Образцы протоколов к опыту 2
Дата:___________________________________ Испытуемый:__________________________________
Экспериментатор:__________________________________
Методика полного отчета (1–я серия)
| № кадра | Предъявленный материал | Ответ испытуемого | Количество правильно воспроизведенных букв | Примечание |
| … |
Методика частичного отчета (2–я серия)
| № кадра | Предъявленный материал | Ответ испытуемого | Количество правильно воспроизведенных букв | Примечание |
| … |
ПРИЛОЖЕНИЕ III
Программа случайной последовательности звуковых тонов–инструкций
| Вариант А | Вариант Б | ||
| № кадра | Звуковой тон | № кадра | Звуковой тон |
| низкий высокий | средний средний | ||
| высокий | низкий | ||
| средний высокий | 4 5 | высокий низкий | |
| средний | средний | ||
| низкий | низкий | ||
| средний | низкий | ||
| средний | высокий | ||
| высокий средний средний высокий низкий | высокий низкий низкий средний высокий | ||
| высокий | высокий |
ПРИЛОЖЕНИЕ IV
Экспериментальный материал к опыту 1
Вариант А
| Условия опыта 1 | |||
| Бессмысленные сочетания букв | Фразы | ||
| № | объекты | № | объекты |
| СБКШЖХРГ ПТГАЕРСК МЖЭРКФШЦ ЯЩРУВХОЛ РЦХНМКСИ ОИРГНЛФМ ТБШАЕНЛФ ЖЦСПМГТШ СМНЗЮИТА ЕРЗКНЩАГ ЗЕВМХБНЫ ШЧЮТНДЗА УЛФХЩКЦИ КУФЮПГМН ХНЩФАТБМ | Класс, ожидая, молчал Книги покрыла пыль Берег порос травой Зерно дает всходы Скоро будет гроза Мама купила сумку Дом покрашен краской Время меняет моды Вдали виден берег Матрос подал трап Завтра новая опера Тучи застлали небо Хочу смотреть кино Самолет меняет курс |
Вариант Б
| Условия опыта 1 | |||
| Бессмысленные сочетания букв | Фразы | ||
| № | объекты | № | объекты |
| ЛЦНОПТРБ | Работа идет споро | ||
| ЛМКШВЕИН | Адрес указан верно | ||
| ВТГПОРБА | Жизнь бьет ключом | ||
| НХБЯВЭЧШ | Вожак бросил клич | ||
| ФОСЫПГМЧ | Дитя укутано шалью | ||
| ДГЖМОТКА | Цирк зажигает огни | ||
| ИПЕРСЛДТ | Надо говорить тихо | ||
| ПКНГТРБЦ | Переход был труден | ||
| БДЖАМЧЕК | Капитан забил гол | ||
| АНРТГОГР | Ялик наполнен водой | ||
| ГБАДШЖЧЕ | Роль сыграна плохо | ||
| АПТНВЗЖГ | Пуля достигла цели | ||
| БКИРДЕТФ | Хлеб продан оптом | ||
| ХИКЖДОФМ | Ночь окутала город | ||
| НЯРПАЕЭШ | Мне подарили куклу |
ПРИЛОЖЕНИЕ V
Экспериментальный материал к опыту 2
(даны бессмысленные наборы букв)
Вариант А
| 1 – я серия | 2 – я серия | |||||||
| № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | № кадра | Объекты | |
| АГЕИ | СКЖА | АЛВО | ВБЖШ | |||||
| КОЦШ | ЦЕПР | ЗРХС | ОТЛМ | |||||
| ШЖНТ | ТРОК | РИПЖ | ШЩГС | |||||
| МНОР | ИПНХ | ОБШВ | БРЦД | |||||
| ПТХЛ | ГТБЕ | ЕКПР | ЖТКА | |||||
| АСГИ | ДАИС | ЖНГД | НВИМ | |||||
| ПЩИА | ЮЩРГ | АГЕМ | ЕШНТ | |||||
| РСЕГ | НПКЖ | ПСШТ | БОВА | |||||
| ТЛБВ | ОГМР | НРИК | КГЗЛ | |||||
| ГМКЛ | ЕМФШ | ОГТК | БСЖШ | |||||
| ОРТЦ | ИГЦО | МПЛЕ | НИКА | |||||
| БЕНП | ЛВХС | ДШНР | ОХГС | |||||
| ГЖРЧ | АРКМ | НЩЕР | ЕИПЛ | |||||
| ЕИЛК | ШЮНО | МКБФ | РХШИ | |||||
| МПТВ ФЦХН ГКМА ДШОС СИХР ЖКГА БНОЕ ПШТМ ЕРКГ ИХЖЦ | ЩПГС | ХЖНС | КЖТП | |||||
| ХЕСЗ ЛПТА ЦНБИ ВКПБ ХРОТ МСЗЦ | ЕКРХ ЖТГБ МПСЧ ТХМЛ БРСЧ АЗОП ЗИГХ НЩЕР ТФДК | ШЛСЖ АПИЗ ГЕДТ БТШР НЦФМ ВОЩК | ||||||
Вариант Б
Раздел 3. Внимание
Задание 3. Исследование закономерностей распределения внимания
Тема задания
Проследить особенности деятельности в ситуации распределения внимания, познакомиться с процедурой определения свойств внимания.
