Внутренняя система управления. В младшем подростковом возрасте фокус развития пе­ремещается у мальчика с физического тела на эмоцио­нальное

В младшем подростковом возрасте фокус развития пе­ремещается у мальчика с физического тела на эмоцио­нальное. Созревание эмоций характеризуется бурными перепадами настроения в эти годы, но, став старше, маль­чик свободнее вступает в различные взаимоотношения, овладевает социальными навыками. Он все больше уз­нает о жизни: о своем месте в семье, о том, как к нему относятся домашние, какими своими уникальными осо­бенностями он им обязан. Для родителей это трудное время, поскольку подрастающий сын начинает требовать независимости: «Но Роб и Джон уже сами переходят ули­цу по дороге в бассейн. Почему же мне нельзя?» Мы дол­жны помнить, что он все-таки еще маленький и нуждает­ся в нашей помощи, чтобы заложить фундамент своей личности. Сюда входят и безопасность, и умение гово­рить правду, и отношение к деньгам, и взаимоотношения с окружающими.

Слышать «когда ты станешь старше» для мальчика де­сяти — двенадцати лет мучительно. Если вам кажется, что переходить улицу с оживленным движением по дороге в ближайший бассейн опасно, стойте на этом твердо. Но предложите ему другую возможность нести за себя ответ­ственность, в идеале это должно быть нечто такое, что поддержало бы его уважение к себе, но в то же время и в какой-то мере научило бы его отвечать за свою безопас­ность. Например, дорога по спокойным улицам в бли­жайший парк, расположенный в нескольких кварталах от дома. Возможно, после того как вы туда сходите вместе с ним и повторите правила безопасности пользования велосипедом, ему можно будет разрешить ходить туда с приятелями.

По мере того как мальчики становятся старше и про­водят все больше времени без родителей, выяснить прав­ду об их делах или интересах становится во многих семь­ях настоящей проблемой. Вот только один пример. Девя­тилетний Люк позвонил отцу от своего друга и спросил, можно ли им пойти играть в соседний парк. Отец отве­тил, что только в том случае, если с ними будет кто-ни­будь из взрослых, и Люк успокоил отца, сказав, что с ни­ми пойдет мама его друга. Позже отец Люка узнал, что в тот момент этой мамы вообще не было дома и она не хо­дила с детьми ни в какой парк, а они там играли одни. Ро­дители Люка отреагировали на эту ложь, как и на любой другой проступок. Они установили ограничения, указав на предполагаемое поведение, т. е. говорить правду, и обус­ловили последствия (в данном случае Люка лишили воз­можности встречаться с приятелем в течение целой не­дели), сделав это со всем возможным пониманием и доб­ротой. Главным уроком для Люка здесь было то, что он понял: сказав правду, что-нибудь теряешь, но солгав, те­ряешь гораздо больше, в том числе и уважение к себе.

Ложь может быть проявлением и гораздо более серь­езных скрытых проблем, например потребности в при­ватности. У мальчиков в возрасте старше пяти лет могут быть свои тайны, и нельзя требовать от ребенка, чтобы он нам рассказывал все, что делает.

Есть еще один элемент, важный для формирования здоровой системы внутреннего управления: высказанная вслух правда может оказать существенное влияние на наши взаимоотношения с окружающими. Стараясь быть «приятными во всех отношениях», многие из нас потеря­ ли контакт со своей внутренней системой управления и не умеют истолковывать ее сигналы, которые сообщают нам правду о наших переживаниях. Дети склонны высказывать правду резко, как, например: «У вас наверняка очень большой желудок!» или «Мне противна твоя зеленая рубашка». Когда мы учим сыновей говорить правду деликатно и осторожно, нам следует особо позаботиться о том, чтобы не задавить их вовсе. К примеру, высказывания типа «Ты не должен так думать» подразумевают, что мальчик не должен доверять своим чувствам. В отношениях с людьми важно уметь сказать правду, только когда тебя об этом спрашивают; это касается, например, случая с зеленой рубашкой. Именно в этом возрасте ребенка можно и нужно научить искусству сказать правду так, чтобы это было где-то между «Мне противна твоя зеленая рубашка» и «Я думаю, она тебе к лицу». Тренировка в кругу семьи в высказываниях вроде «Я не очень люблю зеленый цвет. Мне больше нравится, когда ты надеваешь желтую рубашку» поможет любому овладеть этим необходимым в жизни навыкам. Когда в жизни у наших сыновей возникнет необходимость сказать правду в более сложных случаях (бывает, приходится говорить о своих чувствах жене или близкому другу), они смогут до­ вериться своим чувствам и сказать правду.

