Исследование личностных особенностей младшего школьника
Многофакторный личностный опросник
Тест для исследования личностных особенностей младших школьников разработан Р.Б.Кеттеллом и Р.В.Коаном. В описы-ваемом варианте он содержит 12 шкал для измерения степени
выраженности черт личности, функционально независимая природа которых установлена в ряде факторно-аналитических исследований. Ниже приводится краткая интерпретация каждой из 12 шкал опросника.
ФАКТОР А
| Высокая оценка А+ | Низкая оценка А— |
| Аффектотимия | Шизотимия |
| Доброта, сердечность | Обособленность, отчужденность |
| Легкий в общении Эмоциональный, мягкосердечный Открытый, доверчивый Гибкий, адаптивный Беззаботный, импульсивный Экспрессивный Хороший характер | Уединенный Сухой, холодный, беспристрастный Скрытный, подозрительный Ригидный, упрямый Тревожный, осторожный Сдержанный Конфликтный |
Оценки А+ характерны для человека, который легко подвержен аффективным переживаниям, лабилен, отличается богатством и яркостью эмоциональных проявлений, откликается на происходящие события, имеет выразительную экспрессию. Для него характерны сильные колебания настроения.
Оценки А—, характерны для человека, который не склонен к аффектам и бурным, живым эмоциональным проявлениям. Такой человек холоден и формален в контактах, не интересуется жизнью окружающих его людей, предпочитает общаться с книгами и вещами, старается работать в одиночестве и в конфликтах не склонен идти на компромисс. В делах такой человек точен и обязателен, но недостаточно гибок.
ФАКТОРВ
| Высокая оценка В+ | Низкая оценка В— |
| Высокий интеллект | Низкий интеллект |
| Умный | Глупый |
| Высокие общие мыслительные способности Может решать абстрактные задачи Широкие интеллектуальные интересы Быстро обучается Быстро соображает Упорный, настойчивый Образованный | Низкие общие мыслительные способности Не может решать абстрактные задачи Узкий спектр интеллектуальных интересов Медленно обучается Медленно соображает Не доводит дело до конца Необразованный |
ИЗ
Оценки В+ характерны для человека, который получает высокие результаты по интеллектуальным тестам.
Оценки В— характерны для человека, который обладает низким интеллектом или эмоциональной дезорганизацией мышления.
ФАКТОР С
| Высокая оценка С+ | Низкая оценка С— |
| Сила «Я» | Слабость «Я» |
| Эмоциональная устойчивость | Эмоциональная неустойчивость |
| Спокойный Свободный от невротических симптомов Реалистичен в отношении к жизни Умеет держать себя в руках Интересы постоянны Настойчив | Легко расстраивается, тревожный Имеет невротические симптомы Уклоняется от ответственности Невыдержанный, возбудимый, нетерпеливый Неустойчив в интересах Не доводит дело до конца |
Оценки С+ характерны для человека, который является эмоционально зрелым и хорошо приспособленным. Такой человек обычно способен достигать своих целей без особых трудностей, смело смотреть в лицо фактам, осознавать требования действительности. Он не скрывает от себя собственные недостатки, не расстраивается по пустякам и не поддается случайным колебаниям настроений.
Оценки С— характерны для человека, который отмечает, что ему не хватает энергии и он часто чувствует себя беспомощным, усталым и не способным справиться с жизненными трудностями. Такой человек может иметь беспричинные страхи, беспокойный сон и обиду на других, которая зачастую оказывается необоснованной. Такие люди не способны контролировать свои эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме. В поведении это проявляется как отсутствие ответственности, капризность.
ФАКТОР D
| Высокая оценка D+ | Низкая оценка D— |
| Возбудимость | Флегматичность |
| Беспокойство | Уравновешенность |
| Нетерпеливый Демонстративный | Спокойный Удовлетворенный |
| Активный | Флегматичный |
| Ревнивый | Неревнивый |
| Высокое самомнение | Самокритичный |
| Непостоянный | Постоянный |
| Бесцеремонный | Тактичный |
Оценки D+ характерны для человека, который проявляет повышенную импульсивность или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы. Для таких людей характерны постоянное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Дети с высокими оценками по этому фактору плохо владеют собой, по незначительному поводу у них могут возникать бурные эмоциональные реакции, и их поведение сильно зависит от наличного состояния.
