IV. Сравнительный анализ портрета настоящей женщины и настоящего мужчины.

ЗАДАНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

(СРС – самостоятельная работа студента)

по дисциплине «Самопознание»

ПЕРВАЯ АТТЕСТАЦИЯ

I. Эссе «Я - в зрелом возрасте».

Методические рекомендации:

Для написания эссе рекомендуется предварительно прочитать литературу по философии и психологии соответствующей тематики, проанализировать, а затем проранжировать важнейшие жизненные характеристики зрелого человека (деньги, общественное положение, счастливая семья, карье­ра, профессиональное признание, хорошее здоровье и т.д).

Следует учитывать возрастные особенности авторов эссе. Так, для тех студентов, кому от 17 до 28 лет в содержании эссе необходимо попытаться отразить свое будущее в возрасте 35-40 лет: профессиональная деятельность, семейное и материальное положение, жизненные приоритеты и ценности, а также собственные личностные качества, способствовавшие достижению соответствующего положения.

В эссе больший упор сделать на изменения в личностной сфере.

Объем эссе – 2-3 страницы.

II.

1.1 Подготовка презентации по теме (на выбор):

· Лучшие университеты мира

· Лучшие ВУЗы Казахстана.

При подготовке презентации следует опираться на рейтинг лучших ВУЗов мира за последние два года (использовать интернет-ресурсы), на критерии определения статуса лучшего ВУЗа. В описании лучшего ВУЗа обратите внимание на его краткую историю, научно-исследовательскую и материально-техническую базу, профессорско-преподавательский состав, количество обучающихся, выдающихся личностях из числа выпускников, специфику студенческой жизни, традиции, вклад в мировое развитие и своей страны, в частности.

1.2 Эссе по теме (на выбор): «Мое представление об идеальном вузе», «Идеальный преподаватель – это…». Объем эссе – 2-3 страницы. Приветствуется креативный подход (например, эссе можно представить в виде письма кому-либо; сложить стихотворение или оду, поэму, гимн; использовать исторический аспект, географические и временные рамки и т.д.)

III. Реферат «Состояние и перспективы парадигмы толерантности в эпоху глобализации».

В реферате необходимо раскрыть понятие и виды толерантности, раскрыть сущность духовной и психологической толерантности, выявить тенденции их развития, выразить собственную авторскую позицию относительно этих тенденций и уровня развития собственной толерантности. Обязательна ссылка на изученные источники.

Объем – 5-6 страниц.

IV. Сравнительный анализ портрета настоящей женщины и настоящего мужчины.

Выполнить сравнительный анализ и составить портрет настоящего мужчины и настоящей женщины (использовать до десяти качеств и личностных особенностей для каждого портрета).

Размышления над данными ниже вопросами помогут вам описать образ (портрет) настоящего мужчины и настоящей женщины:

1.Все чаще сейчас говорят о недостатке женственности у наших девушек. Женственность это природное или приобретенное качество?

2. Принадлежность к определенному полу дается чело­веку с рождения, но социальным ролям мужчины, женщи­ны необходимо учиться. В силу каких причин иногда муж­ские роли мальчиками, а женские роли девочками усваи­ваются неверно?

3. Существует мнение, что мужчина и женщина отли­чаются друг от друга не только физиологически, но и пси­хологически разными способностями. Что делает их таки­ми разными? .

4. Согласны ли вы, что «Любовь - история в жизни женщины и эпизод в жизни мужчины» (Жан Поль Сартр)?

5. Можно ли согласиться со следующими стихотворными строками Сэмуэля Роландса:

«У мужчин порокам нет числа, А у женщин их всего-то два: Ничего не значат их слова, Ничего не стоят их дела».

6. «Настоящий мужчина» и «Настоящая женщина» - какие качества и характеристики мы вкладываем в эти по­нятия? (описать свои образы настоящего мужчины и настоящей женщины в тетради).

7. Нежность и романтичность считаются исконно жен­скими качествами. Могут ли эти качества быть свойствен­ны настоящему мужчине?

8. Целеустремленность, напористость, бесстрашие ис­конно мужские качества, должны ли они быть присущи настоящей женщине?

ВТОРАЯ АТТЕСТАЦИЯ

V. Составить таблицу "Традиционные и современные гендерные роли в семье».

Для полного понимания сущности задания и выполнения его на основе применения сравнительного анализа необходимо иметь представление о функциях семьи. Ниже они приводятся и к ним даются вопросы, которые помогут понять специфику каждой функции, а на основе их описать свое собственное представление о традиционных и современных гендерных ролях в семье.

Цель: сравнительный анализ норм и принципов в традиционной и со­временной семье, распределения полоролевой идентичности между супругами.

Задачи: усвоение представлений о семейных ролях, типе власти в се­мейной группе, санкционированном поведении членов семьи.

В ходе работы составляется портрет двух семей: тра­диционной и современной. Постоянно приводится сравнительный анализ действий, ситуаций, отношений, возникающих в этих типах семей в соответствии с действующими в них полоролевыми предпи­саниями.

Различие между традиционными и современными полоролевыми статусами мужчин и женщин заключается

а) в отношении женщин - в отходе от стереотипов, предписывающих женщине роль «хранительницы очага» и сужающей ее стремление к социальной деятельности;

б) в отношении мужчин - в отходе от статуса «добытчика» и «главы семьи».

