Принципы и методы специальной психологии
Цель: проанализировать принципы и методы специальной психологии; определить специфику методов в специальной психологии в отличие от психологии развития; практиковаться в определении ведущих методов изучения ребенка с ОПФР.
Вопросы для обсуждения:
1.Философские и общепсихологические принципы, используемые специальной психологией: принцип отражательности, принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, генетический принцип. Понятие системогенеза.
2.Специфичные принципы специальной психологии: принцип комплексности, принцип системного структурно-динамического изучения, принцип качественного анализа, сравнительный принцип, принцип раннего диагностического изучения, принцип выявления и учета потенциальных возможностей ребенка, принцип единства диагностической и коррекционной помощи детям с ОПФР.
3. Понятие о научном методе.
4. Анализ специфики методов специальной психологии (особенности наблюдения, самонаблюдения; беседа; тесты; особенности использования метода эксперимента; анкеты и опросы; метод анализа продуктов деятельности; анамнестический метод в процессе изучения различных форм нарушенного развития).
Литература основная: 2
Дополнительная: 15, 16, 18, 19
Темы докладов и рефератов, заданий для самостоятельной работы:
1. Количественный и качественный подходы в психологических исследованиях детей с ОПФР.
2. Составьте по предложенной схеме программу психолого-педагогического изучения ребенка старшего дошкольного возраста с нарушениями развития, используя разные методы:
| Содержание (что изучаем?) | Методы (как изучаем?) |
3. Аргументируйте утверждение «Наблюдение требует подтверждения другими объективными методами исследования».
4. Составьте протокол наблюдения за ребенком младшего дошкольного возраста с ОПФР (нарушение определяет преподаватель) по теме «Общая координация движения и мелкая моторика».
5. Составьте план беседы с ребенком старшего дошкольного возраста с ОПФР (нарушение определяет преподаватель) на тему «Жизненный опыт».
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Основные параметры дизонтогенеза. Структура нарушенного развития и механизмы формирования системных отклонений в психическом развитии
Цель: формировать представления о феномене нарушенного развития при разных вариантах дизонтогенеза.
Вопросы для обсуждения:
1. Основные параметры дизонтогенеза.
2. Определение структуры дефекта. Первичный (ядерный), вторичный (системный), третичный (неспецифический) дефекты, их взаимосвязи.
3. Структура дефекта при умственной отсталости (по Л.С.Выготскому). Отличие структуры дефекта при олигофрении от структуры дефекта при деменции.
4. Структура дефекта при задержке психического развития (по Е.С.Слепович).
5. Структура дефекта при нарушениях слуха. Сравнительный анализ структуры дефекта у глухого и слабослышащего.
6. Структура дефекта при нарушениях зрения. Сравнительный анализ структуры дефекта у слепого и слабовидящего.
7. Структура дефекта при ДЦП.
8. Структура дефекта при раннем детском аутизме (по В.В.Лебединскому).
9. Структура дефекта при психопатии (по В.В.Лебединскому).
10. Структура дефекта при тяжелом и (или) множественном нарушении.
Литература основная: 7, 14, 15, 16
Дополнительная: 8, 11, 12, 17, 20
Темы докладов и рефератов, задания для самостоятельной работы:
1. Культурно-историческая теория развития психики Л.С.Выготского и понимание сущности феномена нарушенного развития.
2. Механизмы формирования системных отклонений в психическом развитии.
3. Теории интеллекта в психологии и их влияние на формирование представлений о нарушениях психического развития.
4. Личностные реакции на первичный дефект.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6