Общие требования к методам дифференциальной психологии

Глава 2. Методы дифференциальной психологии

СОДЕРЖАНИЕ

2.1. Общие требования к методам дифференциальной психологии

2.2. Классификация методов дифференциальной психологии

2.3. Общенаучные методы

2.4. Психогенетические методы

2.5. Исторические методы (методы анализа документов)

2.6. Собственно психологические методы

2.7. Каналы получения информации об индивидуальности

2.8. Приемы и способы научной классификации

2.9. Резюме

Знания, умения и навыки темы 2

Уровни усвоения знаний

Успешное изучение темы позволит:

1. Иметь представлениеоб особенностях психологических фактов; о системе научных методов дифференциальной психологии.

2. Знатьособенности модификации общенаучных методов применительно к задачам психологии индивидуальных различий.

3. Уметьоценивать степень психометрической адекватности различных методов.

4. Владетьключевыми понятиями: валидность, репрезентативность, надежность метода;

навыками предпочтения и обоснования номотетического или идиографического подхода в исследовании; навыками составления комплекса (батареи) взаимодополняющих методов.

Краткие методические указания по изучению темы 2

· проанализируйте основные дихотомии в классификации методов дифференциальной психологии · обратите внимание на соотношение между собой идиографического и номотетического подходов · рассмотрите критически основные каналы получения знаний по дифференциальной психологии · проведите параллели между исследовательскими и психотерапевтическими методами (насколько это вам известно)

Общие требования к методам дифференциальной психологии

Метод в переводе с греческого означает путь, путь познания. Для того чтобы получить представление об индивидуальных различиях психики, используют различные способы получения данных. В мире животных это сделать проще – там в качестве основного применяется метод искусственной селекции. У человека же, к счастью, это пока не практикуется, но зато можно использовать статистическое исследование сходств и различий, особенно при варьировании условий воспитания.

Подбор методов исследования связан с особенностями психологических фактов:

· они недоступны непосредственному наблюдению – поэтому в их изучении могут использоваться методы, фиксирующие внешние проявления психических феноменов, сами же феномены при этом остаются скрытыми.

· психологические факты многозначны, поэтому они должны быть изучены в контексте жизнедеятельности человека, для чего часто бывает необходимо сопоставлять отдельные события и улавливать контекст жизни человека.

· психология судит о психологических явлениях по их внешним проявлениям – действиям, речи, выразительным движениям, в дальнейшем подвергая наблюдения интерпретации.

Все эти особенности психологических фактов ставят особые требования к валидности, надежности и репрезентативности методов психологии развития.

Валидность (соответствие целей, методов и результатов исследования; приближение к бесконечному безупречному эксперименту) представляет собой большую проблему в силу специфики объекта науки, который не всегда может быть изучен точно. Например, Д.Б. Эльконин, анализируя опыты В.И. Аснина, обратил внимание на то, что дети младшего возраста легче решали задачу, чем более взрослые, потому что последние считали верное решение слишком простым и стремились обнаружить более сложные решения, соответствующие их уровню сообразительности и ловкости, то есть в этом случае нарушалась очевидная валидность (Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В., 2005). Очень уязвимыми с точки зрения валидности представляются качественные методы (биографические, личностные проективные тесты и т.д.)

Следующее важное требование к исследованию – это его репрезентативность (возможность обобщать результаты, перенося их на другие популяции и ситуации). Репрезентативность уязвима еще и потому, что невозможно освободиться от культурно-исторического контекста, в котором протекает жизнь человека. И, конечно, репрезентативность практически отсутствует во всех вариантах применения метода отдельных случаев (дневникового, самонаблюдения, автобиографического).

Наконец, в психологии нужно стремиться к получению надежных данных (надежность – это устойчивость результатов во времени). Точный контроль над переменной фона – задача практически нерешаемая.