Руководство по написанию курсовых работ
Структура и содержание ВКР
Структурными элементами ВКР традиционно являются:
1) титульный лист;
2) содержание;
3) введение;
4) основная часть;
5) заключение;
6) библиографический список;
7) приложения.
1. Титульный лист. Требования к содержанию и оформлению титульного листа общие для всех специальностей факультета психологии ВятГГУ (см. Приложение Г).
2. Содержание. В содержании последовательно излагаются названия глав, разделов и подразделов плана ВКР. Их формулировки должны соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, отражать внутреннюю логику исследования. Не рекомендуется вопросы плана формулировать назывными предложениями, они должны носить поисковый характер. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждая глава, раздел и подраздел.
3. Введение(4‑5 страниц для ВКР специалиста, 3‑4 страницы – для бакалаврской работы) представляет научный аппарат исследования и требует особого внимания. Структурными единицами во введении являются:
актуальность исследования;
проблема;
объект исследования;
предмет исследования;
цель исследования;
гипотеза;
задачи исследования;
теоретическая (если есть) и практическая значимость исследования;
методологическая база;
методы исследования;
база эмпирического исследования;
структура работы.
Актуальность темы - ее соответствие потребностям общества и логике развития науки. Обычно актуальность рассматривается в трех аспектах:
актуальность с точки зрения темы ВКР;
актуальность с точки зрения задач ВКР;
актуальность с точки зрения полученных в ходе написания ВКР результатов.
Проблема, которую выпускник предполагает решить в своей работе, является основным критерием актуальности намеченного исследования. Поиск, осознание и формулировка проблемы исследования – это исходный пункт творческой деятельности. Источником проблемы, как правило, становятся узкие места, затруднения, конфликты, рождающиеся в практике. Переход от практической задачи к научной проблеме осуществляется путем выполнения трех относительно обособленных действий:
– изучение, выявление, осознание и формулирование тех запросов практики к теории, которые требуют, но не имеют теоретического решения;
– анализ теории объекта изучения и смежных наук с целью установления границ познанного в исследуемой области, осознания этих границ и фиксации (описания) установленной ограниченности;
– выделение тех проблемных вопросов практики, которые обращены к теории.
В психолого-педагогических исследованиях проблема формулируется в виде:
· проблемной ситуации – учитываются запросы практики к теории, дается характеристика «белых пятен» в ней;
проблемного вопроса – выражается вопросительным предложением, в котором фиксируется предмет исследования. Часто начинается со слов: «каковы», «как», «в какой мере» и т. п.;
проблемной задачи – обозначается предполагаемый результат исследования. Формулируется как цель: «найти способы связи компонентов системы…».
Объект исследования – сфера научного знания, в рамках которого ведется данное исследование. Формулируя объект исследования, следует помнить, что он существует объективно, является источником информации, статичен, над ним не производится преобразующих действий.
Предмет исследования – та часть объекта исследования, которая подлежит изучению и преобразованию. Предмет исследования динамичен, способен изменяться под влиянием исследовательских действий в течение времени, отведенного на выполнение исследования.
Объект и предмет могут частично совпадать с темой исследования, но лучший вариант – когда предмет уже объекта и темы.
Цель исследования логически вытекает из проблемы и представляет собой мысленное предвидение его результата. Структура цели:
· целевой объект – та часть теории и практики, в пределах которой идет реализация исследования;
· целевой предмет – это часть объекта цели, которая подвергается непосредственному исследованию в рамках целевого объекта. Предмет в проблеме - составная часть известного целого, в цели – ядро исследования;
· целевое действие – то действие исследователя, которое он должен совершить над предметом в рамках объекта исследования, например, раскрыть, выявить, установить.
Цель должна отвечать следующим требованиям:
– быть проверяемой;
– быть контролируемой;
– быть диагностируемой;
– быть однозначной.
Гипотеза исследования – научное суждение, истинность которого предстоит проверить. Важно, что в психолого-педагогических исследованиях гипотеза должна подтверждаться как теоретическими, так и эмпирическими данными. В ходе исследования гипотеза может быть подтверждена (полностью или частично) или опровергнута. Виды и типы гипотез:
по содержанию: абстрактные и эмпирические;
по структуре: индуктивные и дедуктивные;
по сложности: простые и составные;
по логической конструкции:
– описываются алгоритмом «…возможно, если в качестве условий будут А, Б, В»;
– описываются алгоритмом «А есть Б», например: «индивидуализация обучения является эффективным средством реабилитации учебных возможностей учащихся»;
– описываются алгоритмом «чтобы получить продукт А, надо взять Б и совершить по отношению к нему действия В1, В2, В3».