Многие родители сталкиваются с трудностями, когда учат детей обращаться с деньгами. Мальчики в этом воз­расте начинают обращать внимание на мнение сверстни­ков о том, как они одеваются, какие у них есть игрушки и что может себе позволить их семья. Партнеры по воспи­танию должны прежде всего решить между собой, какое значение они придают деньгам и что их сыновья должны знать о материальном положении семьи. Обсуждение при­веденных ниже вопросов поможет родителям подготовить­ся к разговору с сыном о деньгах, который рано или по­здно должен будет состояться.

Как лично я отношусь к деньгам?

Что я думаю насчет материального положения своей се­мьи?

Что я думаю о значимости материальных благ?

Как наша семья тратит деньги? На вещи? На другие нуж­ды, как, например, путешествия, развлечения, образова­ние?

Кто у нас в семье распоряжается деньгами?

Что должен знать сын о материальном положении нашей семьи?

Какое отношение к деньгам мы хотим передать своему сыну?

Каким бы мы хотели видеть его отношение к деньгам?

Должны ли у него быть карманные деньги? Сколько? Дол­жен ли он их заработать? Как?

То, что мы скажем своему сыну о финансовых делах семьи, и то, чего не скажем, произведет на него такое впечатление, которое будет сказывать­ся довольно долго на его последующей жизни.

В детстве у нас всегда не хватало денег из-за того, что много уходило на лекарства и врачей. Хотя родители ста­рались дать мне все, что было нужно, и почти все, что я хотела, их постоянное беспокойство об оплате счетов приносило с собой чувства «Я не должна покупать это­го» и -«Денег всегда не хватает», с которыми я и вошла во взрослую жизнь. В эту эпоху истощившихся ресурсов мы пытаемся привить своему сыну вкус к простоте, красоте, дружбе и практичности. Однако вести эту постоянную борьбу в мире «Лего», черепашек-ниндзя и модных крос­совок нелегко!

Поскольку самооценка мальчика напрямую связана с его достижениями, жизнь в эти годы напоминает ката­ние с горы: вверх — вниз. Критика глубоко задевает маль­чика, особенно если он изо всех сил старался сделать как можно лучше, а это не получается. Мы обнаружили, что лучше всего можно подбодрить сына в его порыве спра­виться с более сложной задачей, если сначала оценить предпринятые им усилия. Ничто так не обескураживает мальчика, как указание на недостатки или то, что он сде­лал плохо, как будто мы и не видим того, что ему удалось. Отец Дэна пожаловался на то, что мальчик ленив и дела­ет все спустя рукава. Отцу ничего не стоило мгновенно обнаружить огрехи в том, как Дэн скосил лужайку или подмел пол в церкви. Не сказав ни единого доброго сло­ва мальчику, взявшемуся за это дело, он обращал внима­ние на клочки травы, которые Дэн пропустил, или цер­ковную скамью, выбившуюся из третьего ряда. Посто­янные замечания отца по поводу мелких недостатков привели к тому, что Дэн стал бояться вообще что-либо делать для него. Родители ни в коем случае не должны забывать, что мальчики в младшем подростковом возра­сте всегда стараются от всей души сделать все как можно лучше; но то, что для ребенка 9—11 лет верх совершен­ства, совсем не обязательно является таковым и для взрослого.

При этом еще необходимо, чтобы дело было посильным и нравилось мальчику. Если у мальчика нет возможности выяснить, что же ему нравится, и его заставляют выполнять обязанности или участвовать в делах, кото­рые ему ненавистны, он чувствует себя беспомощным, перестает доверять своим подлинным чувствам и руко­водствоваться ими в своих действиях. Десятилетний Митчелл с удовольствием помогал по дому, когда был моложе. Ему нравилось кормить кошку, и он гордился тем, что помнит об этом сам и никогда не забывает. Его чемодан эмоций выглядел так.

