Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Психологические проблемы реабилитации больных

Б1.В.ДВ2.1

Направление подготовки

37.04.01 Психология

Профиль(и) подготовки

магистра

(составитель) к.мед.н. Кутушева Розалия Раисовна

__________

13.01.2016 г

Уфа 2016

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ)

Темы для самостоятельной работы студентов

N п/п	Наименова ние темы	Содержание самостоятельной работы	Вид контроля	часы
Оч	ОЗО
	Наблюдение и анализ деятельности психолога в клинике	Сбор материала по патопсихологической семиотики; классификация видов сбора анамнеза больного	кейс-метод
	Участие в проведении патопсихо-логического исследования в качестве со-психолога	Подготовить методики для проведения патопсихологического обследования	кейс-метод рабочая тетрадь
	Работа в паре с опытным супервизором	1. Рассмотреть следующие аспекты и материалы по теме «Реабилитация больных с органическими поражениями мозга». Повторить последствия закрытой черепно-мозговой травмы и поражения головного мозга.	Рабочая тетрадь
	методы психотерапии в реабили-тации больных и инвалидов	Сайт: psylab.info Повторить материал по теме:методы психотерапии в реабили-тации больных и инвалидов. Подготовить материал по сбору анамнестических данных (BASIC I.D.; стратегическая модель Оудсхоорна; многоосевая классификация психических расстройств; анкета скрининговой диагностики развития ребенка; общие принципы клинического обследования детей; характеристика особенной развития детей «группы риска»; интервью с родителями «история жизни ребенка»; ). Подготовить психодиагности-ческий материал по изучению личностных особенностей больных и «внутренней картины болезни».	Рабочая тетрадь
	Психологическая помощь в зависимости от типа дизонтогенеза	1 Подготовить материал по сбору анамнестических данных (BASIC I.D.; стратегическая модель Оудсхоорна; многоосевая классификация психических расстройств; анкета скрининговой диагностики развития ребенка; общие принципы клинического обследования детей; характеристика особенной развития детей «группы риска»; интервью с родителями «история жизни ребенка»). 2Подготовить психодиагностический материал по изучению личностных особенностей больных и «внутренней картины болезни»: - ТОБОЛ (психологическая диагностика отношения к болезни); - «Выбор дескрипторов интрацептивных ощущений» для исследования особенностей вербализации внутреннего опыта; - САН (самочувствие, активность, настроение); - Копинг-стратегии совладания (R. Lazarus и S. Folkman»; - Индекс жизненного стиля (для исследования форм психологических защит); - Тест жизнестойкости (Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И.); - Гиссенский личностный опросник; - Мини-муль (сокращенный вариант MMPI); - УСФ (уровень субъективной фрустрированности); - личностный опросник; - и другие на выбор 3) набор методик патопсихоло-гического обследования	кейс-метод рабочая тетрадь
	Патопсихологическое обследование. Составление коррекционно-развивающей программы.	. Конспект монографии: Фурманов и.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.- 351с. 2. Конспект монографии: Шаповал, И. А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: учеб. пособие / И. А. Шаповал. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. 3. Подготовить устное сообщение по теме: Методы интеграции ребенка с отклоняющимся развитием. 4. Подготовить устное сообщение по теме: Особенности возрастных этапов психологического сопровождения ребенка с отклонениями в развитии.	тест Защита коррекционно-развивающей программы

Темы для самостоятельной работы студентов

Практикоориентированные задания:

1Рассмотреть:Основные типы моделей нормы и патологии в контексте развития научного знания:

- биологические модели (модель инфекционной болезни, неврологическая или локализационистическая модель, эндогенная модель, генетическая модель, биохимическая модель);

- психологические модели (психоаналитическая модель З. Фрейда; модель классического научения Дж. Уотсона);

- социально-нормативные модели (теория ярлыков, антипсихиатрия);

- биопсихосоциальные модели.

2. Оформить кейс по итогам наблюдения и работы в паре с опытным психологом.

Темы контрольных и реферативных работ по курсу

1. Проблемы исторического развития специальной психологической помощи в России.

2. Содержание деятельности специального психолога.

3. Особенности психокоррекции нарушений эмоционально-волевой сферы детей в структуре специального сопровождения.

4. Особенности деятельности специального психолога в работе с неуспевающими школьниками.

5. Особенности деятельности специального психолога в условиях ППМС-центров.

6. Особенности диагностики детей с отклонениями в развитии в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.

7. Особенности диагностики детей с отклонениями в развитии в специальном (коррекционном) образовательном учреждении.

8. Особенности деятельности специального психолога по подготовке детей с отклонениями в развитии к школе.

9. Основные направления психокоррекционной работы с семьёй, имеющей ребенка с отклонениями в развитии.

10. Коррекция детско-родительских отношений в семье с проблемным ребенком.

11. Проблемы коррекции отклоняющегося от нормы поведения.

12. Современные подходы применения разных видов искусства в системе психокоррекционной практики в специальной психологии.

13. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими психическое недоразвитие.

14. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР.

15. Психокоррекционные технологии для детей с ранним детским аутизмом.

16. Особенности коррекционной работы при сенсорных нарушениях у детей.

17. Особенности коррекции эмоциональных нарушений у детей с ДЦП.

18. Техники психоанализа, используемые в коррекционной работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

19. Психологическая коррекция детей с психическими заболеваниями.

20. Психологическая коррекция агрессивного поведения.

Допуск к промежуточной аттестации состоит из выполнения всех заданий самостоятельной работы, участия в практических/лабораторных занятиях, участие в проведении патопсихологического исследования, супервизорской сессии, реабилитации больного и написании коррекционно-развивающей программы.

Итоговая аттестация включает в себя зачет. Зачет состоит из защиты коррекционно-развивающей программы и тестирования.

Вопросы к зачету

1. . Профилактика нарушения психологического здоровья.

2. Психологическая помощь детям с интеллектуальными нарушениями.

3. Психологическая помощь детям с сенсорными нарушениями.

4. Психологическая помощь детям с нарушениями речи.

5. Психологическая помощь детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

6. . Психологическая помощь детям с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

7. Интеграции проблемного ребенка как конечная цель оказания специальной психологической помощи.

8. . Методы интеграции ребенка с отклоняющимся развитием.

9. Особенности возрастных этапов психологического сопровождения ребенка с отклонениями в развитии.

10. Методы психологического исследования в зависимости от указанных психических величин: методы анализа ощущений, анализа восприятия, измерения времени психических процессов, методы анализа воспроизведений, методы анализа сложных психических актов.

11. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания).

12. Вопросы реабилитации, участие в психотерапии.

13. Патопсихологическая семиотика: шизофрения.

14. Патопсихологическая семиотика: маниакально-депрессивный психоз.

15. Патопсихологическая семиотика: эпилепсия.

16. Патопсихологическая семиотика: старческое слабоумие.

17. Патопсихологическая семиотика: пресенильные деменции.

18. Патопсихологическая семиотика: церебральный атеросклероз.

19. Патопсихологическая семиотика: последствия черепно-мозговой травмы.

20. Патопсихологическая семиотика: алкоголизм.

21. Патопсихологическая семиотика: наркомания.

22. Патопсихологическая семиотика: умственная отсталость.