Введение
В данном задании мы кратко остановимся на характеристике одного из свойств внимания – его распределении. Распределение внимания означает одновременное сосредоточение его на двух различных видах деятельности.
Человек часто вынужден распределять свое внимание между двумя или несколькими видами деятельности или быстро переключать его с одной деятельности на другую. Этого требуют многие современные профессии. Например, оператор, управляющий движущимся объектом, должен одновременно наблюдать за показаниями приборов, изменяющейся окружающей обстановкой, осуществлять управление и т.п.
Первые эксперименты по изучению распределения внимания относятся к 1887 г., когда французский психолог Ф. Полан обнаружил у себя способность, декламируя знакомое стихотворение, писать одновременно другие стихи. Он мог декламировать поэму, производя также простое умножение чисел, и, по его словам, ни одна из операций при этом не замедлялась. Естественно, выполнение одновременно двух деятельностей может приводить и нередко приводит к частичному, а иногда и к полному нарушению одной из них. Так, если испытуемый выполняет простые арифметические действия и одновременно слушает рассказ с тем, чтобы его воспроизвести, то продуктивность его работы снижается до 57–60%. Обычно при исследовании распределения внимания испытуемому предлагается выполнять раздельно и одновременно две задачи. Предлагаемые задачи могут быть либо однородными, либо разнородными и иметь различную степень сложности. Необходимо подбирать задачи, допускающие численное выражение степени успешности их выполнения. В эксперименте сравнивается эффективность одновременного и раздельного выполнения задач, на основании чего делается вывод об особенностях распределения внимания.
Обычно используется корректурный тест, предложенный в 1895 г. французским психологом Б. Бурдоном. Результаты, получаемые с его помощью, легко поддаются количественной обработке. В данном задании для изучения распределения внимания применяется другой вариант корректурной пробы (Приложение III).
Корректурная таблица Б. Бурдона содержит 30 строк по 30 букв в каждой. В таблице восемь наименований букв: а, в, е, и, к, н, с, х. В каждой серии испытуемый, просматривая корректурную таблицу строчку за строчкой, должен в течение 5 мин как можно быстрее разными способами зачеркивать буквы С и К, а букву А обводить кружком.
Методика
Сущность корректурного теста состоит в том, что испытуемому дается бланк с набором написанных в строчку букв или других знаков; предлагается за определенный отрезок времени просмотреть в каждой строке все знаки, зачеркивая предложенными способами те из них, которые предварительно указаны экспериментатором. В результате эксперимента получают следующие данные: количество просмотренного материала, измеряемое либо в строках, либо в отдельных символах (буквах), количество пропущенных букв, количество неправильно зачеркнутых букв. По существу эти данные характеризуют меру производительности и меру точности работы испытуемого. На их основании выводится обобщенная оценка его работы.
Показатель точности работы А вычисляется по формуле
где å – число правильно зачеркнутых знаков; О – число пропущенных.