Оценки D— характерны для человека уравновешенного и сдержанного. Дети, имеющие низкие оценки по этому фактору, хорошо владеют собой даже в неблагоприятных ситуациях и при помехах их деятельности.
ФАКТОРЕ
| Высокая оценка Е+ | Низкая оценка Е— |
| Доминантность | Конформность |
| Настойчивость, напористость | Покорность, зависимость |
| Независимый Самоуверенный Хвастливый, тщеславный Конфликтный, своенравный Нетрадиционный, мятежный Бесцеремонный Смелый, авантюристичный | Подчиняющийся, ведомый Не уверенный в себе Скромный Доброжелательный, послушный Традиционный, робкий Тактичный Осторожный |
Оценки Е+ характерны для человека властного, которому нравится доминировать и приказывать, контролировать и критиковать других людей. У такого человека выражено стремление к самоутверждению, самостоятельности и независимости, он живет по собственным соображениям, игнорируя социальные условности и авторитеты, агрессивно отстаивая свои права на самостоятельность и требуя проявления самостоятельности от других. Такая личность действует смело, энергично и активно, ей нравится «принимать вызовы» и чувствовать превосходство над другими.
Оценки Е— характерны для человека послушного, конформного и зависимого. Такой человек руководствуется мнением окружающих, не может отстаивать свою точку зрения, следует за
более доминантными и легко поддается авторитетам. Для его поведения характерны пассивность и подчинение своим обязанностям, отсутствие веры в себя и в свои возможности, склонность брать вину на себя. Низкая доминантность обычно связана с успешностью обучения во всех возрастных группах.
ФАКТОР F
| Высокая оценка F+ | Низкая оценка F— |
| Сургенсия | Десургенсия |
| Беспечность | Озабоченность |
| Жизнерадостный Спокойный Общительный Разговорчивый Доверчивый Бодрый, энергичный Импульсивный Гибкий, подвижный, находчивый Легкомысленный, небрежный | Печальный, пессимистичный Тревожный Уединенный, интроспективный Молчаливый Подозрительный Вялый, апатичный Серьезный, осторожный Ригидный Ответственный |
Оценки F+ характерны для человека, который имеет более простой и оптимистичный характер, легко относится к жизни, верит в удачу, мало заботится о будущем. Такой человек часто демонстрирует находчивость и остроумность, получает удовольствие от вечеринок, зрелищных мероприятий, работы, предполагающей разнообразие, перемены, путешествия.
Оценки F— характерны для человека ответственного, трезвого и серьезного в своем подходе к жизни. Но наряду с этим он склонен все усложнять и подходить ко всему слишком серьезно и осторожно. Его постоянно заботит будущее, последствия его поступков, возможности неудач и несчастий. Такому человеку тяжело расслабиться от защит, он старается планировать все свои действия.
ФАКТОР G
| Высокая оценка G+ | Низкая оценка G— |
| Сила «Сверх-Я» | Слабость «Сверх-Я» |
| Высокая совестливость | Недобросовестность |
| Ответственный, обязательный Моральный Зрелый Настойчивый, упорный Требовательный к порядку Дисциплинированный | Безответственный, легкомысленный Беспринципный, пренебрегает обязательствами Незрелый Непостоянный, расслабленный Расхлябанный Потворствующий своим желаниям |
Оценки G+ характерны для человека с развитым чувством ответственности, обязательного и добросовестного. Такой человек порядочен не потому, что это может оказаться выгодным, а потому что у него такие убеждения. Подобные люди точны и аккуратны в деталях, любят порядок, стремятся не нарушать правила, обладают хорошим самоконтролем.
Оценки G— характерны для человека, который проявляет слабый интерес к общественным нормам и не прилагает усилий для их выполнения. Он может презрительно относиться к моральным ценностям и ради собственной выгоды способен на нечестность или обман. Такой человек склонен к непостоянству, может иметь тенденции к социопатии.
ФАКТОР Н
| Высокая оценка Н+ | Низкая оценка И— |
| Пармия | Тректия |
| Смелость | Робость |
| Общительный Беззаботный, не видит сигналов опасности Отзывчивый Дружелюбный Оживляется в присутствии противоположного пола, проявляет открытый интерес Эмоциональные и художественные интересы Любит быть на виду | Застенчивый Осторожный, чувствительный к опасности Сдержанный Озлобленный Смущается в присутствии противоположного пола Ограниченные интересы Уединенный |
Оценки Н+ характерны для человека нечувствительного к угрозам, смелого, решительного, имеющего тягу к риску и острым ощущениям. Такой человек не теряется при столкновении с нестандартными ситуациями и быстро забывает о неудачах, не делая необходимых выводов. Кроме этого, такая личность не испытывает трудности в общении, легко вступает в контакты, любит часто находиться на виду, не стесняется публичных выступлений.
