Психологический климат в семье и развитие речи.
Содержание
I. Введение.
II.Основная часть
1. Влияние семьи на развитие речи ребенка.
1.1. Психологический климат в семье и развитие речи.
1.2. Влияние речевой среды семьи на речевое развитие детей.
2. Влияние сверстников на речевое развитие ребенка.
3. Влияние телевидения на развитие речи.
III. Заключение.
Список использованной литературы.
I. Введение.
В отечественной психологической литературе большинство исследователей детской речи придерживаются теории, согласно которой, речь социальна по своему происхождению, процессу развития и выполняемым ею функциям.
Речь — одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку, малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает огромную услугу в познании мира, в котором мы живем. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. Речь не является врождённой способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребёнка, педагогическим воздействием, условиями жизни, в общении с окружающими его людьми. Это влияние благотворно, когда ребенок слышит нормальную речь, получает от взрослых указания, как следует говорить, живет в здоровой обстановке. Нарушение такого влияния задерживает развитие речи ребенка. По мнению Л.П. Федоренко, для нормального развития связной речи детей, а, следовательно, для развития их интеллекта и эмоционально-волевой сферы необходимо, чтобы окружающая их речевая среда обладала достаточно развивающими возможностями, развивающим потенциалом. Развивающий потенциал определяется богатством речи окружающих, активностью ребенка в процессе обучения языку, его способности к обучению. Содержание уровня развития детей определяется характером их общения, как с взрослыми, так и со сверстниками. Влияние речевой среды на развитие речи может быть положительным, если ребенок окружен людьми, владеющими культурой речи и, если взрослые общаются с детьми, поощряя их активную речь. Напротив, недостаточное внимание к детской речи, неправильная речь окружающих оказывает неблагоприятное воздействие на речевое и психическое развитие ребенка. Зависимость речи детей от форм и особенностей речи людей, с которыми они живут и общаются, очень велика.
II. Основная часть.
Влияние семьи на развитие речи ребенка.
Психологический климат в семье и развитие речи.
Навык правильной речи, как все добрые навыки, приобретается в семье. То, что делает семья по части упорядочения и развития речи ребенка, развития в нем литературных и художественных вкусов, имеет колоссальное значение для всей его последующей жизни. На развитие речи ребенка в семье влияют: 1) позитивный психологический климат; 2) наличие полноценной речевой среды.
Для возникновения позитивного психологического климата в семье необходимы: эмоциональный контакт, эффективный стиль общения с ребенком, психологически спокойная обстановка, осознанный родительский сценарий, адекватное отношение родителей к различным проблемам ребенка.
В ряде исследований отмечается, что количество детей в семье, порядковый номер рождения ребенка, интервалы между рождениями детей воздействуют на когнитивное и личностное развитие ребенка. Понятно, что появление в семье каждого нового ребенка изменяет ее структуру и взаимодействие между членами семьи, меняется стиль и качество общения детей с родителями. Наряду с родителями дети взаимодействуют со старшими братьями и сестрами. Эмпирические наблюдения показывают, что в среднем более низкое речевое развитие у ребенка в той семье, где больше детей, и меньше интервал между рождениями детей. В многодетных семьях общение с родителями часто заменяется общением с сиблингами. Наибольшему риску по наличию проблем в речевом развитии подвержены старшие дети в больших семьях, так как им не хватает общения с родителями и, кроме того, ухудшается качество этого общения. С увеличением числа детей в семье родители часто становятся более авторитарными, появляется тенденция к физическим мерам наказания. Сиблинги, по сравнению с родителями, создают для младших детей менее богатую речевую среду, что влияет на речевое развитие ребенка. Отставание в речевом развитии может приводить к различным нарушениям в когнитивной сфере. Недостаток речевого общения при малом интервале между рождениями детей в семье оказывает дополнительное неблагоприятное воздействие на речевое развитие ребенка. При малом интервале по сравнению с большим наблюдаются нарушения лексико-грамматического строя речи. Оптимальный вариант между рождениями детей 2–3 года. Вышеизложенное не является общим правилом для всех многодетных семей, но такая тенденция существует.
