Мотивационное обусловливание

Феномен мотивационного обусловливания сложен. Это эмоциональное переживание, которое фиксируется на новом содержании. Оно вызывается не просто мотивационным воздействием, а развивается при его восприятии с в ситуации.. Также мотивационное обусловливание охватывает и импринтинг, т. е. более простой случай онтогенетического развития биологической мотивации.(вот эксперимент, что б показать, книгу мы читали. Да-дааа!)Так, в одном из классических исследований экспериментатор ударял в гонг, вызывая резкий, заставляющий вздрагивать звук, в тот момент, когда ничего не подозревающий 11-месячный мальчик пытался коснуться лабораторной крысы; шести таких сочетаний безусловного (резкий звук) и условного (вид крысы) раздражителей оказалось достаточно для того, чтобы у ребенка сформировалось отрицательное отношение к животному, при виде которого он пугался и начинал плакать Показательно, что после опытов ребенок обнаружил реакции страха при виде других животных, мехового пальто и даже маски Деда Мороза; это свидетельствует о том, что в результате обусловливания мотивационное значение приобретает не только целостные предметы (в данном случае—крыса), но и отдельные их свойства (например, фактура волосяного покрова тела), которые воспринимаются эмоционально и в том случае, когда входят в состав свойств других предметов.)

МОТИВАЦИОННОЕ ОПОСРЕДСТВОВДНИЕ

Поскольку природной предопределенности развитию собственно человеческих мотивационных отношений нет, они могут возникать лишь вследствие целенаправленного их формирования.

Воспитательное воздействие состоит из 2 частей: предписывающей и аргументирующей. Они связны причинно-следственными отношениями. (сорить нельзя, потому что кому-то придется убирать).

В любом—высказываемом или невербальном передаваемом виде – предписывающая часть служит указанием того, к чему и как человек должен относиться. Т. е. определяется целью воспитания и выражает ее в форме, доступной для воспитываемого лица (надо помогать слабым).

Отдельно можно выделить мотивационные воздействия, в которых цель и основание воспитания искусственно связывается самим воспитывающим лицом. Оно предупреждает о том, что принятие/непринятие высказанных требований повлечет за собой изменение его отношений и активные действия. ( «если..., то я...» )

МОТИВАЦИОННАЯ ФИКСАЦИЯ

Содержание и состояние проблемы фиксации мотивационных отношений: «чувствования, как и представления, вышедшие из нашего сознания, оставляют в нас следы, которые потом возрождаются при воспоминании.»

В экспериментальном изучении памяти возможен разрыв между мотивацией процесса (зачем запоминается) и его содержанием (что именно запоминается) В естественной жизни такое влияние выражено значительно больше. Так, запоминаться (заучиваться) прежде всего то, что .имеет отношение к потребностям и процессу их удовлетворения.

+ 3. Фрейд и его пресловутые факты мотивированного забывания.

Варианты фиксации. Механизм возникновения новых мотивационных отношений: переключение эмоции, вызванной некоторым событием, на связанные с этим событием причины, условия, сигналы. Особенность мотивационных отношений, возникающих в результате фиксации эмоций на новом содержании в том, что они различаются степенью и характером сохраняющейся связи с породившими их эмоциогенными событиями. Мотивационные отношения, формирующиеся в результате импринтинга, отличаются необратимостью—невозможностью переучивания запечатленного содержания.

МОНОГРАФИЯ 27. Мотивационная Суммация. Феномен полимотивации (Вилюнас)

Мотивационная Суммация

У человека одновременное проявление и действие мотивационных факторов различного происхождения представляет собой практически постоянный фон жизни.

Феномен полимотивации

Проблема полимотивации достаточно стара. Она обсуждалась в концепциях прошлого, например, Ушинским. «Большинство желаний в человеке—сложные, возникшие из разных стремлений..»

В современной терминологии эти слова означают: «поведение чаще всего бывает полимотивированным. Любое поведение обнаруживает тенденцию к детерминированности скорее несколькими или всеми базовыми потребностями одновременно, чем единственной из них» -говорит небезызвестный гуманист Маслоу.

Человек одновременно испытывает ряд взаимосодействующих или противоречивых побуждений и поэтому вынужден их согласовать, задерживать, найти компромисс и т. п.

В советской психологии широкое признание получило выделение особого класса мотивов-стимулов by Леонтьев *куда ж без него!*, подключающихся к отдельным звеньям (действиям) выполняемой деятельности и обеспечивающих дополнительное побуждение именно этих звеньев.

В роли мотивов-стимулов выступают любые поощрения или наказания, связанные с промежуточными целями и результатами деятельности, например отметки в учебе. Представление о мотивах-стимулах изображает сложные виды человеческой деятельности как процесс, мотивируемый одновременно конечной целью {так называемыми смыслообразующими мотивами) и многочисленными побочными источниками побуждения, дополнительно подталкивающими отдельные шаги в ее направлении.

Как можно видеть, данные о видах и формах полимотивации имеют феноменологический характер. Для решения этих вопросов, а также механизмов полимотивации и др необходимо задеть несколько проблем «большой» методологии.