Задачи исследования – это пути достижения цели. Задачей научного исследования не может быть подготовка организационных условий эксперимента, овладение методиками, оборудованием и прочие учебные задачи, это лишь вспомогательные средства в научном исследовании. Типы задач:
· изучение теории вопроса. Начинаются глаголами: изучить, обобщить, проанализировать, раскрыть, обосновать, выявить, описать и т. п.;
изучение состояния практики и проявления предмета исследования: охарактеризовать, изучить, вскрыть, установить, оценить, проследить и т.п.;
описание эксперимента, направленного на проверку гипотезы: выполнить экспериментальную проверку, экспериментально изучить, опытно-экспериментальным путем проверить и т. п.;
разработка на основе исследования каких-либо рекомендаций: разработать, составить, описать, наметить и т. п.
Оптимальное количество задач для ВКР – четыре‑пять.
Теоретическая значимость – это то, что в работе интересно другим исследователям, как это вписывается в систему научных знаний, какие дает возможности и т. п.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования результатов исследования в психологической практике (в том числе специалистами смежных специальностей), а также изменениями, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных результатов в психологическую практику, в учебно-воспитательный процесс и т. п. Следует кратко описать, в чем конкретно состоит ценность результатов и кто может их использовать.
Методологическая база исследования представляет собой краткое описание основных идей и подходов к решению данной проблемы на основе анализа имеющихся в этой области достижений.
Методы исследования – это способы решениязадач, выдвигаемых в исследовании. В ВКР обычно представляют две группы методов:
теоретические, или общие, к которым относят методы анализа, синтеза, диалектический метод, метод системного анализа, индуктивный, дедуктивный и т. д.;
эмпирические, среди которых могут быть названы группы методов (например, психолого-педагогический эксперимент, наблюдение, методы опроса, тестирования, методы математической статистики) и конкретные методики (например, тест Равена, анкета для изучения учебной мотивации и т. д.).
База исследования. Указывается количество испытуемых, учреждения или коллективы, в которых проводилось эмпирическое исследование.
Структура исследования. Указывается количество глав и страниц ВКР, количество таблиц, рисунков и приложений.
4. Основная частьделится обычно на теоретическую и практическую и включает две - три главы. Количество разделов и подразделов выпускник определяет самостоятельно исходя из задач ВКР. Каждую главу следует завершать краткими (на половину страницы) выводами, что способствует усилению логики изложения проведенного исследования.
Содержание глав основной части должно полностью раскрывать тему исследования. Особое внимание при этом уделяется языку и стилю написания ВКР. Студент должен показать владение специальным терминологическим аппаратом, свидетельствующим об общем уровне подготовки будущего специального психолога, о его профессиональной культуре. Редактирование ВКР осуществляется студентом – автором работы самостоятельно.
Первый разделносит общетеоретический характер. В задачу данного раздела входит ознакомление читателя с состоянием дел в соответствующей предмету исследования области, как это представляется с позиции автора. В нем следует рассмотреть краткую историю вопроса на основе работ отечественных и зарубежных авторов, а также современное (за последние пять лет) состояние исследований в этой области. Излагать материал стоит не в виде набора фактов и цитат, а давать обоснованный ссылками авторский анализ и интерпретацию подходов, фактов. Анализируя исследованность проблемы в литературных источниках, рекомендуется выявить:
что особенно удалось автору в ее изучении;
чем отличается позиция автора от традиционной, что нового внес он в изучение данной проблемы;
в чем автор полемизирует с другими исследователями;
какие идеи автора особенно удачно аргументированы, а какие не имеют должной аргументации;
какие идеи, выводы, рекомендации вызывают возражения и почему;
какие вопросы не нашли отражения в его работе;
какие в связи с этим встают задачи дальнейшего изучения данной проблемы.
Особенность психолого-педагогической науки состоит в том, что в литературе иногда дается разная трактовка одних и тех же понятий. Поэтому при написании работы необходимо выдерживать терминологическую однозначность, обосновать свое понимание или отношение к уже разработанным другими исследователями понятиям. В их толковании помогут энциклопедии, словари, учебники, монографии по теме исследования.
При написании ВКР следует обратиться к общепсихологическим, общепедагогическим, методическим и специальным периодическим изданиям, имеющим отношение к теме исследования: «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Психологическая наука и образование», «Педагогика», «Народное образование», «Детский психолог», «Специальная психология», «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», «Логопед», «Коррекционная педагогика», «Известия вузов специальной психологии», «Воспитание школьников», «Мир образования» и другие. Следует отметить, что многие периодические издания можно найти в сети Интернет. Так, электронный ресурс eLIBRARY.RU содержит уникальный фонд периодических изданий, который доступен студентам в библиотеке ВятГГУ (адрес для работы: http://www.elibrary.ru/defaultx.asp).