Оценки Н— характерны для человека, который обладает сверхчувствительной нервной системой и остро реагирует на любую угрозу. Такие люди зачастую робки, застенчивы, не уверены в своих силах, часто терзаются чувством собственной неполноценности. Человек с низким значением по фактору Н, как правило, медлителен, сдержан в выражении своих чувств, предпочитает иметь одного-двух близких друзей, проявляет заботу и внимание
к окружающим, но не может поддерживать широкие контакты и не любит работать вместе с другими.
ФАКТОРI
| Высокая оценка 1+ | Низкая оценка I— |
| Премсия | Харрия |
| Мягкосердечность, нежность | Суровость, жестокость |
| Сентиментальный, эстетически утонченный Ранимый Склонный к фантазиям Действует по интуиции Мягкий, добрый Зависимый, нуждающийся в помощи и внимании Легкомысленный Ипохондричный Нетерпеливый, непостоянный | Реалистичный «Толстокожий» Не склонный к фантазиям, практичный Действует по логике Несколько черствый Независимый, самоудовлетворенный Ответственный Не склонный к ипохондрии Эмоционально зрелый |
Оценки /+ характерны для человека, отличающегося мягкостью, утонченностью, образностью, художественным восприятием мира. Такой человек зачастую обладает богатым воображением, тонким эстетическим вкусом и действует, ориентируясь на собственную интуицию. Он не любит «грубых» людей и «грубую» работу, но обожает путешествия и новые впечатления. Для него типичны тревожность и беспокойство по поводу состояния здоровья, снисходительность к себе и другим, зависимость и потребность в любви, внимании и помощи со стороны других людей.
Оценки /— характерны для человека, который отличается мужественностью, стойкостью, практичностью в делах и реализмом в оценках. В жизни такой человек опирается на здравый смысл и логику, больше доверяет рассудку, чем чувствам, интуиции предпочитает расчет, психические травмы преодолевает за счет рационализации. Подобные люди независимы, придерживаются собственной точки зрения, склонны принимать на себя ответственность.
ФАКТОР о
| Высокая оценка СИ- | Низкая оценка О— |
| Гипотимия | Гипертимия |
| Склонность к чувству вины | Самоуверенность, уверенная адекватность |
| Печальный, унылый | Жизнерадостный |
| Озабоченный | Спокойный |
| Чувствительный к замечаниям и пори- | Нечувствительный к замечаниям и по- |
| цаниям, ранимый | рицаниям, безмятежный |
| Недооценивающий себя | Самоуверенный |
| Боязливый, не чувствующий себя в без- | Смелый, чувствующий себя в безопас- |
| опасности | ности |
| Склонный к размышлениям | Активный |
| Напряженный | Расслабленный |
Оценки 0+ характерны для человека тревожного, подавленного, озабоченного настроением, легко плачущего. Такой человек склонен к печальным размышлениям в одиночестве, легко подвержен различным страхам и тяжело переживает любые жизненные неудачи. Он не верит в себя, склонен к самоупрекам, недооценивает своих возможностей, знаний, способностей. Для него характерны развитое чувство долга, подверженность чужому влиянию, зависимость настроения и поведения от одобрений или неодобрения со стороны окружающих. В обществе подобный человек чувствует себя неуютно и неуверенно, держится скромно и обособленно.
Оценки О— характерны для человека веселого, бодрого, жизнерадостного. Он может легко переживать жизненные неудачи, верит в себя, не предрасположен к страхам, самоупрекам и рас-каиванию, слабо чувствителен к оценкам окружающих.
ФАКТОР Q3
| Высокая оценка Q3+ | Низкая оценка Q3— |
| Контроль желаний | Импульсивность |
| Высокий самоконтроль поведения | Низкий самоконтроль поведения |
Оценки Q3+ свидетельствуют об организованности, умении хорошо контролировать свои эмоции и поведение. Такие личности способны эффективно управлять своей энергией и умеют хорошо планировать свою жизнь. Они думают, прежде чем действовать, упорно преодолевают препятствия, не останавливаются при столкновении с трудными проблемами, склонны доводить начатое до конца и не дают обещания, которые не могут выполнить. Подобные люди хорошо осознают социальные требования и заботятся о своей общественной репутации.
