Понятие и виды эксперимента

Эксперимент – один из основных методов научного познания вообще, и психологического исследования в частности. Эксперимент предполагает активное вмешательство в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять гипотезы о причинно-следственных отношениях, не ограничиваясь констатацией связи между переменными. Эксперимент считается активным методом исследования, т.к. позволяет осуществлять экспериментальное воздействие. Вместе с тем эксперимент предполагает использование и неэкспериментальных и диагностических методов.

В психологии существует три типа эксперимента: естественный (полевой), моделирующий и лабораторный эксперимент.

Естественный эксперимент наиболее приближен к неэкспериментальным методам. Условия, используемые при проведении естественного эксперимента, организует не экспериментатор, а сама жизнь. Экспериментатор в данном случае пользуется лишь сочетанием различных условий деятельности испытуемого и фиксирует при помощи неэкспериментальных или диагностических средств психологические особенности испытуемых.

Естественный эксперимент часто используется при изучении свойств личности.

Достоинства естественного (полевого) эксперимента, такие как относительная замаскированность целей исследования, достаточно неформальная обстановка проведения исследования и другие, являются следствием его органической включенности в условия жизни и деятельности испытуемых. К недостаткам этого метода относятся сложность подбора контрастных естественных условий, ограниченность экспериментального воздействия.

Моделирующий эксперимент – эксперимент, при котором испытуемый действует по инструкции экспериментатора, и знает, что участвует в эксперименте в качестве испытуемого. Характерной особенностью эксперимента в данном случае является то, что поведение испытуемых в экспериментальной ситуации моделирует (воспроизводит) на разных уровнях абстракции вполне типичных для жизненных ситуаций действия или деятельности: запоминание различных сведений, выбор или постановку целей, выполнение различных интеллектуальных и практических действий и т.п. Моделирующий эксперимент позволяет решать самые различные исследовательские задачи. Основное достоинство моделирующего эксперимента – создание (моделирование) специальной ситуации. Недостатком является то, что создание специальных условий не всегда бывает возможным и оправданным.

Лабораторный эксперимент – особый вид экспериментального метода, при котором исследование проводится в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами и приспособлениями. Этот тип эксперимента отличается наивысшей искусственностью экспериментальных условий. Он применяется при изучении элементарных психических функций (реакций, уровней восприятия, сенсо-моторных особенностей) и психических явлений (процессов мышления, речевых функций и т.п.). Лабораторный эксперимент наиболее полно удовлетворяет предмету психологического исследования.

Формирующий эксперимент

Все виды эксперимента можно разделить на констатирующие и формирующие. Констатирующий характер исследования предполагает описание, измерение и объяснение эмпирического факта. Констатация не предполагает существенного изменения предмета исследования, задач формирования какого-либо явления или процесса.

Формирующий эксперимент ориентирован на развитие, формирование, преобразование факта или явления. К формирующим экспериментам относят социальный эксперимент (где объектом выступает группа людей), преобразующий эксперимент, психолого-педагогический эксперимент, экспериментально-генетический метод, эксперимент поэтапного формирования и т.д.

Начало психологии формирующего эксперимента было положено работами Л.С. Выготского, который создал и теоретически обоснован экспериментально-генетический метод на основе концепции о ведущей роли обучения в психическом развитии.

Использование формирующего эксперимента связано с перестройкой определенных характеристик внешнего процесса (например, учебно-воспитательного) и выявлением влияния этой перестройки на возрастные, интеллектуальные и индивидуальные особенности испытуемых. По существу, этот вид эксперимента предполагает широкий экспериментальный контекст с использованием всех других методов психологии.

Формирующий эксперимент часто используется в целях сопоставления влияния различных обучающих программ на психическое развитие испытуемых. Основными принципами формирующего эксперимента являются систематичность, учет уровня развития современной науки и организации усвоения знаний в форме деятельности испытуемых (учащихся) по решению особых задач (как правило, учебных) посредством специфических действий.

Формирующий эксперимент по В.В. Давыдову, - это:

1) массовый эксперимент, т.е. статистически значимый;

2) длительный, пролонгированный эксперимент;

3) эксперимент не ради эксперимента, а ради реализации той или иной общетеоретической концепции в определенной области психологии (возрастной, педагогической др.);

4) комплексный эксперимент, требующий совместных усилий психологов-теоретиков, психологов-практиков, психологов-исследователей, дидактиков, методистов и др.

Формирующий эксперимент является существенной перестройкой психолого-педагогической практики и, в первую очередь, перестройкой ее содержания и методов, приводящей к существенным видоизменениям хода психического развития и характерологических особенностей испытуемых. Именно в силу этих своих характеристик данный тип эксперимента выявляет резервы психического развития и одновременно конструирует, создает новые психологические особенности испытуемых. Поэтому формирующие и обучающие эксперименты входят в особую категорию методов психологического исследования и воздействия. Они позволяют формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, внимание, память, мышление.