Ссылки на источники приводятся в квадратных скобках с указанием номера источника в библиографическом списке и страницы, если имеет место дословное цитирование. Допустимо ссылаться на обзорные работы или монографии, цитирующие конкретный источник по теме исследования, указав в скобках (цит. по … - номер источника в библиографическом списке).
Обязательным является использование в выпускной квалификационной работе источников на иностранных языках, поиск которых значительно может облегчить обращение к журналам издательства Sage Publications (адрес для работы: http://online.sagepub.com/).
Второй раздел(глава)как правило, носит практический (экспериментальный) и аналитический характер. В нем должны быть описаны:
§ этапы эмпирического исследования;
§ испытуемые (респонденты);
§ используемые тесты или методики;
§ критерии изучения исследуемого феномена и оценки эффективности проведенного эксперимента;
§ методы обработки и анализа данных;
§ результаты исследования и их обсуждение;
§ выводы;
§ практические рекомендации.
Если задачи ВКР предполагают проведение формирующего эксперимента, то композиция основной части может иметь следующий вид:
| I вариант | 1) первый раздел–общетеоретический (см. выше); 2) второй раздел: · этапы эмпирического исследования; · испытуемые (респонденты); · используемые тесты или методики; · критерии оценки эффективности проведенного эксперимента; · методы обработки и анализа данных; · результаты констатирующего эксперимента; · описание формирующего эксперимента; · результаты контрольного эксперимента и их обсуждение; · выводы. |
| II вариант | 1) первый раздел–общетеоретический (см. выше); 2) второй раздел: · этапы эмпирического исследования; · испытуемые (респонденты); · используемые тесты или методики; · критерии оценки эффективности проведенного эксперимента; · методы обработки и анализа данных; · анализ результатов констатирующего эксперимента; 3) третий раздел: · описание формирующего эксперимента; · результаты контрольного эксперимента и их обсуждение; · выводы. |
Испытуемые (респонденты)– дается полная характеристика испытуемых (указывается пол, возраст, образование, социальное положение и другие параметры, представляющие интерес с точки зрения задач исследования) с указанием их количества, принципов отбора и т. д.
Используемые тесты или методики –описание используемых методик и результатов обработки. Описание должно быть кратким, но достаточным для понимания читателем их сути, что особенно важно при использовании методик, не получивших широкого распространения. Если методика разработана автором, переведена или адаптирована, следует обосновать правомерность ее применения в исследовательских целях.
Критерии изучения исследуемого феномена и оценки эффективности проведенного эксперимента – важная часть эмпирического раздела выпускной квалификационной работы. Это своего рода маркеры, наблюдаемые проявления изучаемого психологического феномена, а в случае формирующего эксперимента ‑ основа для оценки его эффективности.
Методы обработки – кратко описываются те методы статистики, которые были использованы для обработки эмпирических данных. По возможности указывать ссылки на соответствующие литературные источники (справочники, таблицы, учебники и пр.), а также на используемые компьютерные программы.
Анализ результатов эксперимента представляет результаты психологического эмпирического исследования. С помощью таблиц и рисунков констатируются практические результаты и их достоверность. Далее проводится качественный и количественный анализ полученных данных, выявляются закономерности. Композиция этого подраздела определяется логикой решения проблемы в соответствии с экспериментальным планом. Схемы и рисунки должны содержать все необходимые данные, разъяснять условные знаки и обозначения, что отложено по осям и т. п. В целом данный раздел должен предоставить читателю исчерпывающую информацию обо всех выявленных в данной работе фактах и закономерностях и заканчиваться кратким заключением, в котором можно сделать предварительные выводы относительно главного тезиса, выносимого на защиту.
Обсуждение результатов содержит критический анализ полученных результатов в сопоставлении с другими (на основе анализа литературы) точками зрения и ранее известными фактами. Обсуждать нужно все главные результаты и выявленные закономерности, в особенности те, которые выносятся в заключение в качестве выводов. В целом данный раздел должен предоставить читателю информацию о степени надежности сделанных в итоге выводов, согласованности полученных результатов с известными теориями и фактами, их научной новизне и перспективах применения (использования). Важно помнить, что результаты научного исследования могут как подтвердить выдвинутую гипотезу, так и опровергнуть ее. Поэтому не стоит бояться отрицательного результата, любой ценой доказывая истинность гипотезы.