Оценки (?3— характерны для слабовольных и обладающих плохим самоконтролем людей. Такие люди слабо способны придать своей энергии конструктивное направление и не расточать ее.
Они не умеют организовывать свое время и порядок выполнения дел. Как правило, подобные люди не остаются долго на одной работе и в силу этого не достигают мастерства и не идентифицируют себя с профессиональной деятельностью.
ФАКТОР Q^
| Высокая оценка g4+ | Низкая оценка Q,— |
| Фрустрированность | Нефрустрированность |
| Напряженность | Расслаблен ность |
Оценки QA+ характерны для человека, у которого выражен классический невроз тревожности. Подобные люди постоянно находятся в состоянии возбуждения, с большим трудом успокаиваются, чувствуют себя разбитыми, усталыми, и не могут оставаться без дела даже в обстановке, способствующей отдыху. Для таких людей характерны эмоциональная неустойчивость с преобладанием пониженного настроения, раздражительность, проблемы со сном, негативное отношение к критике.
Оценки Q4— характерны для людей, которые отличаются расслабленностью, отсутствием сильных побуждений и желаний. Такие люди невозмутимы, спокойно относятся к неудачам и неудачам, находят удовлетворение в любом положении дел и не стремятся к достижениям и переменам (Рукавишников А.А., Соколова М.В. Факторный личностный опросник Р.Кеттелла — 95. // Руководство по использованию. СПб., 1995. С. 16—51).
Имеются два варианта текста адаптированного модифицированного варианта детского личностного опросника Кеттелла для мальчиков и два — для девочек. Но так как текст для мальчиков и для девочек различается лишь окончанием, то здесь приводятся первый вариант для мальчиков и второй вариант — для девочек. В случае необходимости окончания слов в них можно изменить соответствующим образом.
ВАРИАНТ 1 (АЛЯ МАЛЬЧИКОВ)
1. Ты быстро справляешься со
своими домашними заданиями
2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься
или ты их выполняешь долго
или смеешься
| 3. Ты думаешь,что почти все можешь сделать как надо | или | ты можешь справиться только с некоторыми заданиями |
| 4. Ты часто делаешь ошибки | или | ты их почти не делаешь |
| 5. У тебя много друзей | или | не очень много |
| 6. Другие мальчики умеют больше,чем ты | или | ты можешь столько же |
| 7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей | или | случается, что ты их забываешь |
| 8. Ты много читаешь | или | большинство ребят читает больше |
| 9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно | или | ты быстро об этом забываешь |
| 10. Ты считаешь,что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные | или | ты не уверен в этом |
| 11. Какое слово будет противоположным по значению слову «СОБИРАТЬ»? «РАЗДАВАТЬ» или «НАКАПЛИВАТЬ» или «БЕРЕЧЬ» | ||
| 12. Ты обычно молчаливый | или | много говоришь |
| 13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой | или | у тебя ощущение, что ты сделал что-то неправильно |
| 14. Тебе понравилось бы заниматься с книгами в библиотеке | или | быть капитаном дальнего плавания |
| 15. Какая из следующих букв отличается от двух других? С, или Т, или У | ||
| 16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно | или | начинаешь ерзать |
| 17. Если ребята беседуют о каком-то месте,которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь | или | ты ждешь, когда они закончат |
| 18. Ты смог бы стать космонавтом | или | ты думаешь, что это слишком сложно |
19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8, ... Какая следующая цифра в этом ряду?
10, или 16, или 12
| 20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойный | или | ты тихий и спокойный |
| 21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят | или | тебе больше нравится рассказывать самому |
| 22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу | или | поиграл в мяч |
23. Дана группа слов: «ХОЛОДНЫЙ», «ГОРЯЧИЙ», «МОКРЫЙ», «ТЕПЛЫЙ». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое?
«МОКРЫЙ», или «ХОЛОДНЫЙ», или «ТЕПЛЫЙ»
| 24. Ты всегда осторожен в своих движениях | или | бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы |
| 25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать | или | тебя это никогда не волнует |
| 26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь | или | быть летчиком |
27. Когда КОЛЕ было столько же лет, сколько НАТАШЕ сейчас, АНЯ была старше его. Кто моложе всех?
