Задания для самостоятельной работы. 1.Прокомментируйте следующие тезисы

1.Прокомментируйте следующие тезисы. Какие из них, на ваш взгляд, правильны, а какие спорны и почему?

а) Непосредственное общение человека с человеком - вот что ле­жит в основе всей системы социально-экономических отношений в об­ществе и определяет все его структуры.

б) Группа - это объединение людей, совокупно реагирующих на те или иные раздражения.

в) Тенденция к группированию у людей - врожденная тенденция.

г) Личность в своем развитии может обогнать коллектив, когда кол­лектив останавливается в своем развитии. Личность, переросшая кол­лектив, оказывается "неподходящей персоной", "нарушителем спокой­ствия", и коллектив стремится подавить ее, требует "быть как все".

д) Только в коллективе индивид получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков, и, следовательно, только в коллективе возможна личная свобода.

е) Интеграция личности в группе происходит либо так, что она все свои качества и поступки приводит в соответствие с требованиями, нор­мами группы, либо, наоборот, группа изменяет свои потребности в соот­ветствии с потребностями индивида.

и) Достижение человеком власти в группе чаще всего зависит от обстоятельств или даже от случая, а не от его внутренних качеств.

2.Определите, какие виды групп представлены в перечисленных ниже примерах.

а) Два человека меняют обивку дивана.

б) Мать помогает делать уроки двум дочерям.

в) Триста болельщиков наблюдают за школьным баскетбольным матчем.

г) Два студента биологического факультета проводят лабораторное исследование, в котором приняло участие 25 испытуемых.

д) Десять подростков играют в футбол.

е) Двое на лавочке; эти же двое вышли из загса.

3.Определите, к какому типу относится группа из 15 человек, если известно, что:

- члены этой группы знают друг друга;

- говорят о своей группе "мы";

- работают вместе.

4.Определите, к какому типу группы относится объединение людей (7 человек), застрявших в лифте административного здания в рабочее время на 4-м этаже.

5.Составьте развернутую социально-психологическую характерис­тику любой группы, которую вы очень хорошо знаете, например, своей студенческой группы, с описанием интегральных психологических ха­рактеристик и всех параметров группы.

6.Внимательно прочтите нижеописанные характеристики двух групп. Как бы вы оценили уровень развития того и другого класса как малой группы? Какой из них отличается более высоким уровнем социально- психологического развития? За какими еще процессами и явлениями вы бы понаблюдали, чтобы принять взвешенное решение?

Итак, представьте, два десятых класса. В одном из них существуют отличные внутригрупповые взаимоотношения, все любят и принимают друг друга, собираются вместе по праздникам, ходят в походы, но при этом учатся с переменным успехом. А во втором классе с учебой все нормально, но там каждый думает только о себе и на контрольной работе шпаргалку не бросит.

7.Как вы думаете, почему группа принимает более рискованные решения, чем отдельный человек. Укажите две причины.

8.О каком групповом психологическом феномене рассказал в сказке "Новое платье короля" Г.-Х. Андерсен? Приведите подобные примеры из собственной практики.

"Хорошо бы посмотреть, как подвигается дело! - подумал король...

- Пошлю к ткачам своего честного старого министра! - решил король.

- Уж кому-кому, как не ему, рассмотреть ткань, ведь он умен и как никто лучше подходит к своему месту!" И вот пошел бравый старый министр в зал, где два обманщика работали на пустых станках. "Госпо­ди помилуй! - подумал старый министр, вытаращив глаза. - Ведь я ничего-таки не вижу!" Но вслух он этого не сказал. А обманщики при­глашают его подойти поближе, спрашивают, веселы ли краски, хоро­ши ли узоры, и при этом все указывают на пустые станки, а бедняга министр, как ни таращил глаза, все равно ничего не увидел, потому что и видеть-то было нечего.

"Господи Боже! - думал он. - Неужто я глупец? Вот уж никогда не думал! Только чтоб никто не узнал! Неужто я не гожусь для своего ме­ста? Нет, никак нельзя признаться, что я не вижу ткани!"

- Что же вы ничего не скажете? - спросил один из ткачей.

- О, это очень мило! Совершенно очаровательно! - сказал старый министр, глядя сквозь очки. - Какой узор, какие краски!.. Да, да, я до­ложу королю, что мне чрезвычайно нравится! ...Скоро послал король другого честного чиновника посмотреть, как идет дело, скоро ли будет готова ткань. И с этим сталось то же, что и с министром...

"Я не глуп! - подумал чиновник. - Так, стало быть, не подхожу к доброму месту, на котором сижу? Странно! Во всяком случае, нельзя и виду подавать!" И он стал расхваливать ткань, которой не видел...

И вот уж весь город заговорил о том, какую великолепную ткань соткали ткачи. А тут и сам король надумал посмотреть на нее...

- Magnifique! He правда ли? - сказали оба бравых чиновника. - Соизвольте видеть, ваше величество, какой узор, какие краски!

И они указали на пустой станок, так как думали, что другие-то уж непременно увидят ткань.

"Что такое? - подумал король. - Я ничего не вижу! Это ужасно. Неужели я глуп? Или не гожусь в короли? Хуже не придумаешь!"

- О, это очень красиво! - сказал король. - Даю свое высочайшее одобрение!

9.Любой школьный класс является официальным объединением уча­щихся - формальной малой группой. Она имеет свои органы самоуправ­ления и может быть способна к самоорганизации. (Приведите примеры органов самоуправления школьного класса и совместных дел, в кото­рых проявляется самоорганизация учащихся.)

10.Прокомментируйте с точки зрения организации внутригруппо- вого взаимодействия следующие "законы". Проиллюстрируйте их при­мерами.

Закон Майлса. Угол зрения зависит от занимаемого места.

Закон Эванса и Бъерна. Какая бы неприятность ни случилась, все­гда найдется тот, кто знал, что так оно и будет.

Закон Якоби. Ошибаться человеку свойственно, но сваливать ошиб­ки на других - еще типичнее.

Закон Хэнлона. Не усматривайте злого умысла в том, что вполне объяснимо глупостью.

Закон Оулда и Кана. Эффективность совещания обратно пропорци­ональна числу участников и затраченному времени.

Правило Фанни Херст. По сравнению с мужчиной женщина долж­на быть вдвое лучше, чтобы добиться вдвое меньшего.

Принцип Пфейфера. Никогда не принимайте решение сами, если можно заставить решить кого-то другого.

Правило Фалкланда. Когда нет необходимости принимать решение, необходимо не принимать его.

Принцип Тодда. Неважно, что вам говорят - вам говорят не всю правду [3].

Анализ психологических текстов:

1. Проанализируйте следующие статьи:

а) Донцов А.И. "О понятии "группа" в социальной психологии [43, с.175];

б) Роберт М.А., Тильман Ф. Понятие и классификация групп в со­циальной психологии [45, с.128];

в) Кричевский Р. Л., Дубовская Е.М. Исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии [43, с. 209]. Про­ведите качественный анализ теоретического материала, ответив на сле­дующие вопросы:

- Как трактуется малая группа в рамках современной социальной психологии?

- Какие выделяют классификации групп?

- Какие выделяют основные этапы исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии?