Физиологические основы речи.

Речь стала орудием мышления. Мышление, опираясь на сигналы I системы (ощущение, восприятие, представление) поддается воздействию речи– которая является II сигнальной системой.

Развитие органов звуковой речи проходило одновременно с общим физическим и психическим развитием человека как вида. Одной из биологических предпосылок развития способности проинесения членораздельных звуков служило наличие у человекоподобных предков людей гораздо большей, чем у других животных, подвижности губ и языка, которая в дальнейшем увеличивалась.

ссссссссссс

Следует отметить, что системы, обеспечивающие речь, могут быть разделены на две группы: периферические и центральные.К центральным относятся определённые структуры головного мозга, а к периферическим – голосовой аппарат и органы слуха. Голосовой аппарат состоит из трёх основных систем: органов дыхания, гортани, полости рта и носа.Вспомним: органы дыхания обеспечивают ток воздуха, заставляющий вибрировать голосовые связки гортани, колебание которых и создаёт голосовую волну. К органам дыхания относятся легкие и приводящие их в движение мышцы, в том числе диафрагма, а также бронхи и дыхательное горло, по которым воздух подводится к гортани. Полость рта является главным резонатором (приспособление, воспроизводящее звуки определенной высоты и успокаивающее их) звуковых волн, возникших в гортани. Носовая полость выполняет функцию дополнительного резонатора, проход в который может быть открыт или закрыт задней подвижной частью неба.

Развитие способности произнесения членораздельных звуков связано с развитием способности их воспринимать. Вряд ли человек смог бы достичь такого уровня владения голосовым аппаратом, когда он может говорить членораздельно, если бы одновременно с этим не развивались органы слуха. Обучаясь говорить членораздельно, человек учился и понимать то, что он говорит. Речевая деятельность всегда находится под контролем, и в неё могут быть внесены необходимые коррективы только благодаря слуху.

Развитие слуха человека происходило за счет развития центрального аппарата, что выражается в усложнении коры головного мозга (определенные структуры головного мозга). Если сравнить мозг обезьяны и мозг человека, то мы обнаружим, что слуховая зона коры у человека относительно больше у аналогичной зоны коры головного мозга обезьяны. Однако эти различия выражаются не только в количественных показателях – увеличении площади слуховой зоны. У человека в этой зоне находятся специфические речевые центры.

В левом полушарии головного мозга находится специфический слуховой центр речи – центр Вернике. При нарушении деятельности этого центра человек теряет способность различать (узнавать) слова, хотя отдельные слуховые ощущения у него остаются ненарушенными. Поэтому с полной уверенностью можем утверждать, что именно этот нервный центр обеспечивает различение звуков речи. При этом следует отметить, что подобный нервный центр отсутствует у животных, что ещё раз доказывает справедливость высказываний о том, что речь – это специфически человеческая функция.

Слуховой центр Вернике связан с другим специфически речевым центром коры – центром Брока, который находится в задней части третьей лобной извилины левого полушария. Это двигательный центр речи.Нарушение нормального функционирования данного центра выражается в том, что человек теряет способность произносить слова. Внешне у него остается способность произносить какие-либо звуки, сохраняется способность двигать языком, поскольку центр, отвечающий за движения голосового аппарата, находится в передней центральной извилине, но он как бы теряет «память приемов произнесения слов», т.е. нарушается интеграция отдельных звуков слова. Следовательно, центр Брока также является продуктом исторического развития человека и тесно связан с процессом речи. Этот нервный центр также присутствует только у человека.

Центр чтения (зрительный). Расположен в затылочной доле левого полушария. Связан с процессом чтения.

Центр письма (графический).Расположен в средней лобной извилине левого полушария. Обнаружено, что в ситуациях нарушения функций слуховой речи нарушается и письменная речь. Конечно, это не значит, что письменная речь зависит от центров слуховой речи. Со слуховыми центрами речи связана также и письменная речь. Обнаружено, что в ситуациях нарушения функций слуховой речи нарушается и письменная речь. Для процессов письма необходима также нормальная работа центров интеграции тонких движений руки. Это говорит о том, что все формы речевой деятельности регулируются не отдельными мозговыми центрами, а их сложной системой, объединяющей многие участки коры головного мозга.

Таким образом,способность к звуковой речи является специфическим свойством психики человека. Возникнув при наличии более развитого, чем у животных, мозга, в условиях коллективного труда, речь оказала существенное влияние не только на человеческий труд, но и на развитие самого человеческого мозга.