КОЛЯ, или АНЯ, или НАТАША
| 28. Учитель часто делает тебе замечания на уроке | или | он считает, что ты ведешь себя так, как надо |
| 29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор | или | молчишь |
| 30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются | или | когда ты занимаешься, должна быть тишина |
| 31. Ты слушаешь «Новости» по телевизору | или | ты идешь играть, когда они начинаются |
| 32. Тебя обижают взрослые | или | они тебя хорошо понимают |
| 33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта | или | ты немного волнуешься |
| 34. С тобой случаются большие неприятности | или | мелкие, незначительные |
| 35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку | или | ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки |
| 36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята | или | гебе надо больше времени |
| 37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси) | или | врачом |
| 38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается | или | редко |
| 39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал | или | помогаешь, если не видит-учитель |
| 40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой | или | они частенько слушают тебя |
| 41. Если ты слышишь грустную историю, слезы могут навернуться на твои глаза | или | этого не бывает |
| 42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить | или | порой получается не так, как ты думал |
| 43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного | или | идешь сразу же |
| 44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать | или | ты робеешь, смущаешься |
| 45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми | или | тебе не понравилось бы оставаться с ними |
| 46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно | или | такого с тобой не бывает |
| 47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня | или | в одно и то же время дня |
| 48. Хорошо ли тебе живется | или | не совсем хорошо |
| 49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой | или | на выставку современных машин |
| 50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение | или | ты сильно расстраиваешься |
| 51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике | или | быть учителем |
| 52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо | или | ты шумишь вместе с ними |
| 53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло | или | тебя это сердит |
| 54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать | или | такого не случалось с тобой |
| 55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить | или | тебе нравятся более серьезные |
| 56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется | или | тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание |
| 57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу | или | поехал путешествовать в автомобиле |
| 58. Бывает иногда, что ты злишься на всех | или | ты всегда доволен всеми |
| 59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный | или | строгий |
| 60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают | или | ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь |
ВАРИАНТ 2 (ДЛЯ ДЕВОЧЕК)
| 1. К тебе хорошо относятся все окружающие | или | только некоторые люди |
| 2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонная и вялая | или | тебе сразу хочется повеселиться |
| 3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие | или | тебе надо немного больше времени |
| 4. Бываешь ли ты иногда неуверена в себе | или | ты уверена в себе |
| 5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей | или | иногда тебе не хочется никого видеть |
| 6. Говорит ли тебе мама, что ты медлительна | или | ты делаешь все быстро |
| 7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь | или | им не всегда это нравится |
| 8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют | или | твои одноклассники выполняют требования учителя более точно |
| 9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя | или | они относятся к тебе по-дружески |
| 10. Ты делаешь все всегда хорошо | или | бывают дни, когда у тебя ничего не получается |
| 11. Больше всего общего со «ЛЬДОМ», «ПАРОМ», «СНЕГОМ» имеют «ВОДА», или «БУРЯ», или «ЗИМА» | ||
| 12. Ты сидишь во время урока спокойно | или | любишь повертеться |
| 13. Ты возражаешь иногда своей маме | или | ты ее побаиваешься |
| 14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу | или | кататься на лыжах с высоких гор |
| 15. «ХОДИТЬ» так относится к слову «БЕГАТЬ», как «МЕДЛЕННО» к слову «ВЕРХОМ», или «ПОЛЗКОМ», или «БЫСТРО» | ||
| 16. Ты считаешь, что ты всегда вежлива | или | бываешь надоедливой |
| 17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем) | или | с тобой легко иметь дело |
| 18. Менялась ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой) | или | ты этого никогда не делала |
19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3, ... Какая следующая цифра в этом ряду?
2, или, 1 или 9
| 20. Хочется ли тебе быть иногда непослушной | или | у тебя никогда нет такого желания |
| 21. Твоя мама делает все лучше, чем ты | или | часто твое предложение бывает лучше |
| 22. Если бы ты была диким животным, ты охотнее стала бы быстрой лошадью | или | тигрицей |
23. Дана группа слов: «НЕКОТОРЫЕ», «ВСЕ», «ЧАСТО», «НИКТО». Одно слово не подходит к остальным.Какое? «ЧАСТО», или «НИКТО», или «ВСЕ»
| 24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно | или | тебе от радости хочется прыгать |
| 25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это | или | ты относишься к нему так же |
| 26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать | или | нырять с вышки |
27. ВОВА моложе ПЕТИ, СЕРЕЖА моложе ВОВЫ. Кто самый старший?
