Хід вправи. Ведучий пояснює правила:
Ведучий пояснює правила:
— У лінгвістиці існує „закон тісноти віршового ряду”. Метафора, афоризм, притча – блискуче підтвердження цього закону, сенс якого зводиться до того, що в цих жанрах народної і літературної творчості, як і в поезії, „словам повинно бути тісне, а думкам просторо”.
У сучасній літературі все частіше можна зустріти звернення до метафори як до каталізатора пошуків сенсу, могутнього мобілізуючого засобу під час мозкових штурмів, коли за їхньою допомогою складна і заплутана проблема раптом перетворюється з „дикого тигра” в „домашню кішку”.
До східних притч, метафор вдаються для того, щоб зняти психологічну напругу, загострити творче сприйняття, щоб захопитися мудрістю сторіч, „упаковану” в декілька строчок...
Але можна звернутися не до літератури або фольклору, а до повсякденного життя. Люди буквально розмовляють метафорами, самі не віддаючи собі в цьому звіту! „У мене інша точка зору”, „він скорчив у відповідь кислу фізіономію”, „його найживіший спогад з тих пір...”, „наші перспективи туманні”, „візьми себе в руки”, „у мене голова розколюється!”, „так вони прожили в гармонії”, „в тіні просто рай, тому що я вже димлю від сонця”...
Варіант 1
— Придумайте і запишіть мінімум п’ять метафор, які засновані:
а) на зоровому образі („бачити наскрізь”, „картина ясна”, „у тебе вид сажотруса”, „бачити проблему”, „бачу, куди ти хилиш” та ін.);
б) на звуці („тріщить без” умолку, „гармонійне життя”, „заливається солов’єм”, „настроїтися на нелегку розмову”, „душа співає” та ін.);
в) на образі дії („у мене здали нерви”, „справи йдуть відмінно”, „вліпити догану”, „попорпатися в пам’яті”, „він заліг на дно”, „гойдати права”, „тиснути на жалість” та ін.).
Через п’ять-сім хвилин вислухуються розповіді і кращі ідеї записуються на дошці.
Варіант 2
Існують метафори, які вельми звичні, але при уважному погляді можна виявити в них величезний потенціал для незвичайної творчої роботи, створення на їх базі повчальних історій.
Ведучий пояснює правила гри:
— Розбийтеся на групи по три-чотири люди в кожній і протягом п’ятнадцяти хвилин напишіть невелику розповідь, казку, притчу, в основі яких відомі метафори, наприклад „світло знання”, „карусель життя”, „гіркота поразки”.
Обговорення
Звернути увагу учасників на те, що при створенні метафор необхідно, спираючись на гру своєї фантазії, чітко уявляти, чи буде наданий образ вірно прийнятий і інтерпретований іншими людьми. Інакше метафора залишиться лише зрозумілим винаходом і не допоможе комунікації. Надаючи іншим можливість знайти власне тлумачення пропонованого образу, по суті, визнається, що метафора перефразовує ситуацію / проблему, робить її набагато більш багатоплановою, об’ємною. При цьому необхідно зберегти зерно-ідею незмінною.
Метафора, казка, притча хороші тоді, коли вони залучають до свого емоційного і семантичного поля якомога більше самих різних людей, коли ідея, закладена в образі, настільки зрозуміла, що зміна деталей, підходів або культурних патернів не руйнує універсальний сенс.
Варіант 3
Це завдання пов’язане з тренуванням уміння підшукувати для метафор відповідний контекст – „рамку” – ті різні життєві ситуації, в яких образ працює з максимальною ефективністю. Як для коштовного каменя важливе правильне освітлення, що дає можливість оцінити блиск і досконалість всіх його граней, так і метафора „грає” всім різноманіттям і глибиною сенсів в правильній „рамці”. Це мистецтво зажадає від нас і емоційної чуйності, і емпатійності, і великої гнучкості в комунікації.
Існує маса цілей, для досягнення яких можна скористатися афоризмом, метафорою, притчею, казкою. Треба записати деякі з них.
Отже, метафора використовується, щоб:
· продемонструвати власну оригінальність;
· знайти привід для бесіди;
· елегантно змінити тему розмови;
· спонукати до нової дії;
· підвести підсумки;
· відповісти на питання;
· представити модель будь-чого;
· розширити перспективу проблеми / дії / розмови;
· привернути увагу до своєї персони;
· різноманітити спілкування;
· сформулювати ідею / завдання / проблему...
Для того, щоб визначити, яка „рамка” буде відповідною для тієї або іншої метафори, ведучий розбиває групу на підгрупи по 3-4 людини і дає кожній підгрупі один-два текста з притчами. Через 20 хвилин група (вся або хтось з її представників) проведе „презентацію” метафори: інсценує перед рештою учасників тренінгу ту життєву ситуацію-контекст, в якій дана підгрупа пропонує скористатися історією-метафорою.
Решті учасників після уявлення доведеться визначити:
· яка була мета роботи з метафорою-притчею;
· яку ідею група намагалася представити;
· наскільки „рамка”, інсценована групою, допомогла виявити потенціал і значення історії-метафори;
· чи вдалося уявлення з погляду його емоційного впливу на слухачів і глядачів.
Під час підведення підсумків ведучому і групі може допомогти фрагмент з книги Ніка Оуена „Магічні метафори”, яка цілком присвячена мистецтву використання історій-метафор.
НІК ОУЕН. Магічні метафори. 77 історій для вчителів, терапевтів і думаючих людей. – М. : ЭКСМО-пресс, 2002.
Історії можуть бути використані, щоб підтвердити, змінити або поколивати будь-чию позицію, ідею, вірування, бачення, поведінку, навик, звичку або мету. Історії можуть бути використані в таких контекстах, як навчання, бізнес, комунікація, презентація, здоров’я, самоудосконалення, взаємини, мистецтво, спорт, особовий розвиток і терапія і, звичайно, просто для задоволення.
Історія, що знайшла відгук, завжди впливає на наше бачення світу, змінюючи його, неначебто ми розглядали мир через скло різного кольору. Історії підводять нас до того, щоб ми могли поглянути на наше життя і досвід у такий спосіб, який змінить звичну перспективу, рівень і фокус сприйняття. Історія, як об’єктив фотоапарата, може наблизити або віддалити подію від суб’єкта... Як все магічне і чарівне, історії можуть змінювати або розхитувати вже сталу точку зору, звичну картину світу і, виштовхуючи нас з обмеженого простору стереотипів, приводять до нового розуміння і нових відкриттів (с. 13 – 14).
Пропоновані тексти історій-метафор.
МЕТА (індійська притча)
Дрон був великим майстром стрілянини з лука. Багато людей приходили до нього, щоб навчитися у Майстра влучності. Одного разу, повісивши на дерево мішень, він звернувся до учнів з питанням, що кожен з них бачить. – Я бачу дерево, на якому Майстер закріпив мішень, – так відповів перший учень.
— У центрі саду, по якому гуляють павичі, коштує освітлене сонцем дерево, на одній з гілок якого Майстер повісив середньої величини мішень, – так сказав другий учень.
— Я бачу учнів, готових покірливо вислухати поради великого Майстра, що встановив перед ними мішень на невеликому дереві в центрі саду, – сказав третій учень.
Дрон підійшов до свого кращого учня Арджуне і запитав у нього, що він бачить.
— Я не можу бачити нічого, окрім мішені, – відповів учень.
— Тільки така людина і може стати таким, що попадає в ціль! – сказав Майстер, обернувшись до решти учнів.