Знання психології підлітків важливий аспект навчально-виховного процесу

«Якщо згадати, скільки перешкод зустрічається дитині на кожному кроці, не варто дивуватися, що її реакція на них не завжди адекватна...
За кожним прикладом її невірної реакції на оточуюче середовище стоїть цілий ряд спроб відреагувати правильно та бути успішним у житті».
А. Адлєр.

Соціальна активність підлітків спрямована насамперед на прийняття та засвоєння норм, цінностей i способів поведінки, характерних для світу дорослих та стосунків між ними.
Ламання старих психологічних структур, характерне для цього віку, призводить до справжнього вибуху непокори, зухвальства та важковиховуваності, пiдлiток вимагає визнання своєї самостійності, рівності з дорослими, хоч для цього i відсутні реальні передумови – i фізичні, i інтелектуальні, i соціальні. Лише в спеціально організованій діяльності можна створювати ситуації , в яких взаємостосунки з дорослими (та i однолітками також) відповідали б претензіям i потребам підлітків.

Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування.

Формування ідентичності підлітка: юність є періодом «нормальної кризи», для якого характерні коливання сили «Я» та посилення конфліктів. Найголовнішою задачею цього періоду є формування почуття ідентичності, визначення своєї ролі в світі, формування власної системи цінностей та морального кодексу.

Види спрямованості особистості підлітка:

· гуманістична спрямованість – ставлення підлітка до себе та суспільства – позитивні;

· егоїстична спрямованість – він сам Є набагато більш значимим, ніж суспільство;

· депресивна спрямованість – він сам НЕ Є цінністю для себе; ставлення до суспільства – умовно позитивне;

· суїцидальна спрямованість – ні суспільство, ні особистість для самої себе НЕ Є цінними. ( NB : див. рекомендації у розділі “Горщик негативних емоцій.)

Деструктивна поведінка підлітків. Підлітки часто діють імпульсивно. Коли вони роблять ірраціональні вчинки, вони почувають себе жахливо, самотньо і дуже розгублено. Вони думають, що ніхто і ніколи себе так не поводив і не почував.

Некерованих, агресивних або замкнених підлітків дорослі часто називають “важкими”. Такі діти частіше викликають роздратування і непорозуміння, відчуття, що вони “навмисне злять”, “що їм все байдуже”. Ці діти майже завжди є особливо чутливими та вразливими , вони реагують на життєві негаразди раніше і сильніше, ніж більш емоційно стійкі підлітки. Тому “важкий підліток” потребує лише допомоги – а не критики та покарань.

Причини деструктивної поведінки часто знаходяться в глибинних сферах психіки, є емоційними та не усвідомлюються ні підлітком, ні дорослим. Тому ці причини потрібно знати :
боротьба за увагу: підліток знаходить те, до чого дорослі найбільш чутливі і починаються проблеми саме в цій сфері (навчання, здоров'я і т.п.). За допомогою такої поведінки підліток маніпулює іншими, непрямо примушуючи виконувати свої приховані бажання;
боротьба за самоствердження проти зайвої влади і опіки: підліток через демонстративне порушення правил починає використовувати всі засоби, щоб показати, що він чи вона – особистість;
бажання уникнути відповідальності за свої вчинки: страх перед відповідальністю та можливим покаранням буває сильнішим від бажання бути самостійною дорослою особистістю. Підліток може категорично заперечувати свою провину або звинувачувати інших та вдаватися до більш “дитячих” способів реакції;
бажання помститися за образи, які завдали інші (розлучення батьків, ігнорування в компанії, погані оцінки і т.п.);
втрата віри у власний успіх : коли підліток не справляється з чимось, наприклад з відносинами з ровесниками, він починає погано вчитися;
бажання уникнути неприємних почуттів.

Дорослі, розуміючи ці причини, можуть бачити в “проблемній поведінці” сигнал про потребу в допомозі. Необхідно допомогти підлітку усвідомити: • Що ти зараз НАСПРАВДІ хочеш зробити? • Що ти зараз відчуваєш? • Ти справді хочеш, щоб всі втекли звідси?

Якщо у підлітка ще не розвинутий механізм самоспостереження – спитайте у інших членів групи – Ти нічого не помічаєш у ПОВЕДІНЦІ Тані/Сергія?

Важливо стимулювати дитину долати труднощі, частіше використовуючи індивідуальні завдання що підвищують відповідальність (з урахуванням індивідуальних особливостей).
З учнями І курсу було проведене діагностичне дослідження за методикою Філіпса, на визначення тривожності. Можна констатувати такі факти, що 75% учнів зі 100 мають високий рівень тривожності, яка пов’язана з навчальним процессом. Також відчувають страх перед перевіркою знань та страх перед викладачем, через нерозуміння навчального матеріалу. Тому приділяйте більше уваги щодо доступного пояснення матеріалу.
Кілька порад при роботі з підлітками:

1. Точно формулюйте умови заохочення та покарання;

2. Спирайтесь на сильні сторони учня;

3. Уникайте підкреслення невдач учня;

4. Показуйте, що ви задоволені учнем;

5. Змінюйте стиль спілкування від м’якого спокійного до ділового, ні в якому разі не підвищуйте тон (у разі підвищеної збудливості учня).

Пам’ятайте - одні слова і фрази дорослих підтримують дитину, а інші руйнують її віру в себе. І все ж таки вони діти і тільки вчаться жити.

Теги:

Просвіта

Категорія: