Эффективные условия, обеспечивающие усвоение грамматического понятия

Ясным и прочным.

Я. А. Коменский.

Современные проблемы развития и воспитания детей волнуют каждого из нас и требуют поднять работу школы на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям нынешнего общества. Одной из главных задач является:

- обеспечение значительного повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Важными резервами повышения эффективности обучения русского языка являются:

· воспитания интереса к знаниям;

· постоянное обращение учеников к ранее усвоенным знаниям;

· формирование навыков самостоятельной работы на каждом уроке;

· систематический контроль знаний и продуманные формы коррекционной работы школьников.

Самыми серьёзными вопросами, которым мы уделяем большое внимание при обучении русскому языку – это работа над грамматическим понятием и орфографическим правилом.

Усвоение грамматических понятий и усвоение орфографических правил процесс сложный и длительный, требующий соблюдения ряда определённых принципов:

§ научности;

§ доступности;

§ учения без принуждения;

§ многократности повторения;

§ систематичности и последовательности;

§ личностно-ориентированного подхода;

§ обязательного поэтапного контроля;

§ открытие перспективы.

Организуя работу над изучаемым грамматическим понятием необходимо исходить:

- из лингвистической сущности понятия;

- из психолого-дидактических особенностей процесса усвоения младшими

школьниками;

- взаимообусловленности речевого и умственного развития учащихся роли

грамматических знаний в речевой практике.

Приступая к работе над понятием необходимо определить для себя его существенные признаки, продумать используемый лексический материал, методические приёмы и средства.

Процесс формирования языковых понятий условно делится на четыре этапа:

1. анализ языкового материала

Цель: выделение существенных признаков понятия

2. обобщение признаков и установление связи между признаками понятия, т.е. учащиеся овладевают операциями сравнения и синтезирования;

3. осознание формулировки понятия, т.е. уточнение сущности признаков и связи между ними;

4. конкретизация грамматического понятия на новом языковом материале.

Показатели усвоения грамматического понятия.

- умение отличать данную категорию от сходной;

- подвести под общее правило отдельных частей;

- пользоваться грамматическими знаниями в самостоятельных творческих

работах

Эффективные условия, обеспечивающие усвоение грамматического понятия.

1. Активная умственная деятельность учащихся.

2. Целенаправленная работа на развитие у детей лингвистического отношения к слову и предложению.

3. Включение нового понятия в систему ранее изученного.

4. Осознание существенных и несущественных признаков понятия.

5. Раскрытие сущности связи языковых категорий в процессе изучения новой категории.

Соблюдение всех вышеназванных условий должно привести к повышению эффективности усвоения грамматических понятий, что повлечёт за собой улучшение состояния в правописании слов, предложений и текстов.

Формирование навыка грамотного письма базируется также на усвоении орфографических правил. Методика изучения орфографического правила зависит от его специфики.

Выделяют три группы правил:

1. одновариантные /предполагает один определённый вариант написаний например, жи-ши ча-ща;

2. двухвариантные /даётся два или несколько вариантов написания, например, - гар -, -гор -; -лаг -, -лож-/

3. правила-рекомендации, / например, правила проверки безударных гласных,

Основными компонентами процесса работы над орфографическим правилом являются:

- раскрытие сущности правила;

- запоминание формулировки правила;

- применение правил на практике.

Осознание правила зависит от наличия у детей конкретных представлений. Поэтому, если учащиеся забыли правило, то нужно требовать не механического заучивания, а на конкретном материале выделить особенности, которые составляют содержание правила.

Одним из важнейших дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Проверка знаний позволяет установить их прочность, степень осмысления изученного материала, умение пользоваться теоретическими знаниями при выполнении практических упражнений и привести к повышению уровня культуры устной и письменной речи ребёнка. Чтобы ученик научился оценивать себя и свои действия адекватно, учитель должен поддерживать положительную общую самооценку и развивать способность ребенка к конкретным оценкам своего учения.

Контроль знаний осуществляется в различных формах и различными методами, которые выбирает учитель в зависимости от определенных условий.

По каждому результату контроля ведётся отслеживание западающих звеньев и пробелов в знаниях. При этом составляется мониторинг. После чего учитель совместно с психологом определяет пути коррекционной работы. За коррекционной работой следует повторный контроль.

Для достижения высокой результативности в области изучения программного материала по русскому языку необходимо создание такой системы контроля знаний, при которой ребёнок захочет учить себя сам на том уровне, который он сможет преодолеть.

Все задания составлены в соответствии с требованиями Госстандарта Республики Казахстан.