Когда он подрос, мать решила, что кормление кошки нужно поручить младшему брату, а на Митчелла возло­жила обязанность выносить мусорное ведро. Когда Мит­челл пожаловался, что новые обязанности ему не нравят­ся, мать ответила: «Не обращай на это внимания, просто возьми и вынеси». И хотя Митчелл хотел помогать по дому, сердце его не лежало к мусорному ведру: он посто­янно откладывал выполнение данного задания, находя себе другие дела взамен. Между ним и матерью началась суровая борьба. Митчелл начал сомневаться в своих до­стоинствах и своем значении для семьи, потому что по­нял, что он не имеет права на чувства, которые не согла­суются с чувствами матери; теперь его чемодан эмоций выглядит так.

Ниже приведен пустой чемодан эмоций (рис. 14). Про­анализируйте проблемы, которые возникают у вас в от­ношениях с сыном. Подумайте над возможными чувства­ми своего Тома Сойера и о том, где они находятся — внут­ри прямоугольника или снаружи. Есть такие формы поведения, которые можно поместить в этот прямоуголь­ник или вне его?

После этого разработайте план действий для себя и семьи, чтобы решить эмоциональные или поведенческие проблемы, которые возникли у вашего ребенка. В этом: вам могут оказать помощь упражнения по эмоциям, пред­ставленные в конце главы 5, упражнения по умению слы­шать позитивный настрой, которые вы можете найти в конце главы 7, и упражнение по оградам, помещенное в конце главы 9.

Ограды

Мальчик в возрасте Тома Сойера формирует свой кодекс чести. Он ищет себе лидера, которого бы он уважал, и подходящие для себя нормы поведения. Тайные обще­ства и ритуалы становятся для него крайне важным эле­ментом жизни, его потрясает до глубины души, если ро­дители или другие люди не держат своего слова. Он при­стально наблюдает за родителями и готов мгновенно указать на любое несоответствие между тем, что мы го­ворим и что делаем. Он требует от нас, как и от себя, не­пременного соблюдения норм и правил. Любое лицемер­ное заявление, требующее от него соблюдения этических норм, которых мы сами не придерживаемся, приводит мальчика в смятение и вызывает бурное негодование, уси­ливающееся в отроческом возрасте. Если мальчик вору­ет или лжет, он готов понять, какие сложности создает такое поведение в его собственной жизни и жизни окру­жающих. Если же он ловит нас на лжи, даже на самой тривиальной «белой» лжи, ощущение предательства на­всегда уничтожает его доверие к нам. Если же эта ложь имеет отношение к нему, то его вера в нашу любовь бу­дет навечно подорвана.

Кеннет, отец девятилетнего Бенджи, пережил такой тяжелый урок. Кеннет развелся с матерью Бенджи два го­да назад. Но он проводил с Бенджи все выходные, и мысль о встрече грела их всю неделю. Недавно Кеннет встретил Джилл, которая ему очень понравилась. Сначала они с Джилл встречались только в то время, когда Бенджи не было. Потом Кеннет стал приглашать Джилл на выходные. Бенджи в таких случаях был спокоен и отстранен, но Кеннет решил, что Бенджи нужно время, чтобы узнать Джилл, прежде чем он ему откроется. Но однажды Кен­нет сказал, чтобы Бенджи не приходил в выходные, по­тому что у него много работы. И на той же неделе Бенд­жи подслушал, как мать по телефону ругалась на отца, что он не сказал о поездке, которую они совершили с Джилл. Бенджи совсем отстранился от отца. И хотя Кен­нет извинился перед ним, потребовалось немало време­ни, чтобы Бенджи снова поверил, что для отца он по-пре­жнему много значит.

Мальчику в переходном возрасте хочется знать, какие существуют нормы и правила и что последует, если их нарушить. Когда требования предъявляются четко, маль­чик восьми — двенадцати лет чувствует себя спокойно. Зная, что его ждет и чего ждут от него, ребенок обретает свободу действий.