Выводы (объем 0,5‑1 стр.) могут быть оформлены в виде тезисов, в которых кратко характеризуются самые главные результаты и выявленные закономерности. Выводы должны соответствовать цели и задачам работы.
Практические рекомендации являются необходимым элементом выпускной квалификационной работы в том случае, когда в задачи исследования входит проведение лишь констатирующего эксперимента.
Разрабатывая рекомендации, следует учитывать, что прогноз проявления какого-либо качества, совершения поступка и т. п. может носить в психологии только вероятностный характер. Поэтому в тексте работы целесообразно отмечать их специфичность, обусловленную тем, что многие рекомендации требуют учета конкретной человеческой индивидуальности, активного отношения личности к жизненной ситуации, ее способностей к наблюдению, самонаблюдению, саморазвитию.
5. Заключение. В заключении кратко и логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, которые вытекают из содержания работы и носят обобщающий характер. Это должен быть связный, четкий, компактный текст, из которого следует, что цель и задачи ВКР полностью выполнены, выдвинутая гипотеза получила подтверждение (или опровергнута). В нем не следует повторять содержания введения и основной части работы. Последовательность выводов соответствует порядку представления материала в тексте работы. Завершается заключение оценкой перспектив исследуемой проблемы в целом. Объем заключения, как правило, равен объему введения.
6. Библиографический списокоформляется в соответствии с ГОСТ 7.1 – 2003 (см. Приложение Е). Его объем должен быть не менее 50 источников, в том числе и источники на иностранных языках. В список вносятся только те источники, которые были использованы в процессе подготовки ВКР и на которые имеются ссылки в основной части работы.
В библиографический список входят как текстовые, так и электронные источники.
7. Приложенияне являютсяобязательным разделом, их объем не входит в расчет общего объема работы. Если данный раздел есть, то он должен быть хорошо структурирован и оформлен. В него могут войти таблицы, которые занимают более одной страницы, рисунки, схемы, тексты психодиагностических методик, полное содержание коррекционно-развивающей программы (формирующего эксперимента) и т.п. Если приложений несколько, они располагаются в порядке их упоминания в тесте ВКР.
Оформление ВКР
Требования к оформлению выпускных квалификационных работ по специальности 050716.65 Специальная психология и направлению подготовки 050700.62 Специальное дефектологическое образование регламентируются ГОСТ 7.1.-2003 и ГОСТ 7.32-2001, в соответствии с которыми:
· ВКР представляется в печатном виде (используется одна сторона листа белой бумаги формата А4);
· текст набирается шрифтом Times New Roman, цвет шрифта черный, кегль 14, интервал 1,5, абзацный отступ 5 знаков, текст выравнивается по ширине;
· размер полей: левое – 30 мм, правое ‑ 10 мм, верхнее ‑ 20 мм, нижнее ‑ 20 мм;
· полужирный шрифт не применяется. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определенных терминах, выделяя их шрифтами разной гарнитуры;
· сокращения русских слов и словосочетаний должны соответствовать ГОСТ 7.12;
· наименования структурных элементов работы – «Содержание», «Введение», «Заключение», «Библиографический список» - служат заголовками этих элементов и не нумеруются, располагаются в середине строки без точки и печатаются прописными буквами без подчеркивания;
· каждый структурный элемент начинается с новой страницы;
· названию глав основной части предшествует их обозначение с указанием соответствующего порядкового номера, например «ГЛАВА 1 Название главы»;
· разделы и подразделы, пункты и подпункты нумеруются арабскими цифрами и записываются с абзацного отступа;
· номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела, разделенные точкой, например 1.1, 1.2, 1.3 и т. д. После номера раздела, подраздела, пункта и подпункта точка не ставится;
· заголовки разделов и подразделов записываются с прописной буквы без точки в конце. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Перенос в заголовках не допускается;
· номер страницы проставляется арабскими цифрами в нижней части листа без точки. На титульном листе номер не ставят, но включают его в общую нумерацию;
· внутри пунктов могут быть перечисления. Перед каждым элементом перечисления следует ставить дефис. При необходимости ссылки в тексте на один из элементов перечисления вместо дефиса ставятся строчные буквы в порядке русского алфавита:
а) _______
б) _______
Для дальнейшей детализации используются арабские цифры со скобкой, при этом запись производится с абзацного отступа:
а) _______
1)…
2)….
