Особенности эмоционально-волевой сферы и личности.

Рекомендации к составлению психолого-педагогической

Характеристики дошкольника

Информативные сведения.

1. Фамилия, имя, отчество.

2. Дата рождения (число, месяц, год).

3. Домашний адрес.

4. Сведения о семье: а) состав семьи; б) краткая информация о родителях (Ф.И.О., место работы, занимаемая должность; в) социально-бытовые условия семьи, отношение родных к ребёнку в семье; г) если родители лишены родительских прав – документ об опекунстве и копия постановления суда.

5. Откуда прибыл в д/о (из семьи, детского сада, детского дома), какую группу посещает.

6. Особенности адаптационного периода (насколько тяжело и как долго протекал адаптационный период, как ребёнок вступал в контакт с детьми, со взрослыми).

7. Степень сформированности культурно-гигиенических навыков.

Особенности познавательной деятельности.

1. Особенности внимания. Зависимость внимания от характера деятельности. Основные свойства произвольного внимания от характера деятельности. Основные свойства произвольного внимания: концентрация, устойчивость, переключаемость. Причины нарушения внимания.

2. Особенности восприятия: последовательность, точность, объём. Особенности восприятия натуральных объектов, картин, схем, моделей, таблиц.

3. Навыки ориентировки в пространстве (на себе, на листе бумаги, в помещении, на улице). Ориентировка во времени, осмысление временных понятий (минута, час, день, ночь, неделя, месяц, год).

4. Особенности памяти: преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая); особенности непреднамеренного и преднамеренного запоминания. Характер воспроизведения материала: точность, последовательность, логичность, объём. Зависимость запоминания и воспроизведения от содержания запоминаемого: описания, тексты, стихи, цифры, картины, события и др.

5. Особенности речевого развития: уровень речевого развития, причины нарушения. Краткая характеристика связной устной речи (в том числе и навыков чтения). Особенности овладения грамоттой (для подготовительных групп).

6. Характеристика мышления: тип мышления (наглядно-действенное, образное, словесно-логическое), особенности аналитико-синтетической деятельности. Характер суждений, умозаключений. Особенности осмысления причинно-следственных, временных, пространственных и других зависимостей. Роль обучения в развитии умственных действий.

7. Усвоение программных требований (развитие элементарных математических представлений, формирование представлений об окружающем, развитие навыков по конструированию, лепке, изодеятельности, развитие физкультурных навыков).

Особенности трудовой деятельности.

1. Состояние психомоторики и трудовых навыков.

2. Особенности осознания цели и условий трудовой деятельности.

3. Характер планирования трудового задания, навыки работы с чертежами, схемами, образцами.

4. Навыки оперирования орудиями труда (карандаш, ножницы, линейка).

5. Характеристика самостоятельно изготовленных изделий.

6. Общественно-полезная работа (характер выполняемых поручений, наличие инициативы, самостоятельности, ответственности).

Особенности игровой деятельности.

1. Проявление активности, инициативы (является ли лидером при организации и проведении игр).

2. Тип игровой деятельности, характер взаимодействия в игре (игра-манипулирование (один, одна); игра рядом; совместные игры).

3. Предпочитаемые игры (настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, спортивные, игры со строительным материалом).

Особенности эмоционально-волевой сферы и личности.

1. Тип нервной системы: уравновешенный, возбудимый, тормозной.

2. Особенности эмоциональной сферы (преобладающее настроение, адекватность эмоциональной реакции на окружающее, характер взаимодействий со взрослыми и сверстниками).

3. Способность к целенаправленным волевым усилиям, наличие критичности в оценке своих поступков и поведения окружающих.

4. Наличие в характере таких черт, как доброта, готовность оказать помощь. Негативные и патологические черты: лживость, упрямство, воровство, бродяжничество и др.

5. Наличие устойчивых интересов. В каких видах деятельности наблюдается наибольшая продуктивность (игровой, учебной, спортивной, кружковой и др.)

6. Характеристика творческой деятельности (рисование, пение, танцы, декламация и др.)

7. Выводы воспитателя о возможности усвоения программы данной группы и рекомендуемые коррекционные мероприятия (занятия с логопедом, психологом, дефектологом, перевод в специализированную группу).

Дата Подпись воспитателя

Печать Подпись руководителя д/о