Но в этом возрасте еще приходится сохранять некото­рые кирпичные стены, которые обеспечивали безопасность мальчика, когда он был моложе. Он и сейчас не умеет пред­видеть последствия своих действий до того, как начнет действовать: например, он по-прежнему может выскочить на улицу за укатившимся мячом и не заметить прибли­жающегося автомобиля. Поэтому лучше, наверное, если он будет знать: выходить на улицу без взрослых нельзя.

Но теперь кирпичные стены можно использовать и как ограничительные меры вследствие какого-либо про­ступка, ибо пока еще ему доступна лишь конкретная при­чинно-следственная связь. Например, если раньше пра­вило, что из школы сын пешком или на велосипеде воз­вращается прямо домой, было нерушимым, как кирпичная стена, то теперь ее можно заменить плетнем, разрешив ему задерживаться дома у своего друга Теда, если он от­туда позвонит, чтобы мы знали, где он находится. Забыв позвонить нам, мальчик рискует опять оказаться за кирпичной стеной требования идти из школы прямо домой, нигде не задерживаясь. Мальчик младше восьми лет нуж­дался в нашем непосредственном контроле за его поведе­нием; его восприятие времени и пространства было на­столько ограниченным, что использовать отсроченные по­следствия было неблагоразумно. Сейчас, в возрасте с восьми до двенадцати, он уже может планировать собы­тия во времени, может предсказать реакцию окружаю­щих (мама наверняка будет сердиться!) и может, соответ­ственно, помнить о том, что его ждет, если он нарушит соглашение.

Эти соглашения должны иметь характер плетня, а не договора, поскольку соблюдать договор под силу лишь детям более старшего возраста. В младшем подростковом возрасте нашим сыновьям по-прежнему нужны напоми­нания и поддержка в выполнении ими своих обязаннос­тей. Мальчик еще и сейчас всегда рад доставить нам удо­вольствие, заслужить нашу похвалу и внимание, сделав доброе дело; психологическая сила еще только начинает побуждать его изнутри к тому, чтобы сделать дело ради самого дела. Поэтому для него жизненно важна наша искренняя похвала. Мы выделили слово «искренняя», потому что мальчик всегда почувствует преувеличен­ность похвалы и будет сомневаться в своем праве на нее. И главное, нашему Тому Сойеру необходимо наше по­стоянное присутствие и участие: он ждет от нас руковод­ства, наставления, помощи, поддержки, совета и... про­странства, на котором он сможет доказать себе свою спо­собность быть самим собой.

Для того чтобы правильно установить ограды и по­следствия, воспользуйтесь следующей схемой. Опишите проблему или задачу, которую вы хотите поставить перед своим сыном. В соответствии с возрастом ребенка и уров­нем его возможностей укажите тип ограничений и сфор­мулируйте последствия. За помощью вы можете обратиться к главе 5. Не забывайте о том, что границы время от времени нужно пересматривать, меняя тип ограниче­ний и вид последствий, чтобы сын всегда чувствовал себя в безопасности и чтобы требования оптимально соответ­ствовали его возможностям.

Сексуальность

Если вы из тех, кто, не читая книгу с начала, сразу смот­рит главу, которая непосредственно касается возраста сына, мы все-таки рекомендуем вам прочесть раздел о сексуальности в главе 8. Многое из того, что было сказа­но там, относится и к мальчикам постарше. Если вы еще не обсуждали проблему сексуальности своего мальчика ни с ним самим, ни со своим партнером по воспитанию, то начинать никогда не поздно.

Это годы покоя.Сексуальность в восемь — двенад­цать лет находит выход в деятельности. Мы не имеем в виду, что планы и занятия мальчика занимают место сексуальных интересов или влечений, но пока еще био­логическая сила молчит и не толкает его к сексуальной активности, свойственной подросткам. Он продолжает требовать права на тайну. Для него сейчас очень важно наличие собственного пространства для своих занятий и своего имущества, особенно если он живет в одной ком­нате с братом или сестрой. Мальчику нужен отдельный стол, свой шкафчик, свой ящик, своя полка для игрушек. Запирающийся ящик для личных сокровищ имеет огром­ное значение для пробуждающегося в мальчике осозна­ния себя среди других.