б) _______
· между заголовком и текстом должно быть 2 ‑ 3 интервала;
· если после заголовка подраздела на страницу входит менее трех строк текста, то он переносится на следующую страницу;
· листы Приложения включаются в общую нумерацию страниц;
· иллюстрации и таблицы располагаются в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице;
· графики, диаграммы, схемы и иллюстрации в тексте должны соответствовать требованиям ЕКСД (единой системы конструкторской документации);
· иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией. Если рисунок один, он обозначается «Рисунок 1». Слово «Рисунок» и его наименование располагаются под иллюстрацией в середине строки: «Рисунок 1 – Показатели устойчивости внимания». Допускается нумерация рисунков внутри раздела: «Рисунок 2.1 - Показатели устойчивости внимания»;
· рисунок приложения обозначается отдельной нумерацией арабскими цифрами перед буквой обозначения приложения, например Рисунок А.3;
· при ссылках на иллюстрации следует писать: «…в соответствии с рисунком 2»;
· таблицы применяются для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Наименование таблицы должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Его помещают над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире:
Таблица 2 - Динамика уровня тревожности
· таблицы, за исключением таблиц приложений, нумеруются сквозной нумерацией арабскими цифрами;
· при ссылке писать слово «таблица» с указанием ее номера;
· таблицы разрешается переносить на другой лист (страницу), при этом указывается только «Продолжение таблицы 1»;
· таблицы в приложении нумеруются так же, как и рисунки, - отдельной нумерацией арабскими цифрами перед буквой обозначения приложения, например Таблица А.1;
· заголовки граф и строк таблицы пишутся с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят;
· допускается в таблице применять шрифт меньший, чем в тексте;
· не допускается разделять заголовки и подзаголовки таблицы диагональными линиями;
· для дополнительного пояснения в таблице делается примечание. Слово «Примечание» пишется с абзацного отступа без подчеркивания. Одно примечание не нумеруется и записывается с прописной буквы через тире после «Примечания». Несколько примечаний нумеруются по порядку арабскими цифрами без точки. Примечания помещаются в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы;
а)
| Примечание - ……. |
б)
| Примечания 1________________ 2________________ 3________________ |
· на все рисунки и таблицы должны быть ссылки в работе;
· уравнения и формулы выделяются из текста в отдельную строку, их разрешается вписывать чернилами черного цвета;
· приложения начинаются с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение», его обозначения. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита Приложение А;
· Приложение должно иметь заголовок, который записывается симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой;
· общий объем выпускной квалификационной работы специалиста примерно 50‑80 страниц стандартного машинописного текста (без приложений), бакалаврской работы – 40‑70 страниц.
Оформленная в соответствии с методическими рекомендациями по подготовке и защите ВКР подписывается студентом, научным руководителем, консультантом (см. образец титульного листа в Приложении Г). Работа должна быть переплетена или подшита в папку. На кафедру представляется два печатных экземпляра ВКР и один электронный (на диске, на котором должны быть указаны Ф. И. О. выпускника, название работы и год выполнения), а также реферативная статья по материалам ВКР в объеме 5‑10 страниц в печатном (один экземпляр) и электронном виде. Студент должен сдать ВКР на кафедру не позднее чем за неделю до срока защиты вместе с письменным отзывом научного руководителя.
Выпускная квалификационная работа подлежит обязательному рецензированию. Кафедра направляет ВКР вместе с письменным отзывом научного руководителя на рецензию не позднее чем за 10 календарных дней до ее защиты. Рецензент составляет о ВКР письменный отзыв в трехдневный срок после ее получения. В рецензии должны быть освещены следующие вопросы:
1) оценка актуальности темы работы;
2) пути и методы решения поставленных в работе задач;
3) уровень теоретического анализа исходных вопросов темы;
4) корректность проведенных экспериментов, используемых методов исследования и обработки данных;
5) качество и достоверность полученных результатов, умение их анализировать и использовать для последующих выводов;
6) обоснованность и реальность сформулированных в работе выводов;
7) оценка оригинальности и значимости полученных в работе результатов и ВКР в целом;
8) недостатки работы. Рецензент должен отмечать конкретные недостатки выпускной квалификационной работы. В случае, если рецензент критикует автора за отсутствие чего-либо в его работе, должно быть указано, как такое отсутствие влияет на основные выводы работы;
9) рецензент может также изложить свои замечания по поводу языка и оформления работы;
10) заключение рецензии должно содержать оценку работы и констатацию факта, что автор работы заслуживает (не заслуживает) присвоения квалификации.
Образец бланка рецензии на выпускную квалификационную работу представлен в Приложении Д.