Анализ продукта речевой деятельности

В результате речемыслительной дея­тельности может возникнуть продукт двух видов: физический, в виде звучащей (или записанной) речи, и идеальный, выражен­ный в содержании речи. Разработаны ис­следовательские методики, анализирую­щие каждый из видов речевого продукта.

Психоакустика.Характеристики звуча­ния речи привлекают к себе внимание как к объективному материалу, дающему воз­можность производить его физический анализ и искать корреляты физических и психологических данных. Акустика речи стала объектом изучения специального направления — психоакустики.

Акустический анализ состоит в фикса­ции речи субъекта в виде аудиозаписи и дальнейшего аппаратурного выявления в электрическом сигнале ряда показателей. В психологических исследованиях обычно используются следующие параметры рече­вых сигналов. Спектр звука — показатель частотных составляющих, образующих данный звук. Для спектрального анализа применяются анализаторы, позволяющие получать статические и динамические спектрограммы. Первые из них показывают, какие частоты и в какой мере представлены в данном звуке; вторые отражают измене­ние частот звучания во времени. Ампли­туда звуковых колебаний характеризует степень интенсивности звука. Основной тон — это область усиленной частоты спект­ра в его нижней части (от 50 до 400 Гц), возникающая вследствие колебания голо­совых связок и зависящая от их длины, толщины, натяжения. Основной тон вклю­чается в образование гласных и звонких согласных звуков. Форманты — области частот, усиленных за счет резонансных систем надгортанных полостей. В качестве информативных обычно используются первая и вторая форманты — более низ-

кие, расположенные ближе к частоте основного тона. (Подробнее описание акустики речи см. в подразд. 3.9)

Анализ акустических характеристик речи используется в психологических ис­следованиях и на практике. Так, запись производимых звуков и их акустический анализ — необходимая часть работы спе­циалистов, занимающихся исследованием речи детей на ранних этапах развития, в так называемый доречевой период. Иссле­дователи пытаются дать ответ на вопрос о том, как природно заданный набор вока­лизаций детей постепенно трансформиру­ется в фонетическую систему, аналогичную системе языка, употребляемого окружаю­щими.

Выявлен ряд акустических показателей речи говорящего, по которым можно ха­рактеризовать его функциональное состоя­ние — эмоции, утомление и др. Это по­лезно, например, в практике космических полетов и позволяет понимать состояние удаленного от наблюдателя человека без применения сложной аппаратуры. При диагностике состояний ориентируются на спектральные и амплитудные характерис­тики речи, основной тон, мелодический контур, длительность речевых элементов. Выделены многие формальные признаки речевой акустики, с помощью которых можно с большой долей уверенности диа­гностировать эмоциональное возбуждение или энергетический спад в состоянии че­ловека.

Анализ содержания речевой продукции.Методические подходы, дающие возмож­ность проникнуть в глубинные основы формирования речи и понять стоящие за речью мысль, настроение, интенцию субъ­екта, являются в наши дни одним из наи­более актуальных направлений развития. Это направление обращено к анализу раз­личных сторон содержания речевой про­дукции. Одной из таких сторон, допускаю­щей психологическую интерпретацию, являются ошибки, оговорки, спонтанные трансформации языкового материала.

Интерес психологов к указанным фе­номенам проявился еще в прошлом веке. Немецкие ученые Р. Мерингер и К. Майер собрали и опубликовали большую коллек­цию речевых ошибок и классифицирова-

3.8. Речь, язык, коммуникация

ли их на основании описания вызвавших их причин. В. Вундт использовал такой материал с целью проникновения в созна­ние человека. Речевые обмолвки, очитки и описки анализировал 3. Фрейд, усмат­ривавший за ними действие скрытых вы­тесненных мотивов.

В настоящее время активное исследо­вание материалов речевых ошибок продол­жается в русле психолингвистики. Задача заключается в том, чтобы составить обос­нованное представление о протекании процесса создания предложений, органи­зации развернутой связной речи человека, а также функционировании сложной когнитивной системы, обеспечивающей порождение и восприятие речи.

Наиболее популярный тип рассматри­ваемых ошибок — так называемые спуне-ризмы. Термин произошел от фамилии англичанина Спунера, декана одного из Оксфордских колледжей, вошедшего в историю психолингвистики как автор широко известных речевых оговорок. Спунеризмы состоят в непроизвольном нарушении порядка следования речевых единиц. (Литературный пример одного из вариантов такого рода оговорок в русском языке находим у С. Маршака: «Нельзя ли у трамвала вокзай остановить?».) Подроб­ный анализ собранного материала пока­зал, что оговорки происходят из-за сме­шения вербальных элементов разных уров­ней: звуков, слогов, слов, фраз. Выявлены условия, провоцирующие такие смешения. Показано, что при построении связной речи все составляющие ее целостные грам­матически оформленные единицы образу­ются в ходе речевой динамики.

Богатый материал для психологичес­кого исследования речеязыкового меха­низма предоставляет так называемое детское словотворчество. Этим термином обозначается непреднамеренное создание и использование детьми слов, не являю­щихся общепринятыми. Словотворчество наблюдается примерно у 80% нормально развивающихся детей в возрасте от 2-х до 6-7 лет и обнаруживается на материале различных языков. Исследование большого материала по детскому словотворчеству позволило проникнуть во внутренние механизмы формирования языка у детей.

Оно обнаружило, что нормальное развитие речи идет не только путем подражания и имитации, но и через активную внутрен­нюю переработку вербального материала, что обеспечивает быстрое усвоение языка. Другой формой речевой продукции, активно используемой в психологии, яв­ляется текст. Н.И. Жинкин предложил предикативный анализ текста. Его идея со­стояла в том, чтобы характеризовать текст через описание иерархии предикатов. В письменных текстах предикаты выстраи­ваются в определенном порядке, представ­ляя главные, дополнительные и дополни­тельные к дополнительным признаки. Такая структура соответствует тому, как человек видит и понимает описываемый объект (см. [Жинкин, 1982]). Варианты предикативного и субъектно-предикатив-ного анализа были предложены позднее рядом авторов: Л.П. Доблаевым, Н.Д. Пав­ловой, А.И. Новиковым, И.Ф. Неволиным.

Одним из популярных подходов к ана­лизу текста стал так называемый контент-анализ, зародившийся как метод анализа текстов главным образом политического характера. Контент-анализ направлен на выявление, обобщение и количественную оценку слов и других языковых элементов некоторого определенного содержания. Например, в газетном тексте выделяются и просчитываются все слова о войне, ору­жии, переговорах и т. п. В результате полу­чаются данные, в количественном выра­жении представляющие темы обсуждения. В дальнейшем возможна аттрибуция тех или иных тем субъекту наблюдения, а так­же прослеживание смены тем с течением времени или изменением обстоятельств.

Контент-анализ проводится как цели­ком объективная процедура, ориенти­рованная на формальные показатели анализируемой речи. В последнее время в психологии поднимается вопрос об огра­ниченности подходов, ориентирующихся только на объективные и количественные показатели. Разрабатываются интерпрета­ционные подходы к анализу речи. Одним из них является так называемый интент-анализ. Он состоит в том, что все элементы анализируемого текста определяются по их целевой ориентации, или интенцио-нальному содержанию. По совокупности

3. ПОЗНАНИЕ И ОБЩЕНИЕ

подобных интерпретаций возможно пост­роение своего рода субъективной «кар­тины мира» говорящего, которую он вы­ражает в своем дискурсе.