Если испытуемый не допускает ни одного пропуска, этот показатель равен единице; при наличии ошибок он всегда меньше единицы. Показатель производительности, или продуктивности, работы Е вычисляется по формуле Е = S·A, где S – число всех просмотренных знаков. Он характеризует не только чистую производительность – правильно воспринятые знаки из числа просмотренных, но имеет и некоторое прожективное значение. Например, если в течение 5 мин испытуемый просмотрел 1500 знаков и из них правильно оценил 1350, то с определенной вероятностью можно предсказать его продуктивность в течение более длительного времени.
Отработка задания
Опыт состоит из двух серий: проводится коллективно. Между сериями должна быть 5–минутная пауза. В каждой серии испытуемый заданными способами зачеркивает и обводит кружком определенные буквы. Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждую минуту, экспериментатор по истечении каждой минуты говорит слово «черта».
В каждой серии используется новый вариант бланка. В процессе эксперимента может меняться характер зачеркивания букв, что обычно выражается в изменениях наклона черточек; во второй серии опыта испытуемый, например, может начать вычеркивать буквы только после того, как сосчитает определенное число звуков, или будет зачеркивать буквы одновременно с предъявлением каждого звука и т.п.
В первой серии испытуемый должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствовал момент произнесения экспериментатором слова «черта», и продолжать работу дальше. Конец серии также отмечается вертикальной чертой.
Инструкция испытуемомудля первой серии: «Просматривая слева направо каждую строчку корректурной таблицы, вычеркивайте буквы С и К и обводите букву А следующими способами: С, К, А После того как экспериментатор произнесет слово "черта", на строчке поставьте вертикальную черту и продолжайте работу».
Во второй серии наряду с вычеркиванием тех же букв испытуемый должен считать звуки высокого тона, которые предъявляются на фоне звуков низкого тона с магнитофона через динамики. При этом после слова «черта» испытуемый кроме вертикальной черты записывает рядом число воспринятых им звуков высокого тона и продолжает работу дальше.
Инструкция испытуемому:«Просматривая слева направо каждую строчку таблицы, вычеркивайте или обводите те же буквы и такими же способами, что и в первой серии. Одновременно считайте звуки высокого тона. Как только экспериментатор произнесет слово "черта", поставьте вертикальную черту, а рядом укажите число воспринятых звуков высокого тона и продолжайте работу».
Обработка результатов
1. В каждой серии определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т.е. подсчитать количество просмотренных букв S, число зачеркнутых букв S и количество ошибок О. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание. Результаты этой обработки занести в таблицу (см. Приложение I).
2. На основании полученных количественных данных построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии (см. Приложение II). При этом для второй серии на графике должна быть представлена кривая, отражающая число воспринятых испытуемым звуков высокого тона по минутам.
3. По суммарным данным каждой серии вычислить: а) показатель точности работы А = (точность вычислений 0,01); б) показатель чистой производительности Е = S·A (точность вычислений равна 1) и внести эти показатели в таблицу.
Образец сводной таблицы показателей Е и А по сериям
| Показатель | Серия | |
| Е А |
4. Начертить сравнительную диаграмму показателей Е и А по сериям.
Обсуждение результатов
На основании сравнительного анализа количественных показателей обеих серий (по графику динамики и сравнительной диаграмме), а также словесного отчета испытуемого показать:
а) характер динамики работы испытуемого в каждой серии опыта;
б) какое влияние на производительность, точность и качество основной деятельности (вычеркивание букв) оказывает одновременное выполнение другой деятельности (счет звуков);
в) наблюдалось ли упражнение (тренировка) или утомление испытуемого в каждой серии эксперимента.
Контрольные вопросы
1. В чем суть методов, применяемых при исследовании распределения внимания?
2. Каковы способы обработки экспериментальных данных, получаемых в корректурном тесте?
3. В чем состоит смысл показателей точности и чистой производительности работы?
4. Чем характеризуются факт распределения внимания и качество работы при одновременном выполнении двух или нескольких деятельностей?
5. В каких случаях влияние одной деятельности на другую оказывается наименьшим?
Литература: 5.
ПРИЛОЖЕНИЕ I
Сводная таблица результатов по сериям (поминутно)
ПРИЛОЖЕНИЕ II