Опираясь на данные ряда исследований, П.К. Кериг отмечает: родители, удовлетворенные своим супружеством, проявляют больше теплоты по отношению к детям, употребляя более экспрессивную и недирективную речь, что, в свою очередь, вызывает теплоту и привязанность со стороны ребенка и способствует формированию лексико-грамматического строя речи.
Одним из механизмов, приводящим к различиям в речевом развитии детей, может являться стиль родительского отношения. А.Я. Варга (1986) считает, что хорошее речевое развитие детей должно определяться прежде всего хорошим вербальным интеллектуальным развитием матери, которое связано с уменьшением авторитаризма, стремлением инфантилизировать ребенка и увеличением времени, которое мать проводит вместе с детьми.
Трефилова Т.Н. изучала особенности развития речи детей с учетом стиля родительско – детского отношения в различных по составу семьях. Объектом ее исследования являлись развитие речи детей, особенности отношения родителей к исследуемому ребенку и ко всем детям в семье. Предметом исследования – различия в развитии речи детей из больших семей и единственных в семье, а также семейные факторы, ответственные за эти различия. Многодетные семьи составили экспериментальную группу, семьи с одним ребенком – контрольную.Основанием к данному эксперименту явилось предположение о том, что стиль отношения к исследуемому ребенку может не соответствовать стилю, которым руководствуется мать при воспитании других детей. Но оба стиля могут оказывать влияние на речевое развитие детей, причем оно может быть различным. Согласно данным Т.Н.Трефиловой, если мать старается не давать ребенку автономизироваться, то в большой семье это сказывается на овладении ребенком морфологическими структурами благоприятно, а в однодетной семье – негативно. При использовании матерью авторитарного стиля воспитания всеми детьми, единственными в семье, и мальчиками в отдельности, плохо усваивается морфологическая структура – степени сравнения прилагательных. Инфантилизирующий стиль матери по отношению к пробанду в экспериментальной группе связан с низкими показателями в субтесте «Понимание грамматических структур», что свидетельствует о негативном влиянии подобного стиля на усвоение детьми синтаксиса. Инфантилизация детей приводит к тому, что ими всеми и девочками в отдельности плохо усваивается способность к запоминанию сложных высказываний, а мальчики хуже усваивают числа существительных и классифицируют объекты по общим признакам. Значимые отличия речевого развития наблюдаются у детей в многодетных семьях, родители которых придерживаются во взаимоотношениях с ними стиля «Отвержение» и «Инфантилизация». Причем в первом случае дети отстают в развитии способности конструировать предложения. Кроме того, если родители имеют тенденцию инфантилизировать детей, они отстают от детей, чьи родители стремятся к симбиотическим отношениям, в понимании сложных предложений, образовании чисел существительных и коррекции семантически неверных предложений. То есть, если родители воспринимают ребенка как «маленького неудачника», то вероятность отставания его в сферах грамматики, синтаксиса, морфологии и семантики от детей с другими стилями семейной социализации увеличивается. В соответствии с проведенной исследовательской работой Т.Н.Трефилова приходит к следующим выводам: 1 — влияние стиля родительско – детского отношения различно для развития речи детей в много- и однодетных семьях; влияние стиля отношения матери больше сказывается на речевом развитии детей в многодетных семьях. 2 — один и тот же стиль воспитания пробанда в различных семьях оказывает противоположное влияние на его речевое развитие. 3 — к неблагоприятным для развития речи ребенка в многодетной семье можно отнести стили родительского отношения к исследуемому ребенку — «Инфантилизация», ко всем детям — «Отвержение», «Авторитарная гиперсоциализация» и «Инфантилизация»; в однодетной – «Отвержение», «Симбиоз». Причем пол ребенка влияет на характер связи отношения родителей и его речевого развития, то есть, можно сказать, что пол ребенка в различных по составу семьях оказывает разное влияние на корреляции стилей родительско — детского отношения и показателями в речевых субтестах.