СЕРЕЖА, или ВОВА, или ПЕТЯ
| 28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимательна и допускаешь много помарок в тетради | или | он этого почти никогда не говорит |
| 29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать то, что ты хочешь | или | спокойно можешь уступить |
| 30. Ты лучше послушала бы историю о войне | или | о жизни животных |
| 31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс | или | обычно это делают другие |
| 32. Ты долго помнишь о своих неприятностях | или | ты быстро о них забываешь |
| 33. Тебе больше понравилось уметь хорошо шить наряды | или | быть балериной |
| 34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустной | или | настроение у тебя почти не портится |
| 35. Ты всегда собираешь портфель с вечера | или | бывает, что делаешь это утром |
| 36. Хвалит ли тебя учитель | или | он о тебе мало говорит |
| 37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку | или | паук тебе неприятен |
| 38. Часто ли ты обижаешься | или | это случается очень редко |
| 39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь | или | еще немного продолжаешь заниматься своим делом |
| 40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком | или | ты совсем не смущаешься |
| 41. Ты скорее стала бы художником | или | хорошим парикмахером |
| 42. У тебя все удачно выходит | или | бывают неудачи |
| 43. Если ты не поняла условие задачи, ты обращаешься к кому-либо из ребят | или | к учителю |
| 44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись | или | ты находишь, что это не очень легко |
| 45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя | или | тебе хочется сразу же идти гулять в коридор |
| 46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо | или | такого с тобой не бывает |
| 47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть | или | после школы ты идешь сразу домой |
| 48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя | или | они часто сильно заняты |
| 49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно | или | тебе это безразлично |
| 50. У тебя мало затруднений | или | много |
| 51. В свободное время ты лучше пошла бы в кино | или | сажать цветы и деревья во дворе |
| 52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах | или | о прогулке, экскурсии |
| 53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного | или | ты сердишься на них |
| 54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть | или | ты просто оглядываешься |
| 55. Тебе больше нравится, когда вы с девочками рассказываете что-то друг другу | или | тебе больше нравится играть с ними |
| 56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнована | или | ты всегда разговариваешь спокойно |
| 57. Охотнее ты пошла бы на урок | или | посмотрела бы выступление фигуристов |
| 58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры | или | ты их не замечаешь |
| 59. Бывает ли тебе трудно в школе | или | тебе легко в школе |
| 60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты | или | выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью |
Ключ к опроснику Кеттелла
Вариант 1 (к варианту 2 ключ аналогичный)
| 1+ -А | 16- +D | 31+ -G | 46+ | -0 |
| 2- +А | 17+ -Е | 32- +Я | 47- | + G |
| 3+ —С | 18+ —F | 33- +/ | 48+ | -Н |
| 4- +С | 19- +—В | 34+ -О | 49+ | -I |
| 5+ -А | 20+ -D | 35+ -G | 50 - | + О |
| 6- +С | 21- +Е | 36+ -Н | 51 - | + йг |
| 7+ —А | 22- +F | 37- +/ | 52 + | -е, |
| 8+ —С | 23+-----В | 38+ -О | 53 - | + Q< |
| 9- +А | 24- +D | 39+ -G | 54 + | -G, |
