Тема: Вода. Растворы. Основания
| Общая цель: ученики будут знать состав, применение, способы очистки воды, оснований, их свойства; научатся готовить растворы. | |||||||
| № | Цель обучения | 2. Критерий успех Все: Большинство: Некоторые: | 3. Интерактивные задания для преодоления барьеров | 4. Оценивание: Оценивание для обучения | 5. Вовлечение всех учащихся | 6. Возможности для самостоятельной работы и развития мышления высокого порядка | 7. Ресурсы |
| Тема: Вода в природе. Состав, свойства и применение воды. Цель: ученики ознакомятся с составом, свойствами, применением воды. | Все: должны знать о природных источниках, применении и составе воды. Большинство: уметь вычислять качественный состав воды. Некоторые: уметь составлять уравнения реакций с участием воды; | 1. Психологический настрой: «Музыка о воде» | Все прослушают музыку | Интерактивная доска, звуковое сопровождение | |||
| 2. Опрос домашнего задания, через презентацию«Классы неорганических соединений». | Формативное оценивание «Большой палец» может СИГНАЛЫ РУКОЙ! | Будет выслушан ответ каждого ученика. | Вовлечение учащихся в диалог, беседу | ИКТ, презентация | |||
| 3. ЦелеполаганиеПоказ видео -презентиции о воде . Мотивация: загадки по теме. – это отдельное задание!!! | Формативное оценивание «Светофор» | Индивидуальные ответы на загадки | Вовлечение каждого, поиск правильных ответов | Интерактивная доска, наглядное пособие | |||
| 4. Изучение нового материала. Работа в группах – это прописывается в колонке «Вовлечение всех». Не деление, а объединение! Деление на группы «Океаны мира». Составить кластер группам: «Состав и свойства воды», «Вода в жизни человека», «Берегите воду». | Взаимооценивание | Групповая работа | Индивидуальный вклад каждого в работу группы | Интернет ресурсы, учебники | |||
| 5. Закрепление: Графический диктант.10 вопросов | взаимопроверка | Индивидуальная работа в тетрадях и работа в группах | Работа над заданием индивидуально. По итогам взаимопроверки делается самоанализ | Раздаточный материал | |||
| 6. Рефлексия: Синквейн | Суммативное оценивание по итогам урока | Устная индивидуальная работа | Описание и составление синквейна самостоятельно | Рабочие тетради | |||
| 7. Задание на дом: Индивидуальная: слайд-презентация «Интересные факты о воде»; | |||||||
| Тема: Физические и химические свойства воды Цель: ученики будут знать о химических и физических свойствах воды | Все: должны знать о природных источниках, применении и составе воды. Большинство: уметь вычислять качественный состав воды. Некоторые: уметь составлять уравнения реакций с участием воды; | 1. Психологический настрой. Путешествие по морю | Покой и позитивный настрой | ||||
| 2. Опрос домашнего задания. Мозговой штурм. Вопрос-ответ | Формативное оценивание. Каждому активному ученику выдается смайлик награждалка за ответ | Каждый самостоятельно отвечает на вопрос | Отвечают, сопоставляют и анализируют свои варианты ответов | ИКТ, презентация | |||
| 3. ЦелеполаганиеМотивация к изучению новой темы путем создавания проблемной ситуации | За идеи ученикам выдается «Награждалка- капелька» | Выслушиваем идеи и мысли большинства учеников путем оглашения проблемы | Каждый высказывает свои правильные ответы | Раздаточный материал | |||
| 4. Изучение нового материала. Создание колаборативной (ошибка в слове!) среды. Деление на группы. Работа в группах. «Химические и физические свойства воды» | Формативное оценивание проектов. Раздаются смайлики - капелька | Заинтересовать каждого ученика для участия в групповой работе | Каждый ученик принимает активное участие, воспроизводит полученную информацию | Флипчарты, интернет ресурсы | |||
| 5. Закрепление: Предлагаем сделать вывод о химических свойствах воды. Вода – это… | Формативное оценивание проектов. Раздаются смайлики - капелька | Каждый ученик доканчивает фразу. Возможно, ответы будут повторяться | Развитие критического мышления | Интернет ресурсы | |||
