Самостоятельная работа по теме. Прохождение методики «Изучение дифференциации эмоций, определение доминирующего эмоционального состояния.»

Прохождение методики «Изучение дифференциации эмоций, определение доминирующего эмоционального состояния.»

5.4. Итоговый контроль знаний:

Не предусмотрено.

Домашнее задание для уяснения темы занятия

Не предусмотрено.

7. Рекомендации по выполнению НИРС, в том числе список тем, предложенных кафедрой:

3. Психологические теории эмоций

4. Роль эмоций в жизни человека

Занятие № 39

Тема: «Классификации эмоций и чувств ».

2. Форма организации занятия: практическое интерактивное занятие.

3. Значение изучения темы: формирование представлений о понятии эмоции и чувств, знакомство с базовыми типологиями и фундаментальными свойствами, характеризующих динамические особенности эмоций и чувств.

4. Цели обучения:

- общая: способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации (ОК-1), способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2), способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-8).

- профессиональная: готовность инициировать психологические исследования: определение области прикладной психологии, предоставляющие возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2), умение разрабатывать дизайн психологического исследования: формулирование проблемы и гипотезы, генерированием теоретического контекста конкретных исследований, определение параметров и ресурсов для психологических исследований, описание методологии психологических исследований, планирование и проведение исследования (ПК-3), владение приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверка и оценка соотношения теории и эмпирических данных, подготовка отчетной документации и обобщение полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4), готовность к проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях клинической психологии (ПК-27).

- учебная: знать понятия эмоций и чувств; знать классификацию чувств и эмоций; уметь различать эти понятия.

5. План изучения темы:

Контроль исходного уровня знаний.

Не предусмотрено.

Основные понятия и положения темы.

1. Какие явления эмоциональной жизни представлены ниже?

Во время урока школьник, которого насмешки соседа по парте вывели из себя, ударил товарища и выбежал из класса, хлопнув две­рью.

При необходимости принять быстрое и ответственное решение опе­ратор не справился с ситуацией, что выразилось в ошибках мышления и нарушении двигательной координации.

Учитель, возмущенный далеко не первым нарушением дисципли­ны со стороны ученика, с силой швырнул мел в угол класса, оскорбил школьника, о чем позднее пожалел.

Тяжелое переживание крушения надежды при наличии сильно мо­тивированной цели и непреодолимой преграды.

«...Взрослый человек познает "сладкую печаль", радости, отме­ченные страданием... "необычайное сплетение грусти и веселья"... мрачные минуты его неудач осветляются лучами надежды, а моменты триумфа и торжества омрачаются сознанием тщетности человеческих стремлений, недолговечности и зыбкости всех достижений» (У. Мак-дауголл).

Читая впервые на школьном вечере стихотворение, старшеклассник запинался, неуклюже жестикулировал и, совсем растерявшись, поки­нул сцену, так и не закончив выступление. На репетиции же все было хорошо.

Длительное моральное переживание, имеющее своим содержанием борьбу мотивов поведения.

Состояние сильной досады, возмущения и озлобления как реакция на суровое наказание — запрет участвовать в долгожданной экскурсии в Москву с одноклассниками.

Известно, что у человека может быть не одна, а две группы людей, мнением которых он очень дорожит. Если при этом ценности и нормы поведения, культивируемые в одной группе, вступают в противоречие с требованиями другой, то личность может испытывать острый психоло­гический дискомфорт.

Н.А.Некрасов сказал о стихах Ф.И.Тютчева, что «их и слушать больно, и перестать слушать жаль».

2. Какие закономерности эмоциональной жизни иллюстри­руются ниже?

1) Добродушный человек мгновенно подпадает под настроение окру­жающего общества, и даже самые гордые и самые мрачные люди не­сколько поддаются влиянию своих соотечественников и знакомых. Весе­лое выражение лица заражает своей ощутимой приветливостью и безмя­тежностью и мою душу; сердитое или печальное — тотчас наводит на меня уныние (В. К. Вилюнас).

2) «Слушая этих людей, я приобщался к их жизни; я ощущал их лох­мотья на своей спине, я сам шагал в их рваных башмаках; их желанья, их потребности — все передавалось моей душе, или, вернее, я проникал Душою в их душу» (О.Бальзак).

3) «Обыкновенно думают, что вор, убийца, шпион, проститутка, при­знавая свою профессию дурною, должны стыдиться ее. Происходит же совершенно обратное. Люди, судьбою и своими грехами-ошибками поставленные в известное положение, как бы оно ни было неправильно, составляют себе такой взгляд на жизнь вообще, при котором их положе­ние представляется им хорошим и уважительным. Для поддержания же такого взгляда люди инстинктивно держатся того круга людей, в кото­ром признается составленное ими о жизни и о своем в ней месте поня­тие» (Л.Н.Толстой).

4) Первоначальная реакция страха обычно сопровождается криком, плачем, возбужденными движениями. Если на этом этапе первоначаль­ная реакция страха не будет подавлена решительной командой, реакция будет нарастать. Далее нарастание идет по циркулярной реакции: страх одних отражается другими, что, в свою очередь, усиливает страх первых (Социальная психология / под ред. Г. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина. - М., 1975).

5) «Вот вы нагрубили Павлу. Немедленно поставьте себя на его место! И вы почувствуете боль! Боль того, кого вы только что обидели» (О. Б. Юрганов).

6) «Человеку, испытывающему антипатию по отношению к другому, бывает трудно допустить в сознание неприятную мысль, что причиной антипатии является зависть. Эмоциональное благополучие в этом случае сохраняется за счет повышения чувствительности к отрицательным чер­там предмета антипатии, приписывания ему неисправимых пороков» (И. С. Кон).

7) «Человек сердцем ощущает тончайшие движения сердца другого человека и отвечает на них собственными душевными движениями» (В. А. Сухомлинский).

8) Человек, потерявший надежду на достижение важной жизненной цели, через некоторое время начинает дискредитировать ее в разговоре с другими людьми.