Мои близкие считают меня ленивым человеком

Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

Мои родители слишком строго контролируют меня.

Терпения во мне больше, чем способностей.

Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня слишком часто отказываться от своих намерений.

Думаю, что я уверенный в себе человек.

Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.

Я не усердный человек.

Когда все идет гладко, моя энергия усиливается,

Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о.происшествиях.

Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих ровесников.

Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.

Обработка и интерпретация результатов: За каждый ответ ставится 1 балл: за ответы «Да» — на вопросы 2, 6-8, 14, 16, 18, 19, 21-23; за ответы «Нет» - на вопросы 1, 3-5,9-13, 15, 17,20.

Потребность в достижениях (ПД) равна сумме баллов «Да» + «Нет». Таким образом, оценочная шкала — от 0 до 23 баллов. Чем больше баллов в сумме набирает испытуемый, тем в большей степени у него выражена потребность в достижениях.

9. Изучение мотивации учебной деятельности с помощью методики Г.Н.Казанцевой «Отношение к учебным предметам» ☺☺

Цель: Изучение отношения к учебным предметам по Г.Н.Казанцевой.

Диагностика мотивационной сферы представляет собой очень сложную задачу с точки зрения разработки адекватных методик. Это связано с тем, что мотивы деятельности и поведения, образуя ядро личности, являются наиболее «закрытой зоной» личности. И наиболее оберегаемой (сознательно или подсознательно) самой личностью от постороннего проникновения в эту сферу. Однако существуют задачи, которые требуют изучения мотивации личности и в частности мотивации учебной деятельности, именно такие задачи являются нередко актуальными для оптимального функционирования образовательного учреждения, планирования, осуществления педагогического процесса и получения обратной связи.

Материал: 2 бланка с утверждениями, в которых испытуемый должен продолжить ряд утверждений при необходимости и подчеркнуть соответствующие задаче утверждения, протокол.

Ход выполнения: Исследование проходит в три этапа.

Этап 1. Испытуемому предлагается бланк и дается инструкция:

Инструкция испытуемому: Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые______________________________________________

Б. Нелюбимые_____________________________________________

Этап 2.

Инструкция испытуемому: Подчеркни причины, характеризующие твое отношение к предмету. Допиши недостающие.

Люблю предмет, потому, что:	Не люблю предмет потому, что:
1. Данный предмет интересен.	1.Данный предмет не интересен.
2. Нравится, как преподает учитель.	2. Не нравится, как преподает учитель.
3.Предмет нужно знать всем.	3. Предмет не нужно знать всем
4. Предмет нужен для будущей работы.	4. . Предмет не нужен для будущей работы
5. Предмет легко усваивается.	5. Предмет трудно усваивается.
6. Предмет заставляет думать.	6. Предмет не заставляет думать.
7. Предмет считается выгодным.	7. Предмет не считается выгодным.
8. Требует наблюдательности, сообразительности.	8. Не требует наблюдательности, сообразительности.
9. Предмет требует терпения.	9. Предмет не требует терпения.
10. Предмет занимательный.	10. Предмет не занимательный.
11. Товарищи интересуются эти предметом.	11. Товарищи не интересуются эти предметом.
12. Интересны отдельные факты.	12. Интересны только отдельные факты.
13. Родители считают этот предмет важным.	13. Родители не считают этот предмет важным.
14. Хорошие отношения с учителем.	14. Плохие отношения с учителем.
15 Учитель часто хвалит.	15 Учитель редко хвалит.
16. Учитель интересно объясняет.	16. Учитель неинтересно объясняет.
17. Получаю удовольствие при его изучении.	17. Не получаю удовольствие при его изучении.
18. Знания по предмету необходимы для поступления в институт.	18. Знания по предмету не играют существенной роли при поступлении в институт.
19. Предмет помогает развивать общую культуру.	19. Предмет не способствует развитию общей культуры.
20. Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире.	20. Предмет не влияет на изменение знаний об окружающем мире.
21. Просто интересно.	21. Просто неинтересно.