Речевые проблемы детей старше 4,5-5 лет

Чтобы понять, какие речевые проблемы есть у ребенка данного возраста, нужно проверить у него:

— речевой выдох;

— звукопроизношение;

— речевой слух;

— речевое развитие ребенка в целом;

— подвижность речевых мышц;

— строение речевых органов.

Но такое полное обследование требуется не всегда. Его объем за­висит от двух обстоятельств: от ваших дальнейших намеренийи от состояния речи ребенка,которое она производит на первый взгляд.

Ваши намерениямогут быть следующими:

• Вы хотите поточнее определить речевую проблемувашего ребен­
ка, чтобы пригласить к нему специалиста нужного профиля или
вообще решить, что вам дальше делать с ребенком.

• С ребенком неэффективно занимаются,и вы хотите выяснить при­
чину этого.

• Вы планируете помогать приглашенному логопеду.

• Вы собираетесь заниматься с ребенком самостоятельно.

Речь ребенкаможет быть понятной или непонятной: Понятная речь.Ваш ребенок говорит разборчиво, его легко мож­но понять. Он строит нормальные, развернутые предложения. Его речь звучит грамотно, он знает много слов. На слух можно определить, что он не выговаривает какие-то звуки.

Непонятная речь.Ребенок говорит неразборчиво. Посторонние люди не всегда его понимают. Из-за невнятности его речи на слух трудно определить, грамотно ли он говорит (правильно ли он исполь­зует окончания слов, предлоги и т. п.). У ребенка может быть малень­кий словарный запас. Он говорит короткими, неполными предложе­ниями, а также не выговаривает большое число звуков. У ребенка могут быть все названные речевые недостатки или только некоторые из них.

Обследование ребенка

\^ Типы \. ситуаций Что \^ нужно ^ч обследовать^ч	Вы хотите выяснить диагноз и пригласить специалиста	С вашим ребенком неэффективно занимаются	Вы планируете помогать логопеду	Вы собираетесь самостоятельно заниматься с ребенком
Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Речь непонятна	Речь понятна	Речь непонятна
1.Речевой выдох	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист			•А-			*
2. Звукопроиз-ношение	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист	Уже обследовано логопедом	Уже обследовано логопедом	Обследует логопед	Обследует логопед		*
3. Речевой слух	Обследует специа­лист	Обследует специа­лист	&	'к	Обследует логопед	Обследует логопед		*
4. Речевое развитие ребенка в целом	Вряд ли нарушено	'к	Вряд ли нарушено		Вряд ли нарушено	*	Вряд ли нарушено	*
5. Подвижность речевых мышц		*	*	*			*	*
6. Строение речевых органов.	*	*	*	*		*	*	*

В зависимости от сочетания этих обстоятельств может сложиться несколько ситуаций, в которых требуется разная степень подробности обследования речи ребенка (см. табл. на с. 43). Звездочками отмечены те моменты, которые нужно обследовать.

Речевой выдох

Для фонетики русского языка характерен максимально откры­тый речевой выдох, когда воздушная струя, не попадая в нос, подается к зубам или даже к губам, в зависимости от того, какой звук в данный момент должен произноситься (рис. 4).

При неправильном речевом выдохе воздушная струя в той или иной мере уходит в нос (рис. 5), а ее остатки «распыляются» во рту, не дости­гая тех мест, где формируется большинство русскоязычных звуков.

Если утечка воздуха через нос велика — это придает носовой отте­нок произношению. Такой выдох характерен, например, для француз­ского языка, только на таком выдохе возможно формирование грасси­рующего, французского звука [р].

Воздушная струя может направляться в самую высокую точку твердого нёба, частично уходя в нос. При этом носовой оттенок в произ­ношении на слух может быть почти незаметен. Такой выдох характе­рен, например, для английского языка.

Как проверить речевой выдохописывается на с. 26-32.

Рекомендации

Способы постановки речевого дыхания описываются на с. 76. Вам нужно бу­дет исправить у ребенка речевой выдох в трех случаях.

1.С вашим ребенком неэффективно занимается логопед.Возможно, он
ставит ему произношение звуков на нарушенном выдохе, и поэтому они про­
должают звучать смазано. Проверьте состояние выдоха ребенка при произ­
несении им слов с теми звуками, которые ему ставят. Если вы обнаружите
нарушение речевого выдоха, исправьте его ребенку самостоятельно.

2. Вы собираетесь пригласить логопеда и помогать ему.Поставьте ребен­
ку речевое дыхание еще до начала занятий. Это ускорит процесс постановки
звукопроизношения.

3. Если вы собираетесь самостоятельно заниматьсяс ребенком постанов­
кой произношения, даже, если вы не нашли у него нарушения речевого вы­
доха, поработайте над его речевым дыханием.

Ситуация занятия - искусственна сама по себе, тип речи, который здесь исполь­зуется -ненастоящий. Ребенку приходится осваивать незнакомые ему действия. Все это вызывает у него эмоциональное, а значит, и мышечное напряжение, ко­торое может проявиться в нарушении речевого выдоха. Поэтому вам с ребен­ком нужно освоить способы восстановления нормального речевого дыхания.

