. Якби людина не запамятовувала те, що сприймала, переживала, робила, її психічний розвиток був би неможливий.

Пам'ять у дітей молодшого шкільного віку достатньо хороша. Вони легко засвоюють нове, конкретне і яскраве. Як і всі психічні процеси, пам'ять тісно пов'язана з усім її розвитком. Можна було б сказати, що це період нагромадження великої кількості уявлень, які відображають те, що учень бачить навколо себе, чує з вуст учителя, від оточення, в тому числі й однолітків, старших братів і сестер, про що читає та ін. У цьому віці діти жадібно поповнюють свої враження, уявлення.

Успіх розвитку пам'яті залежить від того, як забезпечують педагоги керівництво цим процесом. Важливе значення для розвитку пам'яті учнів має передусім знання вчителем умов продуктивності запам'ятовування, відтворення та вміння керувати ними в навчальній діяльності на уроках і поза ними.

Кілька років тому видатний сучасний математик і кібернетик фон Нейман зробив сенсаційне повідомлення. За його розрахунками виходило, що в принципі мозок людини може вмістити приблизно 100000000000000000000 одиниць інформації. В перекладі на загальноприйняту мову це означає – кожен з нас може запам 'ятати всю інформацію, що знаходиться в мільйонах книжок.

Пам'ять вважається одним з найбільш розроблених розділів психології. Високих успіхів у вивченні пам'яті домоглися психологи XVIII-XIX століть Англії та Німеччині (Г. Еббінгауз, Г. Мюллер, А. Пільцеккер), зібрали великий експериментальний матеріал дав можливість сформулювати низку теоретичних положень. Особливості запам'ятовування в молодшому шкільному віці вивчалися А.А. Смирновим, П.І. Зінченко, О.М. Леонтьєвим та іншими видатними вітчизняними психологами. Але подальше вивчення закономірностей пам'яті в наші дні знову зробило її однією з вузлових проблем. В даний час у науці немає єдиної теорії пам'яті. Тому вивчення функціонування пам'яті в процесі навчання залишається однією з досліджуваних проблем психології.

Немає сумнівів, що мнемічні процеси (процеси пам'яті) займають центральне місце і в інтелектуальній сфері особистості, і в загальному психічному розвитку школяра. Тому актуальність даної роботи полягає в тому, що на сьогоднішній день існує об'єктивна необхідність навчання дітей молодшого шкільного віку прийомів і способів ефективного, осмисленого запам'ятовування навчального матеріалу. Це буде сприяти не тільки розвитку пізнавальної сфери дитини, але й успішності навчальної діяльності.

Потрібно відмітити,що дослідження пам'яті людини відкриває доступ до таких галузей психіки, знання яких має виключне значення для вирішення багатьох практичних завдань. Так, наприклад, для педагога дуже важливо знати, як краще структурувати учбовий матеріал та в якій послідовності пропонувати його учням, щоб забезпечити високу якість засвоєння при мінімальних витратах часу. Але для вирішення цієї проблеми необхідно визначити закономірності організації інформації в пам'яті та її відтворення.

Об`єкт дослідження: розвиток процесів пам’яті у дітей молодшого шкільного віку.

Предмет дослідження: розвиток пам’яті дітей молодшого шкільного віку.

Мета дослідження: проаналізувати наукову психолого-педагогічну літературу, теоретично обґрунтувати психологічні особливості і психологічні аспекти розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку у процесі навчання та розробити поради для батьків і вчителів молодшої школи щодо розвитку пам’яті

Завдання дослідження:

1.Охарактеризувати особливості розвитку пам’яті дітей молодшого шкільного віку.

2.Проаналізувати сучасні підходи до розвитку пам’яті молодших школярів.

3.Дослідити стан сформованості пам’яті у дітей.

4.Розробити на основі проведених досліджень рекомендації щодо розвитку пам’яті дітей.

Методи дослідження:

Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи: аналіз, систематизація, зіставлення, класифікація науково-психологічних

джерел інформації, методика «Пам'ять на числа», методика «Пам'ять на числа», методика «Піктограма»

Організація та проведення дослідження: дослідно-експериментальна робота проводилась на базі навчального закладу № 2 м.Снігурівки, в якій брало участь 5 дітей 6-9 років.