США: школьное отставание. Как удержать детей в школе

За последние три года требования к уровню школьных знаний заметно выросли. И соответствен­но, в прямо пропорциональной зависимости выросло и количество школьных отставаний: один американ­ский учащийся из четырех не заканчивает среднюю школу или не получает аттестата. В некоторых го­родских учебных заведениях число не сдавших вы­пускные экзамены учеников превышает число сдав­ших. 40% учеников из испаноязычных семей бросают среднюю школу за год-два до ее окончания. С начала семидесятых годов число учеников, заканчивающих четырехлетнее обучение в школе второй ступени, упало с 77% до 72%. Цена для общества оказалась высокой: 12 804 ученика, которые в Чикаго бросили учиться, с 1982 года будут стоить налогоплательщи­кам 60 миллионов долларов ежегодно в течение со­рока ближайших лет: маргиналы существующей си­стемы, они вполне могут оказаться безработными.

Большинство тех, кто бросает школу, отстают по крайней мере на два года от своих сверстников, при том что уже оставались на второй год, и не раз.

В Нью-Йорке удалось уменьшить количество под­ростков, бросивших школу, с 42% до 35% благодаря тому, что в распоряжение учеников были предостав­лены воспитатели-консультанты, работа которых оплачивалась так, чтобы они сами себя принимали всерьез. Положительные результаты были отмечены в Чикаго, где директор колледжа направил письма 500 отстающим, предлагая им продолжить обучение: 200 из них ответили положительно.

Меры по предупреждению отставания в школе предполагают изменение самой школьной системы: создание классов с меньшим количеством учеников и установление других взаимоотношений между препо­давателем и учеником.

Подобные предупредительные акции предприни­маются понемногу по всей стране, особенно при рабо­те с беременными девочками-подростками, которых немало. Власти штатов все более и более вовлекаются в решение этой проблемы. Все понимают, что те, кто оставил среднюю школу и не получил диплома, прак­тически не имеют шанса найти работу.

Библиография

Сравнительная характеристика по странам

11. A l'étranger aussi, l'école. Cahiers Pédagogiques, n° 222, 1984.

Представлено несколько статей по проблемам об­разования в Норвегии, Италии, Австрии, Великобри­тании и Японии. Авторы позволяют сравнить органи­зацию образования и все данные, касающиеся школь­ной неуспеваемости.

12. DEBLE, Isabelle, La scolarité des filles: étude in­ ternationale comparative sur les déperditions scolaires chez les filles et les garçons dans l'enseignement du premier et du second degré. Paris: UNESCO, 1981.

Рассматривается доступ девушек к различным уровням обучения. Улучшение положения, судя по заполненным анкетам-опросникам, зарегистрирова­но в 62 странах, но эти данные не должны заслонять неравное и даже катастрофическое в некоторых стра­нах положение с обучением девушек по сравнению с обучением юношей.

13. Etude statistique sur les déperditions scolaires: ис­следование подготовлено статистическим центром ЮНЕСКО для Международного бюро по проблемамобразования. Paris: Unesco, 1972.

14. La formation aprus la scolarité obligatoire. Paris. OCDE, 1985.

Эта работа имеет характер дополнительный, так как включает в себя множество сравнительных та­блиц по школьной успеваемости подростков в различ­ных странах.

15. L'échec a l'école et le milieu social des éleves (боль­шая анкета ЮНЕСКО). Le Courrier de I'UNESCO, juin 1972.

16. PAULI, L.; BRIMER, M.-A., La déperdition sco­laire: un problème mondial. Paris: UNESCO, 1971.

Причины

17. AVANZINI, Guy, L'échec scolaire. Paris: Le Centu­rion, 1977.

Сделана попытка определить все формы школь­ной неуспеваемости, для того чтобы можно было вы­явить их настоящие причины: политико-социальные условия, культурное окружение, семейные пробле­мы, психологические сложности для учащихся, ор­ганизация школьных учреждений и методика пре­подавания.

18. BAUDELET, С.; ESTABLET, R., L'école capitalisteen France. Paris: Maspero, 1971.

19. BOURDIEU, P.; PASSERON, J.-C., Les héritiers, Paris: Editions de Minuit, 1964.

20. CHERKAOUI, Mohammed, Les paradoxes de la réussite scolaire: сравнительный социологический анализ систем образования. Paris: PUF, 1979.

21. DESCHAMPS J.-C.; LORENZI-CIOLDI, F.; MEYER, G., L'échec scolaire: élève modèle ou modèle d'élèves? Approche psychosociologoque de la division so­ ciale a l'école. Lausanne: P.-M. Favre, 1982.

22. Des difficultés scolaires de l'adolescent. Le Quoti­dien du médecin, 28 mars 1984.

23. L'échec scolaire: nouveaux débats, nouvelles approches sociologiques; отчет о франко-швейцарском кол­локвиуме 9—12 января 1984 г. (Paris: CNRS, 1985).

Рассматривается генезис понятия «школьное от­ставание», называются авторы, призывающие с ним бороться, анализируется школьное расписание и еже­дневный обучающий процесс.

24. Groupe Français d'Education Nouvelle. L'échec scolaire: doué ou non doué? Paris: Editions sociales, 1976.

Компиляция работ специалистов, посвященных школьному отставанию.

25. HUSEN, T., Influence du milieu social sur la réussite scolaire. Paris: OCDE, 1975.

26. MANNONI, Pierre, Adolescents, parents et troubles scolaires. Paris: ESF, 1984.

Автор задается вопросом, в какой мере отстава­ние учащегося связано с «отставаниями» его ро­дителей, не является ли оно результатом эмоцио­нального конфликта в семье. Приводятся приме­ры, предлагаются подходы к решению проблемы и практические советы, как вести себя с подростками и их родителями.

27. PUNELL, P.; ZAFIROPOULOS, M., Un siècle d'échecs scolaires (1882—1982). Paris: Les Éditions ouvrières, 1983.

28. STEINLET, F. Mary, Pourquoi y a-t-il des retar­dés scolaires? Bruxelles: Nouvelle Revue Pédagogique, n° 3, novembre 1964.