| 10+ —С | 25- +Е | 40- +Н | 55 - | + е3 |
| ц+----в | 26- +F | 41+ -/ | 56 + | -е, |
| 12- +D | 27- +В | 42- +0 | 57 + | -е, |
| 13+ —Е | 28+ -D | 43- +G | 58 + | -с, |
| 14- +F | 29+ -Е | 44+ -Н | 59 - | + е, |
| 15-----+В | 30+ -F | 45+ -/ | 60 - | + е< |
Таблица 2.10 Нормативные данные, полученные при обследовании вопросником 570 школьников
1) Стеновые нормы: мальчики 8—10 лет (л = 142)
| \. Стены | ||||||||||||
| ФакЧ | X | с | ||||||||||
| торы ч^ | ||||||||||||
| А | 1-2 | 6,3 | 2,2 | |||||||||
| В | 0-1 | 5,6 | 1,8 | |||||||||
| С | 4-5 | 5,4 | 2,2 | |||||||||
| D | 4-5 | 5,3 | 2,4 | |||||||||
| Е | - | 7-8 | 9-10 | 4,2 | 2,1 | |||||||
| F | 0-1 | — | 9-10 | 6,4 | 1,8 | |||||||
| G | 3-4 | 6,0 | 2,2 | |||||||||
| Н | 0-2 | - | 6,1 | 2,2 | ||||||||
| I | - | 8-10 | 3,8 | 1,9 | ||||||||
| О | — | 4-5 | 9-10 | 3,4 | 2,1 | |||||||
| Q3 | 4-5 | 5,1 | 2,2 | |||||||||
| Q4 | 9-10 | 4,5 | 2,2 |
2) Стеновые нормы: девочки 8—10 лет (и= 152)
| Ч Стены | ||||||||||||
| Фак\ | X | ст | ||||||||||
| торы n4 | ||||||||||||
| А | 0-1 | 2-3 | — | 7,0 | 1,9 | |||||||
| В | 0-1 | 5,9 | 1,9 | |||||||||
| С | 3-4 | 5,9 | 2,2 | |||||||||
| D | — | 5-6 | 7-8 | 3,8 | 2,4 | |||||||
| Е | - | 8-10 | 3,1 | 1,9 | ||||||||
| F | 9-10 | 4,0 | 2,0 | |||||||||
| G | 0-1 | 3-4 | - | 7,2 | 2,1 | |||||||
| Н | 0-1 | 2-3 | - | 2,1 | 6,5 | |||||||
| I | 0-1 | 3-4 | - | 7,0 | 1,8 | |||||||
| О | - | 8-10 | 3,7 | 2,1 | ||||||||
| Q3 | 0-1 | 3-4 | - | 6,9 | 2,1 | |||||||
| Q4, | - | 6-7 | 9-10 | 3,8 | 2,2 |
5 Е. И. Рогов, кн. 1
3) Стеновые нормы: мальчики 11—12 лет (и = 141)
| \. Стены | ||||||||||||
| ФакХ | X | с | ||||||||||
| торы Ч^ | ||||||||||||
| А | 4—5 | 5,6 | 2,5 | |||||||||
| В | 0-2 | - | 6,9 | 1,8 | ||||||||
| С | 4-5 | 5,2 | 2,5 | |||||||||
| D | 2-3 | 5,6 | 2,4 | |||||||||
| Е | 0-1 | 5,6 | 2,1 | |||||||||
| F | 0-1 | 2-3 | — | 6,6 | 2,0 | |||||||
| G | - | 6-7 | 9—10 | 4,2 | 2,1 | |||||||
| Н | 0-1 | 5,8 | 2,3 | |||||||||
| I | - | 8-10 | 3,4 | 1,9 | ||||||||
| О | — | 5-6 | 9-10 | 3,9 | 2,5 | |||||||
| Q3 | — | 8-10 | 3,6 | 2,1 | ||||||||
| Q4 | 3-4 | 6,0 | 2,4 |
4) Стеновые нормы: девочки 11—12 лет (и = 135)
| \ Стены | ||||||||||||
| ФакХ | X | о | ||||||||||
| торы \^ | ||||||||||||
| А | 0-2 | - | 6,3 | 2,2 | ||||||||
| В | 0-3 | — | - | 7,3 | 1,8 | |||||||
| С | 4-5 | 5,2 | 2,6 | |||||||||
| D | 3-4 | 5,1 | 2,5 | |||||||||
| Е | 0-1 | 5,0 | 2,1 | |||||||||
| F | 0-1 | 4,8 | 2,1 | |||||||||
| G | 6-7 | 5,2 | 2,2 | |||||||||
| И | 0-1 | 5-6 | - | 6,3 | 2,2 | |||||||
| I | 0-2 | - | 6,3 | 1,8 | ||||||||
| О | 6-7 | 4,4 | 1,9 | |||||||||
| Q3 | 6-7 | 4,8 | 2,4 | |||||||||
| Q4 | 2-3 | 5,8 | 2,5 |
2.5.2. Цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников
Цвето-рисуночный тест разработан А.О.Прохоровым и Г.Н.Ге-нинг. Он предназначен для диагностики психических состояний младших школьников в ходе учебной деятельности. Он создан на основе обследования около 1000 младших школьников и апробирован в разных школах. Тест имеет высокие корреляты с референтными методиками диагностики психических состояний: тестом Люшера, методикой Лутошкина. Он доступен и удобен в применении как учителем в процессе обучения, так и психологом в условиях психологического консультирования. В рисунках и цвете дети выражают то, что им трудно сказать словами в силу недостаточного развития самосознания, рефлексии и способности к идентификации. Кроме того, вследствие привлекательности и естественности задания, эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования.
