Для аутичної дитини

Арттерапія.З дітьми, які страждають на аутизм, проводять Арт - терапію, тобто лікування малюнками, малюванням. Психолог спочатку просить у дитини що-небудь намалювати, потім, якщо він це робить, не настирно просить дитину розповісти про його малюнок. Тим самим аутична дитина залучається у діяльність, розвивається її рухова і мовна активність, і захворювання по - трохи відступає.
Розвиваючі ігри Дуже велике значення в житті кожної дитини відіграють ігри. Під час гри із дитиною, яка хвора на аутизм, слід пам’ятати, що їй весь матеріал дається складніше, ніж звичайній дитині. Тому треба давати їй час, щоб подумати.
Ігри.Приклад однієї гри, в яку з дітьми, хворими на аутизм, грається психолог:
Гра Ручки.
Хід гри: група із 3-4 дітей сідає перед психологом. Психолог бере дитину за руку і ритмічно плескає своєю рукою по руці дитини, повторюючи "Рука моя, рука твоя". Якщо дитина опирається, забирає свою руку, тоді психолог продовжує плескати себе чи грати з іншою дитиною. При згоді дитини на контакт з допомогою рук продовжується плескання руки психолога по руці дитини по типу гри Долоньки.
Як відомо, 90 відсотків всієї інформації сприймається зором. Саме тому існує дуже велика кількість розвиваючих мультфільмів.
Серед них:
•Baby Einstein"
•"Right Brain baby"
•"Left Brain baby" та інші
•"Classical baby"
•"Сім’я Чомучок"
•"Природоведення для найменших"
•"Я можу все!"
•"Фізика для найменших" та інші
В більшості цих мультфільмів головні герої - звірі.
У таких фільмах все описується "по - простому про складне".
Крім того, дитина намагається повторювати дії, що виконують герої мультфільмів, намагається повторювати їхні слова.
Дуже допомагає класична музика. Достатньо лише 30 хвилин на день, щоб покращити мислення дитини.
Для дітей існують спеціальні дитячі розвиваючі комп’ютери.
На них діти можуть вивчити Абетку, назви звірів, слова і багато іншого. Біля картинки з’являється назва об’єкту та комп’ютер читає слово.
При проведенні лікувально-корекційної роботи з дітьми з порушеннями спілкування важливе значення має розвиток їх загальної та особливо тонкої моторики і підготовки руки до писання. У спеціальному дослідженні було показано, що дітям з аутизмом характерні своєрідні порушення тонкої моторики рук (Р.К. Ульянова, 1992). Дитина не може правильно узяти до рук пензель, олівець, розламати в руках пластилін, але особливі труднощі дитина має при опануванні графічних навиків (Р.К. Ульянова). В даний час розроблені методи підготовки дітей з аутизмом до засвоєння графічних навиків. Ця робота проводиться впродовж двох років. На першому (підготовчому) етапі вирішують наступні основні завдання:
встановлення і підтримка контакту з дітьми;
організація цілеспрямованої поведінки в наочно-практичній і ігровій діяльності;
корекція наявних рухових порушень;
розвиток плавності і ритмічності рухів;
виховання навиків самообслуговування;
розвиток зорово-моторної координації і підготовка руки до писання (Р.К. Ульянова).
Система спеціального навчання графічним навикам аутичної дитини включає:
словесну регуляцію її поведінки;
організацію орієнтувально-дослідницької діяльності;
проведення спеціальних пропедевтичних вправ (Р.К. Ульянова).
Підхід до навчання аутичної дитини ґрунтується на принципі стимуляції і підтримки розвитку підлягаючих зберіганню сторін психіки і переважаючих інтересів. При цьому у жодному випадку не можна пригнічувати або залякувати дитину, необхідно одночасно стимулювати і організовувати її активність, формувати довільну регуляцію поведінки.