Ниже коротко раскрывается сущность каждой функции. После ознакомления с ними заполнить таблицу, опираясь на материалы исследователей и собственные наблюдения, выражая собственную позицию.

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ФУНКЦИЯ

Кто занят в трудовой деятельности и почему? Что значит карьера для работающих мужа и жены? Как складывается профессиональный статус у мужа, у же­ны? Как перераспределяются семейные обязанности в зависимо­сти от осуществления производственной функции каждым из супругов? При каких условиях статус жены в производственной функции выше соответствующего статуса мужа?

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ

Кто является основным "добытчиком" в семье? Кто распо­ряжается бюджетом? Каковы требования к участию в мате­риальном обеспечении семьи ее членов? Существуют ли пределы экономических возможностей семьи? Как разделяют семьи в зависимости от уровня доходов?

ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВАЯ ФУНКЦИЯ

Кто ведет домашнее хозяйство? Как организован обслужи­вающий труд в семье? Есть ли различия в осуществлении этой функции в семьях с разным достатком? В чем карди­нальное отличие в организации этой функции в разных ти­пах семей?

СФЕРА ПЕРВИЧНОГО СОЦИАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Как осуществляется контроль за поведением членов семьи? Что дозволено мужчинам, женщинам, детям, подросткам? Как оцениваются поступки и проступки? Какие существуют этнокультурные предписания-стереотипы?

СФЕРА ВЛАСТИ И ЛИДЕРСТВА

Кто является лидером? Типы лидерства. Когда действует авторитаризм, а когда - коллегиальность? Черты демокра­тизма и роль младших членов семьи в распределении власти и подчинения.

СОЦИАЛЬНО-СТАТУСНАЯ СФЕРА

Как используется брак для достижения социального стату­са? Какие характеристики брачного партнера являются оп­ределяющими при решении вступить в брак? Как брак связан с обретением новых статусов?

СФЕРА ДУХОВНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ

Чему посвящено общение в семье? Что ожидается от членов семьи в процессе общения? Какое значение имеют возрастные и половые признаки членов семьи в этой сфере?

ОТНОШЕНИЯ С ДРУЗЬЯМИ И РОДСТВЕННИКАМИ

Обязательное общение и контакты на основе личного выбо­ра. Совместимость знакомых со стороны членов семьи. Подотчетность супругов и детей о личном времяпрепровождении.

СФЕРА ДОСУГА

Где осуществляется досуг: дома или вне его? Автономность досуга членов семьи. Контроль за проведением досуга.

РЕПРОДУКТИВНАЯ СФЕРА

Установки на деторождение. Материнство и отцовство как главные жизненные роли. Зависимость рождаемости от статусных ролей в обществе, образа жизни семьи.

СЕКСУАЛЬНАЯ СФЕРА

Взаимосвязь сексуальной и репродуктивной функций. Ав­тономия сексуальной сферы. Внебрачная и добрачная сексу­альная жизнь. Сексуальная тема как предмет обсуждения в
семье: табу или норма?

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

Принципы воспитания и распределения ролей между воспи­тателями. Дети - объекты или субъекты воздействия стар­ших? Характер семейного воспитания и его зависимость от властных отношений. Цели семейного воспитания.

Традиционная семья	Современная семья
Производственная функция
Экономическая функция
Хозяйственно-бытовая функция
Сфера первичного социального контроля
Сфера власти и лидерства
Социально-статусная сфера
Сфера духовно-эмоционального общения
Отношения с друзьями и родственниками
Сфера досуга
Репродуктивная сфера
Сексуальная сфера
Воспитательная сфера

VI. Анализ повести Л.Н. Толстого «Два старика» (Толстой Л.Н. Два старика. /В собр. соч. в 12 т.т. - Т.9 – М.: Правда, 1987. – 399 с. – с.288-306).

В ходе анализа обратите внимание на следующие вопросы:

Какое семейное и материальное положение было у главных героев повести?

Какие доминирующие жизненные установки были у каждого из героев повести?

Почему Елисей Бодров остался в доме, куда он зашел за водой по дороге в Иерусалим?

Какой мотив и в его основе какая духовная ценность одержала вверх над мотивом продолжить паломничество в Иерусалим?

Почему Ефим Шевелев не испытал полного удовлетворения от паломничества в святые места?

К пониманию чего пришел Ефим Шевелев, когда вернулся в родную деревню и встретился с Елисеем Бодровым?

VII. Эссе на тему «Конфликт в жизни человека: «за» и «против».

В эссе раскройте сущность понятия конфликта, дайте краткую характеристику видов конфликта, проанализируйте различные стили поведения в конфликте, приводя примеры из собственного жизненного опыта ( собственное участие; наблюдение за чужим конфликтом). Выявите положительные и отрицательные стороны конфликта и сделайте собственное заключение. Объем – 2-3 страницы.

VIII. Подготовить презентацию: «Место самопознания в личностном росте человека»

Раскрыть сущность понятия личностного роста, проследить эволюцию самопознания на различных этапах жизни человека и выявить значение самопознания в личностном росте человека. Привести несколько реальных примеров из историй человеческой судьбы и собственный пример. В презентации используйте 10-12 слайдов.