Методы выявления лидера в группе.

1. Игровая форма. Диагностические игры.

2. Тренинговая форма. Работа на сплочение группы.

3. Соревновательные игры.

4. Ролевые игры на достижение личной и общей целей.

5. Игры на экстремальные ситуации.

6. Наблюдение за группой.

7. Социометрия.

8. Организация работы групп на решение общей творческой задачи.

Для того чтобы в лидерах сохранить энтузиазм деятельности и по максимуму дать реализоваться ребенку, можно исполь­зоватьследующие способы:

1. Мотивация отдельных личностей через тренинг, беседу, выяснение их интересов.

2. Поиск новых направлений в работе, создание новой социальной роли для лидеров.

3. Участие в конкурсных программах на различном уровне (отряд, лагерь, межлагерные).

4. Создание ситуации успеха и лидеру и команде.

5. Выявление конкуренции среди лидеров. Иногда создание условий для появления здоровой конкуренции между ними. Но необходимо контролировать ее, чтобы не возникали конфликты.

6. Возможность самостоятельных действий для лидера в каком-то определенном направлении.

7. Смена вектора направления деятельности для конкретного человека, либо повышение уровня ответственности.

8. Чередование творческих поручений.

Диагностика лидерства

Камушки (пуговки). В коробочку высыпается большое количество камушков различной формы и цвета, Группа садится в круг за один стол. Коробочка кладется на середину. Участникам говорится, что необходимо выбрать тот камушек, который им больше нравится. Далее дается задание молча, не прикасаясь к камушкам других участников, выстроить камушки в линию по убыванию, составить из них букву, расположить от самого темного к самому светлому и пр.

Многоугольник в тумане. Группа встает в круг, и все участники закрывают глаза (надевают повязки). На пол у ног игроков кладется веревка, и дается задание найти и поднять ее. Когда все участники держат веревку в руках им предлагается склады­вать из нее различные геометрические фигуры. При этом соблюдаются правила: веревку должны держать все участники; члены группы могут говорить друг с другом, но никто не должен открывать глаза. Группе необходимо: образовать квадрат, создать равносторонний треугольник, сложить любую трапецию.

Палатка. Участники делятся на команды по 5-6 человек в каждой. Все команды получают по стопке газетной бумаги и ка­тушке ниток (скотч). Каждая команда должна построить из этих НЕМУДРЁНЫХ материалов палатку, в которой хватит места для всех его членов. Также можно использовать столы и стулья, находящиеся в комнате. На обсуждение и планирование строи­тельства дается 4 минуты. В это время к бумаге и катушке прикасаться нельзя. В планировании работы, в самом строительстве должны участвовать все члены команды. На проведение строительных работ отводится 8 минут. В конце каждая команда должна продемонстрировать, что все ее участники действительно помещаются в палатке.

Гомеостат. Группе дается задание без предварительной договоренности выбросить одинаковое количество пальцев на обе­их руках.

Шеренга. Группе необходимо в абсолютной тишине выстроиться в одну линию по: росту, количеству братьев и сестер, числу видимых пуговиц на одежде, ширине улыбки, размеру обуви, длине волос, длине большого пальца.

Работа с гиперактивными, агрессивными и тревожными детьми

Портрет гиперактивного (синдром дефицита внимания с гиперактивностью - СДВГ) ребенка:

Дети чрезмерно подвижны, бегают, крутятся, избыточная моторная активность часто не соответствует требованиям кон­кретной обстановки.

Импульсивность детей с СДВГ выражается в том, что ребенок часто действует не подумав, с трудом ожидает своей очере­ди, перебивает других, не выслушивает до конца обращенные к нему вопросы.

Нарушение внимания проявляются у детей с СДВГ в слабости концентрации, неспособности сохранить внимание более не­скольких минут, отвлекаемость.

Нарушение координации. Это могут быть нарушения мелкой моторики, нарушение равновесия и зрительно-пространственной координации.

Эмоциональные нарушения. Может наблюдаться запаздывание эмоционального развития, неуравновешенность, вспыльчи­вость, нетерпимость к неудачам.

Нарушение межличностных отношений. У детей с СДВГ часто осложнены взаимоотношения со сверстниками. Они стре­мятся руководить другими, поэтому у них бывает мало друзей. Такие дети все время ищут товарищей, напарников для игр и занятий, но быстро их теряют из-за своих особенностей: невнимательности во время игр. отвлекаемости и импульсивности.

Поведенческие расстройства. Возможно сочетание чрезмерной двигательной активности и деструктивного поведения. Они могут мешать вожатым проводить мероприятие, отвлекать других детей.

Правила работыс гиперактивнымидетьми:

1. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.

2. Быть драматичным и экспрессивным.

3. Снизить требования в аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

4. Посадить ребенка во время мероприятий рядом с собой.

5. Использовать тактильный контакт.

6. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

7. Давать четкие, короткие и конкретные инструкции.

8. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

9. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

10.Предоставлять ребенку возможность выбора.

11.Оставаться спокойным. Нет хладнокровия - нет преимущества.