Психологическая структура дошкольного возраста. Кризисы возраста. Характеристика психического развития ребенка в дошкольном возрасте.

Структура возраста:

1.ССР

«Ребенок – общественный взрослый» (взрослый как носитель общественных функций в системе общественных отношений).

Специфическое противоречие, выступающее в качестве движущей силы психического развития – жизнь ребенка проходит в условиях опосредованной, а не прямой, связи с миром, а его основная потребность – жить вместе с окружающими людьми, что осуществить в современных исторических условиях не возможно (Д.Б.Эльконин). Противостояние «хочу» ребенка и «нельзя» взрослого.

2.ВВД

Сюжетно-ролевая игра – воссоздание ребенком деятельности, при которой из нее выделяются собственно ее социальная, человеческая суть, ее задачи и нормы отношений между людьми. Игра выполняет функцию передачи межпоколенного опыта. Доказательством того, что именно игра является ВВД дошкольника, может служить: развитие мотивационной сферы ребенка в игре, формирование детского общества в игре, развитие психических процессов, речи и произвольности поведения ребенка в игре.

3.Основные новообразования

Творческое мышление – важнейшее психическое новообразование дошкольного детства, его становление образует ключевой вектор психического развития ребенка.

Новый уровень развития мышления – наглядно-образное мышление.

Произвольность поведения.

Соподчинение (иерархия) мотивов (ситуация, когда в дошкольном возрасте одни мотивы приобретают более важное значение для ребенка, чем другие).

Первичные этические инстанции.

Схематическая картина мира («абрис» мировоззрения).

Кризисы:

1.Кризис 7 лет

По мнению Л.И.Божович кризис 7 лет является периодом проявления у детей желания занять более взрослое положение в жизни; незаметным и скоротечным.

Причины: кризис 7 лет связан с коренным изменением ССР, основанной на осознании ребенком своего места в системе человеческих отношений, возникновение личного сознания.

Симптомы: потеря непосредственности, манерничание, кривляние, симптом «горькой конфеты»; обобщение переживаний, возникновение внутренней психической жизни.

Новообразования: потребность в общественно-значимой и общественно оцениваемой деятельности.

Формы помощи ребенку в проживании кризисного периода дошкольного детства (7 лет): разъяснение причинных оснований требований, предоставление самостоятельности, выражение уверенности в способностях ребенка, напоминание о необходимости выполнения поручения.

Особенности психического развития:

1.Развитие познавательных процессов и речи

Ведущую роль играет память: произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание, развитие элементов произвольной памяти, повышение объема и длительности сохранения.

Мышление: наглядно-образное. Становление познавательной потребности. Интенсивное освоение житейских понятий. Формирование начальных форм понятийного, словесно-логического мышления.

Восприятие: усвоение сенсорных эталонов (А.В.Запорожец) – геометрических фигур, эталонов цвета и т.д., развитие наблюдения, расширение объема и устойчивости, целостности и обобщенности. Несформированность восприятия времени и пространства.

Воображение: развитие способности видеть целое раньше частей, развитие познавательного и аффективного воображения. Развитие творческого воображения.

Внимание, восприятие, память и мышление приобретают опосредованный, знаковый характер и становятся ВПФ. Основной путь развития дошкольника – обобщение собственного чувственного опыта, т.е. эмпирическое обобщение.

Речь: практическое овладение речью; убывание эгоцентризма детской речи, функции речи: общение и мышление. Развитие словаря, грамматического строя речи и связной речи.

2.Развитие личности

Мотивационная сфера: увеличение многообразия мотивов, повышение осознанности мотивов. Возникновение соподчинения мотивов: выделение главных и второстепенных.

Нравственно-волевая сфера: первые этические инстанции, усвоение моральных чувств, феномен «горькой конфеты» (неудовлетворенность незаслуженной наградой). Эмоции сочувствия и сопереживания. Произвольность поведения как умение осмысленно ориентироваться на позицию другого человека.

Сфера самосознания: оценка собственных умений и моральных качеств. Желание выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (стремление к позиции школьника). Половая идентификация. Становление самооценки.