Произношение звуков

Известно несколько видов нарушения произношения звуков: Звук может пропускаться совсем.Тогда при повторении слов ре­бенок вместо звука произносит неясный гласный или полуглас­ный звук, иногда немного йотированный (сарай — са-ы-ай или са-ый-ай), либо пропускает звук полностью (са-ай). При произнесе­нии шипящих и свистящих звуков этот полугласный звук сопровождается придыхательным шумом. При попытке произнес­ти звук изолированно ребенок будет также воспроизводить некий невнятный звук или ничего не сможет произнести. Ребенок вместо одного звука произносит полноценно звучащийдругой звук. Например, вместо [р]произносит звук [л]или [й].Это называется заменой.

Ребенок может заменять один звук на неполноценно звучащийдругой звук. Например, звук [ш]заменяет на неправильно произ­носимый звук [с].

Ребенок может заменять твердый согласный звук его мягкой па­рой(например, вместо [л]говорить [л']).Это называется смягче­нием.Если вы обнаружите смягчение каких-то звуков в речи ре-

бенка, обязательно проверьте, не смягчает ли он вообще все со­гласные звуки, которые возможно смягчить.

• Ребенок может произноситьзвук искаженно.То есть в его речи
звук вполне узнаваем, но звучит ненормативно для русского язы­
ка. Например, вместо русскоязычного [р]ребенок произносит гор­
ловой, грассирующий [р]или вместо звука [ш]произносит похо­
жий на [ш]некий шумный шипящий звук.

Произношение звуков [к— г], [ф — в], [т'— д'], [с— з — ц], [ш— ж] и [ч — щ] почти всегда нарушается одинаковым образом.

Упражнения для проверки звукопроизношения:

^ Вслед за вами ребенок должен несколько раз повторить звук в изолированном положении(то есть отдельно — [с]).

•^ Вслед за вами он должен повторять слова, где этот звук находится в разных позициях(в начале, в середине и в конце слова).

Нужно иметь в виду, что звонкие парные согласные звуки в конце слова, а также перед глухим согласным оглушаются (то есть [ж],на­пример, будет звучать, как [ш];слово нож. — как нош, слово ножка — как ногика и т. п.). Примерные слова для проверки произношения каж­дого из звуков приводятся в тексте.

Если ребенок неполноценно произносит изолированный звук — нужно этот звук сначала ему поставить, а затем закрепить его произношение в речи. Если же ребенок правильно произносит отдельный звук, а в сло­вах произносит его дефектно — вам нужно только закрепить произно­шение этого звука (см. с. 151).

Правила проверки произношения:

• Ребенок спокойно, без нажимадолжен повторять за вами слова и
звуки (произносите их без излишнего напора). При форсирован­
ном произнесении звук может легко исказиться. Например, если
звук [с]произнести на фоне слишком сильного выдоха, звук ока­
жется неточным, потому что язык под напором воздушной струи
прижмется к зубам и перекроет воздуху выход изо рта.

• Внимательно вслушивайтесь в изолированно произносимыйре­
бенком звук. Пусть он повторит его несколько раз. Иногда дети,
используя неправильные расположения речевых органов, доволь­
но хорошо имитируют полноценное звучание некоторых звуков,
так что нарушение их произношения для неискушенного слуха
может остаться незамеченным.

Такие звуки ребенку обязательно нужно ставить, потому что их ошибочное произнесение станет более заметным с возрастом, ког-

да исчезнет общая «детскость» речи. Кроме того, неправильное произнесение одних звуков будет затруднять полноценное произ­несение других. В фонетической системе языка способы произно­шения звуков как бы «подогнаны» друг к другу с точки зрения наибольшего удобства переключения речевых органов со звука на звук. Именно поэтому дефектное произношение какого-либо зву­ка часто становится более различимым в словах при его взаимо­действии с другими согласными звуками.

Поэтому при появлении сомнений, проверьте, как ребенок произ­носит звук в словах со стечениями(когда несколько звуков идут подряд) согласных звуков(например, для звука [ш]— каштан, кашне, пунш, мундштук). При произнесении подобных слов, во-первых, становится более явным дефектное произношение звука, а, во-вторых, между согласными звуками в стечении (в нашем случае это — [шт], [шн], [нш], [дшт])возникает некоторая пауза, необходимая для перехода с одной артикуляции на другую, с нею не сродственную.

Изучите расположение органов речиребенка и сравните его с нор­мальным вариантом (он приводится перед описанием обследования каждого из звуков). Положение языка во рту сквозь зубы иногда рассмотреть не удается, поэтому спрашивайте у ребенка, где он у него находится, или просите ребенка произнести звук, оставить язык на том же месте и приоткрыть рот. Язык может сместиться, но вы поймете, в каком примерно месте он находился. Когда вы не можете расслышать, выговаривает ли ребенок тот или иной звук, проверьте, нарушен ли у него при произнесении этого звука речевой выдох.Пусть произносит слоги с этим зву­ком с зажатыми ноздрями (см. с. 26). Если выдох нарушен, то и звук произносится неправильно.

Нарушения произношения конкретных звуков

При чтении воспроизводите вслухвсе описанные виды неправиль­ного произношения. Для каждого вида неправильного произношения звуков указываются наиболее предпочтительные способы их постанов­ки (см. с. 102).