Iv. краткая характеристика класса, членом которого является ученик

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

методические

рекомендации
СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение……………………………………………………………

2. Схема составления психолого-педагогической характеристики………

3. Методики изучения личности школьника:

Шкалы для оценки уровня развития некоторых свойств………………….

Программы наблюдения за особенностями направленности, характера, темперамента, школьника……………………………………………..

Анкеты, опросники…………………………………………………

Экспериментальные методики…………………………………..…..

4. Литература……………………………………………………………….

5. Приложения………………………………………………………….

ВВЕДЕНИЕ

Настоящие рекомендации предназначены для школьных психологов и студентов пединститута, проходящих педагогическую практику в школе и выполняющих задание по изучению личности школьника.

Школьному психологу, а также студенту – практиканту следует начать свою работу с установления контакта с классным руководителем.

Объектом изучения обычно становится учащиеся, которые требуют к себе особого педагогического внимания и индивидуального подхода.

Изучение личности школьника следует проводить в естественных условиях. Основным методом при этом является психологическое наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и поступками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Школьный психолог – практикант ведет дневники наблюдения за учеником, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, учеником, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, и дает им психологическую интерпретацию. На основе накопленного материала составляется характеристика учащегося.

Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности, необходимо использовать разнообразные методы изучения. Кроме наблюдения к ним относятся:

1. Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т.д. Беседы с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку. Беседы с классным руководителем и другими учителям об ученике. Беседы с его родителями.

2. Метод обобщенных характеристик.

3. Психолого-педагогический эксперимент.

4. Метод изучения объективных результатов деятельности учащегося.

5. Анкетирование.

6. Социометрия.

Характеристика должна носить не описательный, а аргументированный характер. В характеристике не должно быть «голых» обобщений, неизвестно каким путем добытых. Обобщения должны опираться на факты, зафиксированные в дневнике наблюдений. Совершенно недостаточно составить простой перечень тех или иных особенностей ученика. Написать характеристику – это значит:

а) установить внутреннюю связь и зависимость этих особенностей от условий жизни и воспитания ребенка;

б) показать, как они проявляются в поведении школьника;

в) выделить ведущие, т.е. главные и наиболее устойчивые особенности;

г) показать перспективы воспитательной работы с данным учеником.

Психолого-педагогическая характеристика школьника оформляется в отдельной тетради и обязательно содержит, помимо текста характеристики, приложения (к приложениям относятся протоколы всех методик и дневник наблюдения за учеником. (Приложение № 7).

Текст характеристики включает 13 разделов, подробное описание которых дано в следующем параграфе. Здесь же мы дадим только перечень методов, на основе которых может быт написан каждый раздел.

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ

Методы:

1. Изучение личного дела учащегося.

2. Наблюдение за особенностями внешнего вида учащегося.

II. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Методы:

1. Беседа со школьным фельдшером или медсестрой.

2. Оценка соответствия физического развития возрастным нормам по таблице (См. Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М., 1988. С. 134-136).

III. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА

Методы:

1. Посещение семьи, беседа с родителями.

2. Беседа с классным руководителем.

3. Методика «Мои близкие».

IV. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА, ЧЛЕНОМ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ УЧЕНИК

Методы:

1. Анализ текущей и итоговой успеваемости класса по школьному журналу.

2. Наблюдение за классом в различных учебных и внеучебных ситуациях.

3. Беседа с классным руководителем, учителями – предметниками.