Тема 3: Познавательные процессы.

Учебная цель: углубить представления студентов о познавательных процессах: ощущениях, восприятии, памяти, внимании; рассмотреть механизмы, находящиеся в основе этих психических процессах; определить роль познавательных процессов, развивать познавательную активность студентов о познавательных процессах; развивать творческую инициативу студентов.

Основные понятия: ощущение, абсолютный порог ощущений, восприятие, целостность, избирательность, константность восприятия, иллюзии восприятия, внимание, непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание, фигура, фон

Время: 2 часа

Форма проведения: интеллектуальная игра

Учебные вопросы:

1. Понятие, виды, свойства ощущений.
2. Понятие, виды, свойства восприятия.
3. Функции и виды внимания.

Темы рефератов:

1. Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма .

2. Влияние мышления на восприятие.

3. Психологические теории внимания.

4. Развитие внимания.

Дополнительные вопросы:

1. Что составляет сенсорно-перцептивную группу психических процессов?
2. В чем заключается специфика проявления психических процессов?
3. Какие общие свойства характерны для всех видов ощущений?
4. Возможна ли умственная деятельность без внимания?
5. Какие особенности присущи человеческому восприятию?
6. Что нужно сделать, чтобы предупредить забывание важного материала?
7. Какое значение имеют познавательные процессы в жизнедеятельности человека?
8. В чем отличие ощущения от восприятия?
9. Из каких органов состоит анализатор?
10. Какие общие свойства характерны для всех видов ощущений?
11. Что называется низким абсолютным порогом ощущений?
12. Что такое синестезия? Приведите примеры.
13. Что является основой становления адекватного восприятия?
14. Как соотносятся категории „фигура” и „фон”?
15. Какие факторы способствуют привлечению внимания?
16. Какие виды рассеянности выделяются в науке?

Ход игры:

• Студенты делятся на группы, примерно по 5 ч.(команда№1,№2...№5).

• Выбирается арбитр, в функции которого входит: слежение за временем, дисциплиной, фиксирование фамилий отвечающих студентов, фиксирование штрафов (пользование учебниками, разговор при команде: „Обсуждение закончено”).

• По команде арбитра студенты начинают обсуждение вопросов в рамках заданной темы занятия. На это предоставляется примерно 3 минуты.

• По команде арбитра: „Обсуждение закончено”, - наступает тишина. Представитель первой команды задает вопрос команде №2, представитель команды №2 задает вопрос команде №3, представитель команды №3 задает вопрос команде №4, представитель команды №4 задает вопрос команде №5, представитель команды №5 задает вопрос команде №1.

• По команде арбитра: „Обсуждение ответов»,- команды начинают вполголоса обсуждать варианты ответов. Время - 5 минут.

• По команде арбитра: „Обсуждение закончено”,- наступает тишина. Представитель первой команды повторяет вопрос команде №2. Все представители команды №2 отвечают. Так происходит по кругу. Последними отвечают представители команды №1.

• Главным экспертом по оцениванию ответов является команда, которая задавала вопрос. Она рекомендует арбитру оценки тем, кто отвечал. Варианты оценивания: „Вопрос раскрыт полностью. Дополнений нет”. „Вопрос раскрыт. Дополнения...”. „Вопрос раскрыт не полностью”. „Вопрос не раскрыт”. В этом случае команда, задававшая вопрос, дает правильный ответ. Участникам других команд нельзя вмешиваться в обсуждение вопросов, чтобы игра не превратилась в дискуссию. Арбитр фиксирует фамилии и оценки тех, кто отвечал, дополнял.

• В ходе игры круг „вопросы - ответы” повторяется примерно раза 3. В конце игры арбитр подводит итоги. Команда, получившая наибольшее количество баллов, является победителем. Члены этой команды получают дополнительные баллы.

• Группа экспромтом ставит вопрос арбитру. Тот отвечает и получает оценку.

Методические рекомендации:

Семинарское занятие проводится по теме „Познавательные процессы”.

Анатомо-физиологический аппарат, служащий для приема и переработки раздражителей И.П.Павлов назвал анализатором. Каждый анализатор состоит из следующих органов: рецептора (органа чувств) - сенсорных клеток, "настроенных" на прием определенных раздражителей (слуховых, вкусовых и др.) и преобразующих их действия в электрические импульсы; нервных (ведущих) путей, которые передают эти импульсы в центральную нервную систему; центра анализатора - специализированного участка в коре головного мозга, в котором импульсы "декодируются", физиологический процесс превращается в психический (ощущение) и человек осознает, что на него действует, - шум, запах, тепло и др. Также нужно определить следующие виды ощущений: внешние, возникающие при воздействии раздражителей на рецепторы, расположенные на внешней поверхности тела, - зрительные (важнейшие для функционирования человеческой психики), слуховые, тактильные, обонятельные и вкусовые; органические, сигнализируя о том, что происходит в организме (ощущения боли, голода, жажды и др.); кинестетические, при помощи которых мозг получает информацию о положении, движение различных частей тела; их рецепторы располагаются в мышцах и сухожилиях.

Готовясь ко второму вопросу, студентам необходимо обратить внимание на то, что в результате переработки информации органами чувств отдельные ощущения объединяются в целостные образы предметов и явлений окружающего мира. Процесс создания этих образов называется восприятием. Восприятие - это целостное отражение предметов и явлений в форме психических образов при их непосредственном воздействии на органы чувств. К основным свойствам восприятия относят: константа - неизменность образа восприятия физических условий, изменяющихся, например, цвет и форма знакомых объектов воспринимаются одинаково независимо от условий наблюдения, благодаря этому человек может воспринимать и познавать мир устойчивых вещей, которые сохраняют свои основные признаки при малейшем изменении, например, освещенности и расстояния до объекта, который воспринимается; наглядность - восприятие внешнего мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме обособленных в пространстве предметов; целостность - независимость воспринимаемого образа от искажения и замены его компонентов; например, можно сохранить портретное сходство, изображая человека и штрихами, и пунктиром, и другими элементами; восприятие фигуры и их части не отдельно, а в виде целостных образов позволяет объяснить некоторые иллюзии восприятия, например иллюзию стрелы; обобщенность - возможность правильного познания объекта и отнесение его к определенному классу независимо от его индивидуальных особенностей; так, мы можем познать стол как таковой независимо от его формы, размеров и др; прочитать любой текст независимо от особенностей шрифта или почерка. Данные свойства не являются врожденными и развиваются в течение жизни.

При подготовке третьего вопроса студентам необходимо знать определение понятия „внимание”. Внимание - это ориентировочно-поисковый процесс, который направляет и сосредотачивает сознание на определенных объектах действительности при одновременном отвлечении от других, обусловливает избирательность, отбор информации, поступающей через органы чувств. Внимание характеризуют: объем - показатель количества объектов, одновременно находящихся в поле внимания; устойчивость - временная характеристика внимания, показатель длительности сохранения интенсивности внимания; концентрация - показатель степени сосредоточенности сознания на объекте; распределение способности удерживать внимание на нескольких объектах одновременно, что дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания; переключение - показатель скорости перехода от одного вида деятельности к другому; наглядность - способность выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с установками и личной значимостью (например, слушая музыку, человек не обращает внимания на другие звуки). В зависимости от условий возникновения выделяют различные виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

План семинарского занятия №5.