Для проведения теста необходимо иметь лист белой бумаги и цветные карандаши: красный, желтый, синий, зеленый, черный, коричневый, оранжевый, голубой, розовый. На листе бумаги с левой стороны должен быть нарисован квадрат размером 50x50 мм (правая сторона листа предназначена для рисунка).
Инструкция 1: «Ребята! Перед каждым из вас лежат листок бумаги и цветные карандаши. На листке бумаги с левой стороны нарисован квадрат. Сейчас вы должны будете в этом квадрате цветом нарисовать ваше состояние, т.е. то состояние, которое вы в данный момент испытываете (для учащихся 1-х классов термин "состояние" можно заменить словом "настроение"). Если ваше состояние нельзя нарисовать одним цветом, то разделите квадрат на несколько частей и закрасьте его различными цветами». При этом рекомендуется показать мелом на доске, как можно разделить квадрат (одной диагональю, двумя диагоналями, горизонтальной линией, двумя перпендикулярами на четыре части, горизонталью и перпендикуляром к ней на три части и т.д.)
Если у детей возникнут вопросы, то инструкцию следует объяснить индивидуально.
После того как школьники справятся с заданием, экспериментатор дает инструкцию 2: «Ребята! Сейчас каждый из вас нарисовал свое состояние цветом, а теперь подумайте, на что похоже ваше состояние, в виде какого образа вы могли бы его пред-
ш
ставить и нарисовать. Это могут быть и окружающие вас предметы: парта, доска, наш класс, а могут быть и предметы, которых здесь нет, но на которые похоже ваше состояние. Например: цветок, мяч, солнце, дождь и т.д. Если вы затрудняетесь нарисовать свое состояние одним предметом или образом, то нарисуйте целую композицию (рисунок). Рисовать нужно на правой стороне листа».
Время для проверки теста не должно ограничиваться.
Ключ к обработке результатов:
| Цвет (в квадрате) | Рисунок | Состояние |
| Красный | Тетрадь Парта Класс Доска и др. Школьные атрибуты | Активность (активация) |
| Красный, сочетание красного и желтого | Радуга Новый Год, елка Торт, мороженое Конфеты Подарок Горка «5» Солнце Воздушные шары | Радость |
| Зеленый | Светофор Машина Телевизор Беговая дорожка Жонглер в цирке Классная доска | Внимание, сосредоточение* |
| Розовый | Робот Компьютер Машина Принцесса Кукла | Мечтание, фантазирование |
| Черный | Дождь Клякса Ребенок спит за партой | Утомление, усталость |
| Оранжевый | Цветы Дети играют Животные Ребенок помогает старушке | Дружелюбие, доброжелательность |
| Желтый | Разбитая ваза Ребенок с учительницей, мамой | Искренность |
| Голубой | Душ Бассейн Море | Бодрость |
| Синий | Скакалка Волейбол Футбол Поднятая рука | Азарт |
| Синий | Дети с учительницей, со старшими | Уважение |
| Коричневый | Поле Скорая помощь Могилка Ребенок упал Мама гладит по голове ребенка | Сочувствие, сострадание |
* В 1-м классе это состояние может быть изображено красным цветом.
Примечание. В таблице представлены не все, а только основные психические состояния детей младшего школьного возраста, отмеченные как наиболее часто встречающиеся в учебной деятельности.
При обработке результатов нужно также учитывать особенности изображения. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры рисунка часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры часто говорят об обратном.
Пользуясь данной методикой, экспериментатор должен помнить, что динамическая структура психического состояния может и не иметь «монохарактеристики», так как доминирующее значение на какое-то время может приобрести не один, а несколько компонентов психики. Например, в 1-м классе состояние интереса, активации, радости и внимания чаще всего объединены в одно «полисостояние», где ведущим является состояние интереса. Поэтому дети изображают эти состояния одним цветом — красным.