Его вопросы об интимной стороне жизни становятся все более сложными, требуя от родителей фактической информации и раздумий. Ниже приведены вопросы, на­писанные шестиклассниками десяти — двенадцати лет ванонимных карточках. Эти вопросы были адресованы доктору Солу Гордону, известному специалисту в области полового воспитания, о работе которого мы говорили в главе 8. Вопросы были заданы после лекции, которую он читал в пригородных школах Огайо в мае 1988 года. Даже те из нас, кто спокойно относится к проблеме детс­кой сексуальности, могут споткнуться о некоторые во­просы.

Что такое эрекция? (12 лет)

Нормально ли, если бывают выделения?(12 лет)

Мне одиннадцать лет, и я два раза занимался сексом. Ви­новат ли я? (11 лет)

У меня не бывает ночных семяизвержений. Почему? (12 лет)

Отчего волосы растут на пенисе и чем это грозит? (12 лет)

Сколько надо времени, чтобы узнать, что кто-то забереме­нел? (11 лет)

Что такое четверная игра ? (12 лет)

Почему мне не нравятся девочки? (12 лет)

Что происходит при мастурбации? (12 лет)

Нужно ли делать так, чтобы у девочки был ребенок? (10 лет)

Мои друзья говорят о клиторе. Что это такое? (12 лет)

Наши сыновья имеют право начестный ответ. Если сын о чем-то спрашивает, это вовсе не значит, что он уже это попробовал. Среди нас есть консерваторы, которые считают, что если мальчику сообщить фактическую ин­формацию о сексе, то это толкнет его к сексуальной активности. Мы глубоко убеждены в том, что в отно­шении сексуальности неведение хуже всего. Если маль­чик ничего не знает о своем теле и о том, что нормально, а что нет, то это ведет к чувству вины и стыда, к скрыт­ности, гневу и, возможно, к нежелательной беременнос­ти подруги, венерическим заболеваниям, СПИДу, сексу­альным проблемам во взрослой жизни и даже к изнаси­лованиям.

Мальчику в возрасте десяти лет родители должны прежде всего рассказать о поллюциях, или ночном семяизвержении: что они бывают почти у всех мальчиков, что обычно они начинаются в возрасте между одиннадцатью и пятнадцатью годами, в зависимости от телосложения и состояния здоровья мальчика, что это нормально. Такая фактическая информация чрезвычайно важна, ибо она. покажет, что с ним все в порядке. Мальчику нужно знать, что таким образом его тело освобождается от семени (спермы) и что это очень приятное событие. Чтобы огра­дить его от неловкости, следует предупредить, что при поллюциях простыня увлажняется, поэтому он должен сам снять ее и сунуть в стиральную машину. Мы также полагаем, что мальчикам в этом возрасте нужно расска­зать о менструациях и о том, что тело девочки тоже пре­терпевает значительные изменения в возрасте между одиннадцатью и пятнадцатью годами. Если родители бу­дут говорить об Этих изменениях как о нормальных, здо­ровых признаках взросления детей, мальчики воспримут происходящие в их теле перемены как большой шаг на пути к возмужанию.

Родители обязательно должны побеседовать с ре­бенком о мастурбации. В возрасте между десятью и две­надцатью годами мастурбация становится серьезной про­блемой для мальчиков и их родителей. Мэри Кальдерон, известный и уважаемый специалист в области полового воспитания, полагает, что, если родители не позволяют сыновьям, пока те маленькие, познать свое тело как ис­точник наслаждения, такие мальчики, став взрослыми, не способны получить удовольствия от нормальных сек­суальных отношений. Родители сразу поймут, когда при­дет время поговорить о мастурбации. Либо мальчик сам спросит об этом, либо мы можем войти в комнату в под­ходящий (или неподходящий!) момент. Если он спросит, мы скажем ему, что мастурбация — это поглаживание пениса, вызывающее приятные ощущения, что это нор­мально, но заниматься этим надо наедине с собой. Если мы случайно застанем его за этим занятием, мы можем извиниться перед ним за вторжение, а затем успокоить его, сказав, что этого не надо стесняться, что это нормаль­но и что мы знаем, какое удовольствие это доставляет. Единственное, что в мастурбации может быть плохо, так это чувство вины, которое мальчик испытывает, если он думает, что занимается чем-то грязным, постыдным и развратным. Если так считаем мы, то и мальчик обяза­тельно будет думать так же.

