Анализ психологических текстов. Изучите статью Л.С. Выготского "Педагогическая психология" и дайте краткую аннотацию (Хрестоматия по возрастной и педагогической пси­хологии

Изучите статью Л.С. Выготского "Педагогическая психология" и дайте краткую аннотацию (Хрестоматия по возрастной и педагогической пси­хологии. - М., 1980. - С. 49-53).

Ознакомившись с текстом данной статьи, проведите основные ли­нии анализа, придерживаясь авторской позиции:

- соотношение двух наук: педагогика и психология как самостоя­тельные и не связанные между собой, или как взаимосвязанные и взаи­модополняющие, или как надстраивающиеся одна над другой, или как противопоставленные и т.п.;

- какие задачи были призваны решать педагогическая психология и педагогика в первой половине ХХ в.;

- определите место педагогической психологии в общей системе современного психологического знания.

Тематика рефератов

- Актуальные проблемы современной педагогической психологии.

- Творчество К.Д. Ушинского в развитии педагогической психоло­гии.

- Роль концепции Л.С. Выготского в становлении современного пси­хологического знания о психическом развитии ребенка.

- Психолого-педагогическое исследование: основные этапы и этика проведения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Литература 1, 3-8, 13-17, 23-25

Вопросы для подготовки к занятиям

1. Понятие о научении. Виды и механизмы научения.

2. Обучение и развитие. Факторы, влияющие на процесс обучения.

3. Психологические условия формирования знаний, учебных уме­ний и навыков.

4. Развитие познавательных процессов в обучении.

5. Психологические основы современных видов обучения.

Требования к компетентности:

- знать сущность понятия "обучение";

- понимать взаимосвязь обучения и развития;

- знать понятия "зона актуального развития" и "зона ближайшего развития";

- владеть понятием "научение", уметь анализировать его виды;

- знать факторы, влияющие на процесс обучения;

- уметь создавать в собственной учебно-профессиональной деятель­ности психологические условия формирования знаний, учебных умений и навыков;

- уметь создавать условия для успешного развития познавательных процессов в обучении;

- владеть психологическими основами современных видов обучения.

Тестовый контроль

1. Сущность обучения составляет:

а) приобретение индивидуального опыта;

б) развитие способностей;

в) передача знаний, умений и навыков;

г) приобретение новых знаний, умений и навыков.

2. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат при­обретения индивидуального опыта, является:

а) учение;

б) обучение;

в) научение;

г) учебная деятельность.

3. Импритинг как вид научения (например, у младенца) основан на:

а) безусловных рефлексах;

б) условных рефлексах;

в) готовая от рождения форма поведения;

г) приобретенная форма поведения.

4. Условно-рефлекторное научение предполагает:

а) формирование новых форм поведения на основе сигнальной роли условного стимула;

б) формирование новых форм поведения на основе нейтраль­ных условных стимулов;

в) реагирование органических процессов на нейтральные ус­ловные стимулы.

г) реагирование органических процессов на сигнальную роль условного стимула.

5. Оперантное научение предполагает приобретение знаний, умений и навыков:

а) при целенаправленном обучении;

б) методом проб и ошибок;

в) инстинктивно;

г) интуитивно.

6. Викарное научение предполагает:

а) подражание наглядным примерам;

б) развитие социальных умений и навыков;

в) присвоение наблюдаемых форм поведения;

г) нет неверных ответов.

7. Вербальное научение предполагает приобретение нового опыта посредством:

а) подражания;

б) знаковых систем;

в) языка, речи;

г) проб и ошибок.

8. "Зона ближайшего развития" - это то, что ребенок делает:

а) самостоятельно;

б) с помощью взрослого;

в) с помощью сверстника;

г) совместно со сверстником.

9. Психологические условия эффективного усвоения знаний:

а) легкость и доступность учебного материала;

б) высокая степень трудности учебного материала;

в) достаточно высокий, но доступный для усвоения уровень

трудности;

г) интересный учебный материал.

10. Основная идея развивающего обучения в дидактической систе­ме Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова:

а) организация обучения от частного к общему;

б) логика восхождения от абстрактного к конкретному;

в) овладение суммой знаний;

г) усвоение логических форм.