Задания для самостоятельной работы. Предмет, задачи и методы возрастной психологии

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Предмет, задачи и методы возрастной психологии

Литература: 1-4, 12, 14, 15, 17, 19, 21, 22, 23, 27, 32, 41

Вопросы для подготовки к занятию

1. Предмет, задачи и структура возрастной психологии.

2. Краткая история развития возрастной психологии.

3. Основные понятия возрастной психологии.

4. Методологические основы и методы исследования в возрастной психологии.

Требования к компетентности:

· понимать содержание учебной дисциплины «Возрастная психология, знать ее структуру.

· знать предмет и задачи возрастной психологии.

· уметь конкретизировать проблемы возрастной психологии примерами педагогической практики.

· понимать сущность методологических основ возрастной психологии.

· уметь выбирать адекватный метод для решения задач исследования и профессиональной деятельности.

Тестовый контроль

1. Возрастная психология как наука появилась в…

а) начале 17 века;

б) конце 18 века;

в) конце 19 века;

г) середине 20 века.

2. Возрастная психология изучает…

а) особенности развития психики человека в филогенезе;

б) особенности развития психики человека в определенном возрасте;

в) особенности психического развития и формирования личности человека в онтогенезе;

г) все ответы верны.

3. К возрастной психологии относятся такие разделы, как …

а) психология младенца;

б) дошкольная психология;

в) психология юности;

г) все ответы верны.

4. При проведении исследования психического развития ребенка важно…

а) любым способом получить достоверную информацию;

б) руководствоваться принципом не нанесения ущерба испытуемому;

в) соблюдать полную конфиденциальность и не посвящать испытуемого в цели исследования;

г) все ответы верны.

5. Психическое развитие на протяжении длительного времени изучается посредством…

а) сравнительного метода;

б) комплексного метода;

в) интерпретационного метода;

г) лонгитюдного метода.

6. Метод, позволяющий исследовать роль наследственности, среды и воспитания в психическом развитии личности, называется…

а) близнецовый метод;

б) кросс-культурный метод;

в) биографический;

г) метод анализа продуктов деятельности.

7. Метод, который сопровождается активным вмешательством исследователя в изучаемое психическое явление, называется…

а) метод обработки данных;

б) метод наблюдения;

в) метод эксперимента;

г) кросскультурный метод.

8. С целью изучения воздействия различных культур на становление личности используется….

а) метод близнецов;

б) метод наблюдения;

в) метод эксперимента;

г) кросскультурный метод.

9. С целью исследования характера взаимоотношений в группе, наличия и количества «звезд», «изолированных», сплоченности группы и т.д. используется…

а) метод эксперимента;

б) социометрия;

в) кросскультурный метод;

г) анализ продуктов деятельности.

10. С целью изучения условий и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования используется…

а) метод наблюдения;

б) метод тестирования;

в) формирующий эксперимент;

г) анализ продуктов деятельности.

Задания для самостоятельной работы

1.Прокомментируйте нижеописанный факт и ответьте на вопросы:

1. Почему тема детства долгое время не освещалась в работах ученых и деятелей искусства?

2. Когда появились первые научные исследования возрастного развития детей?

3. Кто из известных людей прошлого является автором автобиографического материала, посвященного рефлексии на собственное детство, отрочество, юность.

4. Кто из известных писателей, ученых, философов опубликовал дневниковые записи, созданные в результате наблюдения за развитием собственных детей?

Французский психолог и демограф Ф. Ариес изучал вопрос о том, как в различные исторические эпохи деятели науки и искусства освещали в своих работах тему «детство». Так, в ходе исследований в области изобразительного искусства, Ф. Ариес установил, что вплоть до XIII в. искусство не обращалось к детям, художники даже не пытались их изображать. «В том мире, - писал Ариес, - не было места для детства» [19, с. 17]. Дети изображались как уменьшенные взрослые. До XIII века детские образы в живописи встречаются лишь в религиозно-аллегорических сюжетах.

2.Ознакомьтесь с точкой зрения Д.Б. Эльконина на проблему происхождения детства. Согласны ли вы с мнением ученого? Насколько отличается протяженность детства в различных странах (приведите примеры). Какие изменения претерпела протяженность данного возрастного этапа за последние сто лет? Попробуйте спрогнозировать: каким будет протяженность детства, согласно теории Д. Б. Эльконина, через 50 лет. Поясните свой ответ.

Согласно взглядам Д.Б. Эльконина, детство возникает тогда, когда ребенка нельзя непосредственно включить в систему общественного воспроизводства, поскольку он не может овладеть орудиями труда в силу их сложности. В результате, естественное включение детей в производительный труд отодвигается [19, с. 25-26].

3.Заполните таблицу. С этой целью рассмотрите следующие методы исследования психического развития ребенка: наблюдение, эксперимент, беседа, тест, анализ продуктов деятельности.

Метод

Основная цель

Достоинства метода

Недостатки метода

4.Разработайте схему наблюдения, в ходе которой будут изучаться следующие явления: а) индивидуально-типологические особенности дошкольника; б) характеристики внимания учащихся 5-х классов; в) общение старшего школьника со сверстниками.

5.Предложите оптимальную стратегию и наиболее эффективный метод решения следующих задач:

1) определить: а) степень сплоченности детского коллектива; б) уровень психологической готовности к школьному обучению; в) уровень интеллектуального развития старших школьников.

2) изучить: а) агрессивность подростков; б) уровень предэкзаменационной тревожности; в) влияние наследственных факторов на развитие интеллекта; д) различие в усвоении моральных норм и правил в подростковом и юношеском возрасте; е) особенности мышления детей в разные периоды школьного возраста.

6.При изучении памяти детей дошкольного возраста была выдвинута следующая гипотеза: развитие механизма запоминания содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приемов смысловой группировки материала и включении этих приемов в процесс запоминания. Какой эксперимент необходимо провести, чтобы подтвердить или опровергнуть эту гипотезу?[41].

7.Ознакомьтесь с проективной методикой«Рисунок семьи» [63; 67] и сделайте вывод о возможностях использования данной методики при проведении диагностического исследования детей. К какой группе методов относится данная методика? Какие достоинства и недостатки ей присущи? Может ли педагог на основе единичного анализа рисунка ребенка делать вывод о межличностных взаимоотношениях в семье? Поясните свой ответ.

8.Ознакомьтесь с экспериментом “Маленький Альберт”, проведенным Дж. Б. Уотсоном и Р. Райнер в 1920 году. Насколько правомерным, с позиции современным этических норм, является использование данного эксперимента? Предложите альтернативные варианты изучения процесса формирования страхов у детей.

11-месячного младенца, известного как Альберт Б., посредством классического обусловливания научили бояться белой лабораторной крысы. Поначалу ребенок не испытывал никакого страха к крысе. Затем были совершенны повторяющиеся “пробы”, в ходе которых один экспериментатор предъявлял Альберту крысу, а другой экспериментатор, находившийся за его спиной, производил громкий, пугающий звук, ударяя молотком по стальной пластине. В результате Альберт приобрел отчетливую боязнь крысы и (в меньшей степени) любого белого, мягкого или пушистого объекта. Хотя актуальные условия эксперимента иногда организовывались случайно, а реакция страха Альберта не всегда была такой предсказуемой или явной, как утверждается во многих учебниках, он все же приобрел реакции, сопоставимые с фобией – чрезвычайным, необъяснимым страхом некоего объекта или ситуации [14, с. 54].