Периодизации психического развития в биогенетических теориях
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы для студентов Озо
Психология развития
Направление подготовки: 050400Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки:
Дополнительное образование
Психология и педагогика инклюзивного образования
Цель контрольной работы систематизировать знания, полученные студентами на аудиторных занятиях и при ознакомлении с научной и учебной литературой.
Рекомендации по оформлению контрольной работы:
1. На титульном листе указывается название дисциплины, Ф.И.О. студента, факультет, отделение, курс, группа, тема работы.
2. На 1 странице - план, в соответствии с которым далее излагается материал.
3. Последняя страница - список использованной литературы (правила оформления литературы см. в методическом кабинете).
4. При цитировании следует давать точную ссылку на источник.
5. Работа должна быть написана грамотно, иметь поля для замечаний преподавателя.
6. Объем работы должен составлять не более 14 печатных листов формата А-4 (шрифт - 14, интервал - 1,5).
Студент, не выполнивший контрольной работы в срок, предусмотренный учебным планом, не допускается к сессии.
Контрольная работа № 1
Тематика предлагаемых контрольных заданий отражает содержание первого, второго и третьего разделов программы по курсу «Психология развития»: Предмет и методы психологии развития, Проблемы психического развития ребенка в зарубежной психологии, Проблемы психического развития ребенка в отечественной психологии.
Темы контрольных работ
1. Проблема условий и движущих сил психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии.
2. Проблема соотношения обучения и психического развития в зарубежной и отечественной психологии.
3. Проблема периодизации психического развития ребенка в зарубежной и отечественной психологии.
Рекомендации по отбору и организации материала
- Каждая тема предполагает сравнительный анализ зарубежных и отечественных подходов к проблемам психического развития:
А) Биогенетические теории (Ст. Холл, К. Бюлер и др.),
Б) Психоаналитические теории развития личности (З.Фрейд, Э. Эриксон и др.),
В) Бихевиористские теории развития (Дж.Уотсон, Б. Скиннер и др.),
С) Генетическая психология Ж.Пиаже,
Г) Культурно-деятельностный подход в психологии развития (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др).
Примечание: Если какая-то из проблем не рассматривалась конкретным автором, ставится прочерк. Количество авторских подходов в рамках одной теории определяется самим студентом, но теории указанных авторов должны быть раскрыты обязательно.
2. Независимо от темы в параграфе 1. должны быть раскрыты следующие вопросы:
а) специфика предмета и методов исследования в психологических теориях развития (биогенетические теории, психоаналитические теории, бихевиористские теории развития,
генетическая психология Ж.Пиаже, Культурно-исторический и деятельностный подход),
б) особенности содержания психического развития. Данные оформить в таблицу 1:
Таблица 1
Общая характеристика теорий психического развития
| Автор концепции | Предмет исследования | Методы исследования | Понятие о развитии психики | Ход развития | |
- В зависимости от темы в параграфе 2 должны быть раскрыты рабочие понятия
и представлен сравнительный анализ подходов психологов к решению заявленной в теме проблемы. Анализ представить в таблицах.
Тема 1.
Рабочие понятия: условия и движущие силы психического развития.
Анализ подходов к проблеме условий и движущих сил психического развития ребенка в зарубежной (биогенетические, психоаналитические, бихевиористские, гуманистические теории и подход Пиаже) и отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Запорожец, Л.И. Божович, М.И. Лисина).
Таблица 2
Проблема условий и движущих сил психического развития ребенка
в зарубежной и отечественной психологии
| Автор концепции | Условия развития | Роль биологического фактора | Роль среды | Движущие силы развития | |
Тема 2.
Рабочие понятия: психическое развитие, обучение.
Анализ подходов к проблеме соотношения обучения и психического развития в психологии: необходимо рассмотреть традиционный подход (можно на примере Фрейда и Пиаже), бихевиористский подход, подход К. Коффки, подход Л.С. Выготского.
Таблица 2
Проблема соотношения обучения и психического развития
в зарубежной и отечественной психологии
| Автор концепции | Понятие обучения | Понятие развития | Взаимосвязь обучения и развития |
Характеристика развивающего обучения: определить понятия развивающего обучения, зоны ближайшего развития, типы обучения (Л.С. Выготский), выписать принципы развивающего обучения (Л.В. Занков), определить содержание и структуру учебной деятельности (В.В. Давыдов).
Тема 3.
Рабочие понятия: периодизация психического развития, возраст.
Анализ подходов к проблеме периодизации психического развития ребенка в психологии: необходимо рассмотреть подходы к решению проблемы периодизации психического развития ребенка в биогенетических теориях (Холл–Гетчинсон, Э.Мейман, К.Бюлер), Теориях З. Фрейда и Э. Эриксона, теории Ж. Пиаже, в теории Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.
К каждой теории необходимо определить критерий периодизации и заполнить таблицы.
Периодизации психического развития в биогенетических теориях
| Автор | Стадия филогенеза | Стадия онтогенеза | Характеристика стадии |
Периодизация развития личности в теориях З. Фрейда и Э. Эриксона
| Название | Возраст | Основные проблемы | Достижения по Фрейду | Новообразования по Эриксону |
Периодизация психического развития в учении Ж. Пиаже
| Стадия | Возраст | Характеристика |
Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину
| Эпохи | Стадия | Соц. ситуация развития | Тип ведущей деят-ти | Новообразование | Кризис | Стадия | Соц. ситуация развития | Тип ведущей деят-ти | Новообразование | Кризис | ||
| Раннее детство | 1. Младенческий возраст | Тип | 2. Ранний возраст | |||||||||
| Собственно детство | 3. Дошкольный возраст | 4. Младший школьный возраст | ||||||||||
| Отрочество | 5. Подростковый возраст | 6. Юношеской возраст |
При заполнении таблиц необходимо не просто назвать, но и раскрыть уникальность конкретных подходов к решению названных проблем.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2010.
2. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология). – М., 2007.
3. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М., 2008.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М., 1997.
5. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1997.
6. Зиглер Д. Хьелл Л. Теории личности. – СПб., 1997.
7. Лисина М.И. Проблемыонтогенеза общения. – М., 1986.
8. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2010.
9. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 – 1980гг. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981.
10. Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1994.
11. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.