Обсуждение сексуальных проблем зависит от дове­рительных отношений между родителями и сыном. Мы согласны со специалистами по половому воспитанию Солом и Юдифью Гордон в том, что, помимо фактичес­кой информации о сексе, есть и более серьезные вещи, о которых мы должны рассказать своим мальчикам. Из книги супругов Гордон «Консервативное воспитание при сексуальной вседозволенности в мире» мы перепечатали для родителей три наиболее важных абзаца о том, что они могут сообщить своим сыновьям, чтобы воспитать в них самоуважение и чувство ответственности.

1. Постарайтесь показать своим детям, что, если они будут вам рассказывать обо всем, что с ними происходит, хуже не будет. Мы должны быть всегда открыты для общения. Конечно, возможны кое-какие последствия. Но ведь многие дети никогда не рассказывают родителям ничего важного из-за той реакции, которую предполагают увидеть.

2. Дети далеки от совершенства. Они совершают ошибки, но в наших силах помочь им извлечь из ошибки урок.

3. И наконец, неудача — это событие, но НЕ личность. Человек не может быть неудачей. Элеонора Рузвельт однажды сказала: «Никто не заставит вас чувствовать себя хуже других, если вы этого не захотите». Дети, которые любят себя, вырастут во взрослых, которые будут себя любить. Они не будут эксплуатировать других, но и не позволят эксплуатировать себя.

Положительный настрой

Движущей силой развития мальчика в переходный пе­риод с восьми лет до двенадцати является овладение но­выми навыками, совершенствование своих умений, из­готовление вещей и поиск приключений при помощи своего физического тела. Мальчик старается внести вжизнь семьи свой конкретный реальный вклад. Он хо­чет принадлежать к чему-нибудь, где он будет считаться своим, — к семье, команде, тайному обществу. За его про­ступками кроется стремление овладеть новыми навыка­ми, усовершенствовать свое мастерство и выказать свою привязанность. Ниже приведены высказывания, типич­ные для этого возраста. Мы надеемся, что наша помощь будет для вас полезной и вы сможете услышать положи­тельный настрой за словами и поведением своего сына. Уловив этот положительный настрой, вы сможете так сформулировать свои ответы, что общение с мальчиком станет проще и хаос сведется к минимуму.

Утверждение: Ябольше никогда не буду играть в мяч!

Положительный настрой: Я хочу стать лучше, чем я есть.

Утверждение:Ты мне не начальник. Я сделаю это, по­тому что сам хочу, а не потому, что ты мне сказал.

Положительный настрой: Я хочу иметь право голо­са относительно того, что я должен делать в семье.

Утверждение:Да, я почистил зубы. (Вы точно знаете, что он этого не делал, потому что щетка суха, а новый тю­бик с пастой остался неоткрытым.)

Положительный настрой: Я хочу попробовать соврать.

Утверждение:Папа, я вымыл косилку и убрал ее.

Положительный настрой: Я могу и сам догадаться, что нужно сделать, без твоих приказаний.

Утверждение:Папа меня ненавидит.

Положительный настрой: Мне нужно отцовское внимание.

Утверждение:Мама, ты глупое ничтожество.

Положительный настрой: Я боюсь, что не смогу жить без тебя.

В оставленные ниже пропуски вы можете вписать ти­пичные высказывания и поступки своего собственного сына. Подумайте, какой положительный настрой можно уловить за его словами и действиями в каждом из этих случаев?

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Утверждение:

Положительный настрой:

Начинаем действовать

Если вы еще не начали, то мы рекомендуем вам прочесть раздел «Начинаем действовать» главы 8. Рассказывание историй, общие игры, совместная работа над различными проектами, чтение вслух хороших книг, сотворение му­зыки, занятие искусствами и ремеслами прекрасно под­ходят и для мальчиков в переходном возрасте, такое вре­мяпрепровождение гораздо предпочтительнее, чем «диалог» с телевизором. Ниже вы найдете кое-какие дополни­тельные советы для мальчиков с восьми до двенадцати лет.

Еще больше, большемузыки. Поскольку главное для этого возраста в области эмоций — созревание чувств, а фокус развития физического тела приходится на лег­кие и сердце, музыка оказывает особенное воздействие на душу мальчика. Для того чтобы развить склонность маль⁴-чика к активной деятельности и привить ему любовь к музыке, мы рекомендуем снабдить его материалами для изготовления простеньких музыкальных инструментов и оказать ему в этом необходимую помощь. Нужные посо­бия вы обязательно сможете отыскать в местной библио­теке или ближайшем музыкальном магазине.

Пора начинать регулярные занятия музыкой.Если мальчику это интересно, то уроки игры на музыкальном инструменте в возрасте с восьми до двенадцати лет мо­гут принести большую пользу. Возможность научиться исполнять и понимать музыку будет способствовать ро­сту его уважения к себе и даст ему пищу для души.

Играть нужно на том музыкальном инструменте, ко­торый мальчику нравится, и ту музыку, которая ему по душе. Это является обязательным условием обучения му­зыке. Во избежание силовой борьбы по поводу необходи­мости ежедневных упражнений и выбрасывания денег на дорогостоящие уроки, мы советуем вам внимательно при­слушаться к тому, что мальчик любит.

Когда я был еще совсем маленьким, то на пианино в дет­ском саду играл на слух песенки, которые мне нравились. Поэтому родители решили отдать меня учиться к класси­ческому концертному пианисту старой школы. Беда была в том, что никого не интересовало, чего жаждет моя душа и приносят ли мне радость эти уроки. В возрасте двенадцати лет я вложил бы в уроки всю страсть своего сердца, если бы мне позволили играть музыку «Битлз», а не только класси­ку. Вместо этого я упражнялся, как марионетка, и с удо­вольствием бросил занятия, как только поступил в колледж. Теперь я жалею, что занимался не очень прилежно и что прекратил занятия. Я смотрю на пьесы, которые учил в детстве, и с трудом могу себе представить, что когда-то я хо­рошо играл их.

Сэм, 38 лет

Поддерживайте мальчика в реализации любых про­ектов — чем они больше, тем лучше.Мальчик в млад­шем подростковом возрасте получает удовольствие, де­лая что-нибудь такое при помощи своих больших муску­лов, что по окончании работы можно будет использовать в деле. Шалаш, крепость, тайный штаб — замечательные объекты, захватывающие его воображение, активизиру­ющие творческую и физическую энергию. Стоит раско­шелиться и подарить мальчику набор инструментов, ко­торый будет его собственностью.

Создайте семейную драму.Возможно, вам сразу же захотелось воскликнуть: «Ну уж нет. Драм в нашей семье и без того хватает». Но мы имели в виду пьесу, постанов­кой которой занимается вся семья. Может случиться так, что у вашего сына окажется превосходный актерский дар или ему понравится делать реквизит и декорации. Суще­ствует множество сюжетов, среди которых всегда можно выбрать что-нибудь для постановки. А можно написать пьесу самим. Волшебные сказки и предания играют важ­ную роль в жизни мальчиков этого возраста, поскольку позволяют им отождествлять себя с героическими деяни­ями Белого Рыцаря или Робин Гуда. Поищите в своей местной библиотеке материалы по изготовлению костю­мов, реквизита и декораций. И не забудьте пригласить нас, когда спектакль будет готов!

«Помогите!» — «Пожалуйста»

Наши сыновья в этом возрасте подвержены влиянию не только изнутри (вследствие происходящих в них физических, эмоциональных и психологических изменений), но и извне, со стороны сверстников, школы, телевидения, событий общественной жизни, причем гораздо в боль­шей степени, чем прежде. Плохое состояние системы об­разования в Америке, особенно для детей из городских семей с низким уровнем доходов, требует, чтобы родите­ли принимали активное участие в выборе формы обуче­ния для своих детей и формировании его содержания. Мы рекомендуем родителям прочесть какую-нибудь из книг педагога Джона Холта, обдумать возможность до­машнего образования и познакомиться с философией Вальдорфских школ.