В целом, экстернальные личности оказываются хорошими исполнителями, эффективно работающими под контролем других людей

Архетипы чаще всего проявляются в виде символов, используемых в религии, искусстве, литературе, архитектуре, и отражаются в наших снах и фантазиях.

Личность – совокупность реализованных архетипов человека.

• Несколько уровней бессознательного: индивидуальное, семейное, групповое, национальное, расовое и коллективное бессознательное, которое включает в себя универсальные для всех времён и культур архетипы.

• «Окружающая среда вовсе не дарует личности возможность ею стать, но лишь выявляет то, что уже было в ней заложено».

• Поведение человека определяется не только индивидуальной и расовой историей (каузальность), но также целями и стремлениями (телеология).

• И прошлое, как актуальность, и будущее, как потенциальность, управляет поведением в настоящем.

«Человек живет и целями, и причинами».

«Самость» – целостность личности, интеграция всех ее структур в единую систему.

Именно самость создает уникальность личности.

•
Главный тезис:
личность – продукт научения

• Свойства личности – поведенческие рефлексы и социальные навыки

• Основной источник развития личности – среда, генетическое и психическое наследование не имеет значения

• Два направления – рефлекторное и социальное

• Бихевиоризм
(англ. behaviour) - поведение

• Основатели – Джеймс Уотсон и Беррес Скиннер

• Личность понимается как синоним поведения

• Любое действие человека происходит по схеме: стимул S реакция R

• Поведение человека можно формировать и направлять, подбирая лишь нужные стимулы

• Личность формируется путем оперантного научения. Операнты – действия, после которых следует либо подкрепление, либо наказание

• Человек стремится совершать действия, вызывающие подкрепление и избегает действий, вызывающих наказание

• Система подкреплений и наказаний закрепляет типичные способы поведения и тем самым формирует свойства личности

• Но, один и тот же стимул, может вызывать даже у одного человека разную реакцию или разные стимулы могут приводить к одной реакции

• Теория не дает ответа на вопрос, почему в условиях одной среды личности формируются разными

• Теория социального научения

• Основатели: Джулиан Роттер и Альберт Бандура

• Акцент делается не на внешних факторах – подкреплении и наказании, а на внутренних – их значимости для конкретного индивида, его целях, ожиданиях в определенных ситуациях.

• Внутренние факторы называются саморегуляцией

•

2 механизма саморегуляции (Роттер):

V Наблюдение

V Подражание

• Набор социальных навыков (свойств личности), определяется ее социальным опытом (научением)

•

• Социальное научение – генерализованное на основе прошлого опыта ожидание вероятности определенных подкреплений и наказаний в сходных ситуациях.

Саморегуляция зависит также от локуса контроля:

v Интерналы –осознают связь между своими действиями и их результатом (подкреплением)

v Экстерналы –эту связь не осознают, а причину результатов ищут во внешней среде – в Боге, судьбе, окружающих

Интерналы имеют внутренний локус контроля, экстерналы – внешний.

Интернальная личность оценивает все происходящие с нею значимые события как результат ее собственной деятельности.

Интернал считает, что может влиять на события своей жизни, управлять ими и, следовательно, нести ответственность за них и за свою жизнь в целом.

Экстерналы характеризуются большей конформностью, подверженностью манипуляциям, они более уступчивы и чувствительны к мнению и оценкам других.

В целом, экстернальные личности оказываются хорошими исполнителями, эффективно работающими под контролем других людей.

• Теория деятельности

• Сергей Рубинштейн, Алексей Леонтьев, Константин Платонов, Ксения Абульханова-Славская

• Биологическое и психологическое наследование личностных свойств также отрицается

• Главный источник развития личности – деятельность

• Человек – не объект, а субъект, активный участник собственного формирования

• Человек сам фильтрует воздействие среды в процессе деятельности, в результате чего формируются основные компоненты личности

• 4-х компонентная модель личности Рубинштейна

1. Направленность личности - система устойчивых предпочтений и мотивов, задающая главные тенденции поведения

• на дело

• на общение

• на себя

1. Способности – индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности

способность = задатки+ мотивация + обучение

• общие

• специальные

1. Характер – совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека

4 типа характера:

• Морально-волевой

• Морально-абулический (абулия – безволие)

• Аморально-волевой

• Аморально-абулический

4. Самоконтроль – способность личности к осознанию себя и самостоятельной регуляции деятельности. Этот блок главный, он управляет всеми остальными компонентами