Электрофизиологические корреляты речевых процессов

Задание 1: Объясните нейронные корреляты восприятия слов и назовите фазы перистимульных гистограмм импульсной активности нейронных популяций 46-го поля (рис.2):

Рис.2 Исследование мозговой организации речи с помощью анализа импульсной активности нейронов (А) и ПЭТ (Б) (по Н.П. Бехтеревой).

Задание 2: Расскажите в чем заключается метод пространственной синхронизации биопотенциалов, обеспечивающих речевую деятельность.

Задание 3: а) Выведите общие закономерности мозговых механизмов речи на основе анализа вербальных раздражителей;

!!!! б) отрицательный компонент N 400, или N 4 рассматривается как показатель принятия лексического решения. Постройте причинно-следственную диаграмму ВП или событийно-связанных потенциалов (ССП) при восприятии одних и тех же слов, получающих разную интерпретацию в зависимости от контекста;

в) Какой из графиков (рис.3) соответствует варианту ответа на слово, завершающее предложение:

Рис.3 Событийно-связанные потенциалы на слова, завершающие предложения (по M.Kutas & S.Hillyard, 1980).

1) соответствующие смыслу предложения (он намазал хлеб маслом)

2) несоответствующие смыслу предложения (он намазал хлеб носками)

3) имеющее тот же смысл, что и в первом случае, но иную форму написания (он намазал хлеб МАСЛОМ).

!!!! Задание 4: Решите задачу: Испытуемому Б. были предложены пары слов различных по семантическому содержанию: холодный – горячий, черное – белое, верх – низ, храбрый – трусливый, первый – последний, сильный – слабый. Оцените степень рассогласования событийно-связанных потенциалов на соответствующие пары слов. Постройте схематический график.

Рефлексия. Проведите методику «Барометр настроения» в ходе проведения занятия.

Основная литература:

1.Морозов В.П., Вартанян И.А., Галунов И.И. и др. Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга. Л.: Наука, 1988.

2. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: Наука, 1976.

3. Хризман Т.П. Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга человека. М.: Педагогика, 1991.

Дополнительная литература:

1. Чуприкова Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека. М.: Просвещение, 1967.

2. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: МГУ, 1975.

3. Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984.

4. Блум Ф., Лайзерсон А., Ховстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.

Семинарско-практическое занятие (4/2 часа)

Тема 4. «Психофизиология двигательной активности. Методы оценки психомоторных функций»

Цели работы: на основании психофизиологических показателей сделать заключение о динамике психомоторных функций.

В ходе проведения занятия формируются следующие компетенции:

ОК-4способенк использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;

ПК-6способность к психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека.

План проведения семинара

Вопросы: 1. Классификация движений

2. Функциональная организация произвольного движения

Опрос по цепочке:

1.Какие целевые функции выполняет двигательная система?

2.Как объясняет Х. Джексон проблему разделения двигательных актов на "автоматические " и "волевые».

3. Из каких составляющих складывается Механизм позы? Что обзначает термин «схема тела».

4. Что означает термин локомоция и как происходит управление локомоцией?

5. Каким образом обеспечивается единовременность команды, поступающей к исполнительным аппаратам?

План проведения практической работы

1.Знакомство с методикой измерения мышечной силы кистей рук и становой силы.

2. Измерение статической мышечной активности, статического и динамического тремора рук.

3. Определение простой зрительно-моторной реакции.