| 6. Рефлексия: Игра «Да - Нет», ученики отвечают на учительские вопросы устно | Самооценивание Суммативное оценивание по итогам урока | Будут устно зачитываться вопросы для каждого ученика. Ответ будет звучать хором, где ученики могут дополнить свои знания | Самостоятельно, без тетрадей и учебников, дать правильный ответ, проверить и дополнить свои знания | Стикеры белого и красного цвета | |||
| 7. Задание на дом: Составить уравнения рекции взаимодействие воды | |||||||
| Тема:Основания их состав и классификация Цель:ознакомить с составом, классификацией и представителями класса оснований | Все: должны знать определение, общую формулу и различать от других классов неорганических соединений Большинство: классификацию оснований Некоторые:состав и свойства оснований | 1. Психологический настрой: «Заполнение поляны настроения» | Подготовка к уроку, оценивание настроя к уроку | Раздаточные смайлики | |||
| 2. Опрос домашнего задания,через игру«Почтальон» | Формативное оценивание по награждалкам | Задание для каждого ученика. Находят классы неорганических соединений и вложат карточки в нужный ящик | Решают, находят правильный ответ | Раздаточный материал карточки и сумки | |||
| 3. ЦелеполаганиеМотивация: сказка по теме «Основания» | Все слушают сказку | Учитель читает сказку с книги | |||||
| 4. Изучение нового материала. Работа в группах. Деление на группы «Классы неорганических соединении». Составить рекламу «Основания» | Формативное оценивание проектов, оценивание группами флипчартов | Групповая работа, участие каждого ученика, выступление и защита проектов | Индивидуальный вклад каждого в работу группы | Интернет ресурсы, учебники | |||
| 5. Закрепление: Тест из 10 вопросов | Самооценивание | Индивидуально отвечают на тестовые вопросы | Решают и находят правильный ответ | Презентация | |||
| 6. Рефлексия: Письмо соседу «Дорогой мой сосед, Сегодня на уроке мы изучили Основания. Хочу поделиться с тобой что я узнал…» | Взаимооценивание обменивая письмами. Суммативное оценивание по итогам урока | Самостоятельно пишут письмо | Путем вспоминания пройденного материла обмениваются знаниями | Работа в тетрадях | |||
| 7. Задание на дом: Повторить параграфы | |||||||
| Тема:Химические свойства оснований. Применение оснований. Цель:изучить химические свойства оснований и их применение | Все: должны знать определение, общую формулу, химические свойства и применение Большинство: знать формулу оснований, Некоторые:состовлять уравнения реакции | 1. Психологический настрой: «Доброе утро!» | Все желают друг другу добра | Берут для себя полезное, высказывают свое мнение | |||
| 2. Опрос домашнего задания,через игру«Верю, не верю» | Формативное оценивание | Устно отвечают на вопросы «Верю» или «Не верю» | Путем устного ответа ученики проверяют и дополняют свои знания | ИКТ, презентация | |||
| 3. Целеполагание «Письмо с вопросом» | Все слушают | Должны определить связь | ИКТ, презентация | ||||
| 4. Изучение нового материала путем колоборативного обучения.Деление на группы.Работа в группе над созданием флипчарта «Ответ на письмо». На интерактивной доске 3 проблемные ситуации, которые необходимо решить | Формативное оценивание «Большой палец» | Вовлечение учащихся в диалог беседу, создание коллаборативной среды | Поиск информации, обсуждение в группе, делают вывод, приходят к заключению | Учебник, интернет ресурсы | |||
| 5. Закрепление: Пишем ответ на письмо | Взаимопроверка | Самостоятельно пишут письмо | Каждый составляет ответ письма, думают, анализируют | Раздаточный материал | |||
| 6. Рефлексия: какие моменты урока понравились | Суммативное оценивание по итогам урока | ||||||
| 7. Задание на дом: Повторить параграф |
Гулим, обратите внимание!
Актуализация знаний (концентрация, повторение блока знаний необходимых для усвоения темы, через задания (творческие, проблемные), выявить глубину понимания).
Мотивация (вызвать интерес именно к этой теме (например видеоролик, стихотворение, воспоминание и т.д); это мостик к целеполаганию). На мотивации можно выделить тему).
Какие возможности Вы создаете для самостоятельной работы и развития мышления высокого порядка (предпоследняя колонка)!??!