Категория деятельности как предмет объективного научного изучения

Для психо­логического изучения деятельности становятся необхо­димы теоретические схемы, прежде всего представле­ния о структуре деятельности.
А Н. Ле­онтьев: · Мотив — деятельность. Цель — действие. Условие — операция. Психофизиологическая функция.	В.П. Зинченко: модифицированный вариант для изуче­ния исполнительской деятельности: ·Мотив — деятельность. ·Цель — действие. ·Функциональное свойство — операция. · Предметное свойство — функциональный блок. Существенное отличие: условия выполнения действия разделены на функциональные и предметные.

Основные содержательные характеристики деятельности:

Предметность	ü Проанализирована А. Н. Леонтьевым: в самом понятии деятельности имплицитно содержится понятие ее предмета, а на­учное исследование деятельности требует открытия ее предмета. ü Мотив понима­ется как предмет,на который направлена потреб­ность, т. е. как предмет деятельности главное, что отличает одну деятельность от другой, — ее предмет. ü Предметность деятельности порождает предметность не только образов, но и потребностей, эмоций, чувств.
Субъектность	ü Под субъектом понимается че­ловек как тот, кто осуществляет свои действия и свою деятельность, личность как субъект деятельности. ü Субъектность - осознание челове­ком себя как носителя своих психологических ка­честв, а также как носителя сознания и самосозна­ния.
Осознанность	ü В деятельности че­ловек осознает не все ее уровни (напр.: операции), по мнению А. Н. Ле­онтьева, в сознании отражается только целевой уровень деятельности. ü Методологический принцип, который стоит за эти­м утверждением, получил название принципа един­ства сознания и деятельности.
Целенаправленность	Целенаправленностьдеятельности рассматрива­ется на нескольких уровнях анализа: мотивационный, целевой и операциональный уровни. · мотивационный: осознанность мотивов деятельности. o А. Н. Леонтьев: мотивы-цели (осознаются в ходе самой дея­тельности) и моти­вы-смыслы (могут быть осознаны, но в особых условиях, прежде всего при рефлексивной активности самого субъекта). o В практической психологии (консультирование и психотерапия) анализируются условия для осознания человеком сво­их мотивов (Напр.: способы пси­хологической защиты, к которым человек прибегает, особенности представлений о себе - ригидность или гибкость «Я-концепции» и др.) · целевой: соответствует действиям в струк­туре деятельности. o А. Н. Леонтьев: побудитель действий - цели.
Социальность	ü Понимание любой деятельности человека как социальной было впервые в отечественной психологии сформулировано Л. С. Вы­готским в 1930 г. ü Социальность деятельно­сти проявляется в том, что она является опо­средованной культурно-историческими формами и возникает дваж­ды — сперва как совместная и лишь затем как индивидуальная.

Категория общения

Ме­тодологическое значение категории общения состоит в том, что различные ее трактовки задают определен­ное понимание социального происхождения психи­ки.

В философии	Общение - как актуа­лизация реально существующих общественных отно­шений; именно общественные отношения обуслов­ливают форму общения.
В социологии	Общение - как способ осуществления внутренней эволюции или поддержа­ния статус-кво социальной структуры общества, соци­альной группы в той мере, в какой эта эволюция пред­полагает диалектическое взаимодействие личности и общества. ü Изучение общения направлено на понимание места и роли социальных институтов общества в организации общения как важного факто­ра социального производства личности.
В психологии	Общение - как специфическая форма деятельности и как самостоятельный процесс взаимодействия, необхо­димый для реализации других видов деятельности че­ловека. Общение - как освоение лич­ностью социокультурных ценностей (Л. С. Выготский) Общение - как саморе­ализацию личнсоти в качестве творческой, уникальной инди­видуальности в ходе социального взаимодействия с другими людьми (Е. В. Руденский) ü Психологический анализ общения раскры­вает механизмы его осуществления. ü Потребность в общении рассматривается как важнейшая социаль­ная потребность, без реализации которой замедляет­ся, а иногда и прекращается формирование лично­сти.

Л. П. Буева: аспекты изучения общения: