Способности и одаренность

Первая статья Б.М.Теплова по проблеме способностей и одаренности была опубликова­на в 1940 г. в журнале «Советская педагогика» (до этого в течение нескольких лет после по­становления ЦК ВКП (б) о педологии никто из советских психологов не упоминал о таких по­нятиях); более полный ее вариант с изменен­ным названием был напечатан в 1941 г. в «Уче­ных записках Государственного научно-иссле­довательского института психологии». Статья представляла собой извлечение из вводной час­ти его докторской диссертации. В ней были рассмотрены основные понятия, относящиеся к области способностей, и дана критика неко­торых ошибочных точек зрения. По тому вре­мени эта статья была в высшей степени нова­торской.

Способности рассматривались Б.М.Тепло-вым в плане индивидуально-психологических различий. Дифференциальный момент он ввел в само определение понятия: «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие од­ного человека от другого...»². Далее в определе­нии же отмечается, что способности не сводят­ся к знаниям, навыкам и умениям. Последнее означает, что, как ни велико для субъекта дея­тельности значение того, что можно усвоить, перенять, нельзя не учитывать и собственно внутренние индивидуальные предпосылки пси­хологических свойств, влияющие на успеш­ность деятельности.

Через всю статью проходит мысль, что спо­собности существуют только в развитии, что

² Теплое Б.М. Избранные труды. Т. I. M., 1985. С. 16.

Выдающиеся ПСИХОЛОГИ МОСКВЫ

Посещение театра.

Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов»

(по трагедии А.С.Пушкина).

Большой зал Московской консерватории.

нельзя говорить о способности, достигшей пре­дела развития (достаточно усовершенствовать методы воспитания и обучения, чтобы «преде­лы» развития способностей повысились).

Понятие «одаренность» Б.М.Теплов опреде­лял как «качественно своеобразное сочетание способностей», тем самым указывая, что разли­чия в одаренности выступают не только в том, что у одного человека одаренность преимуще­ственно в такой-то области, а у другого — в иной, но и в том, что люди, проявляющие себя в одной и той же области деятельности, отли­чаются по составу, структуре своих способнос­тей. Отсюда следует, что успешная творческая

деятельность осуществляется по-разному на ос­нове разных внутренних свойств, отличающих индивидуальность.

Б.М.Теплов отмечал сложную, опосредство­ванную зависимость развития способностей от их природных предпосылок, выступая тем са­мым против биологизаторских и механистичес­ких концепций различий между людьми по способностям. Принципиальная позиция Б.М.Теплова состояла в том, что фаталистиче­ские представления должны быть преодолены не игнорированием самой проблемы природ­ной обусловленности индивидуальных разли­чий, а правильным ее разрешением. Многие из

приведенных положений могут теперь казаться самоочевидными, настолько они вошли в науч­ный обиход.

Психология музыкальных способностей.

Чтобы судить о значимости вклада Б.М.Теп-лова в разработку вопросов способностей и одаренности, следует обратиться не только к вводной части исследования (представленной в статье), но и к самой монографии (впервые опубликована в 1947 г.). В ней были развиты представления об отдельных музыкальных спо­собностях и музыкальной одаренности как це­лостном явлении. Наряду со своим специаль­ным содержанием (изучение музыкальности,

понимаемой как единство эмоциональной от­зывчивости на музыку и особенностей слухово­го восприятия, «слышания» музыки) этот труд со всей отчетливостью раскрывал общие уста­новки автора.

Покажем на примерах, насколько полно обосновывались развиваемые в книге идеи. Те­зис об определяющем значении деятельности для становления способностей выводился на основе эмпирических данных, а не задавался в общем виде. Так, например, факты свидетель­ствовали, как ни странно на первый взгляд, что нет соответствия между чувствительностью к точности интонации и чувствительностью к

Выдающиеся ПСИХОЛОГИ МОСКВЫ

различению высоты звука. Дело в том, что му­зыкальная деятельность развивает чувствитель­ность к точности интонации, но не требует сравнения высоты отдельных звуков; лишь практика сравнивания высоты звуков, напри­мер настройка инструмента, развивает собст­венно чувствительность к различению высоты. Благодаря выяснению соотношения этих двух чувствительностей и путей их развития удалось прийти к важному выводу о том, что не бывает абстрактных психических функций, которые только «использовались» бы по мере надобнос­ти: всякая функция как бы вырастает, создает­ся в процессе той или другой деятельности.

Точно так же анализ данных ряда специаль­ных исследований показал, что музыкальные слуховые представления возникают и развива­ются не сами собой, а лишь в процессе дея­тельности, которая с необходимостью их требу­ет (самые элементарные формы такой деятель­ности — пение и подбирание по слуху — не могут осуществляться без музыкальных слухо­вых представлений).

О том, насколько не был односторонним или предвзятым подход Б.М.Теплова к понима­нию индивидуальных различий, позволяют су­дить рассмотренные в монографии материалы о ранних проявлениях музыкальности. Во всех таких случаях, сколько-нибудь подробно опи­санных в литературе или наблюдавшихся Б.М.Тепловым, были обнаружены или прямая забота родителей о музыкальном развитии ре­бенка, или хотя бы достаточное богатство му­зыкальных впечатлений. Такого рода сведения подводят к заключению, что ранние проявле­ния музыкальных способностей зависят не только от задатков: даже самые одаренные дети научаются воспроизводить голосом мелодии, научаются соблюдать точность интонаций, на­учаются правильно передавать ритм музыки. Анализ протоколов наблюдений показал, на­пример, что дети даже с самыми замечательны­ми данными в отношении музыкального слуха учатся петь путем бесчисленных проб. Другими словами, музыкальные способности возникают

и развиваются в музыкальной деятельности ре­бенка, сначала, конечно, в самых ее примитив­ных формах.

Через всю книгу проходит выдвинутый Б.М.Тепловым тезис о преимущественном зна­чении качественного подхода к проблеме спо­собностей. Этот тезис имел обоснование опять-таки в конкретном анализе музыкальности, в самих эмпирических данных. Исследование по­казало, что способности, составляющие основу музыкальности, — «ладовое чувство», «способ­ность к слуховому представливанию», «музы­кально-ритмическое чувство» — хотя и высту­пают в единстве, но могут быть в разном соот­ношении друг с другом. В частности, специаль­но организованные наблюдения продемонстри­ровали, что для одной части дошкольников, с успехом занимавшихся в музыкальной группе, ведущую роль играют одни из этих способнос­тей, а для другой — другие. Тем самым выяс­нилось, что и при одинаково высоком уровне музыкальности дети могут сильно отличаться друг от друга по своеобразию их музыкальных способностей. Анализ, проведенный в этом на­правлении Б.М.Тепловым, был продолжен. Об­наруживались качественные различия, относя­щиеся к отдельным способностям. Например, слуховые представления, даже сильно выражен­ные, могут быть разной степени произвольнос­ти, разной яркости и полноты, сохранять по преимуществу тембр звучания или звуковысот-ные отношения и т. п. Факты такого рода ин­дивидуальных различий давали дополнитель­ные основания для очень важного вывода о том, что одна и та же деятельность может осу­ществляться психологически разными путями и что возможна в широких пределах компенса­ция одних способностей другими.

С разных сторон анализируются в моногра­фии и данные о природных предпосылках му­зыкальных способностей. Музыкальность чело­века, дает некоторую общую формулу Б.М.Теп-лов, зависит от его врожденных индивидуаль­ных задатков, но она есть результат развития, результат воспитания и обучения.

Книга о музыкальности может служить об­разцом научной строгости и многосторонности в подходе к эмпирическим материалам. Когда Б.М.Теплое делает обзор литературы,;он не только обращается к выводам того или иного автора, но и соотносит их с фактической сто­роной работ, детально вникает, где это возмож­но, в таблицы и протоколы, нередко по-ново­му, более обоснованно интерпретирует исход­ные данные. Он охотно использует материалы многолетних наблюдений за отдельными испы­туемыми, учитывая все промежуточные сдвиги показателей. Его собственные эксперименты всегда сопровождаются подробнейшими прото­кольными записями. Необыкновенная тщатель­ность сочетается у него с удивительной психо­логической проницательностью.

Главное, что было достигнуто в этом труде: проблема индивидуальных различий в сфере способностей со всей определенностью и нео­провержимостью заявила о себе. Ее уже труд­нее стало игнорировать.

Ум полководца.

В разгар Отечественной войны, в трудных условиях эвакуации Б.М.Теплов подготовил ра­боту, впервые напечатанную в несколько со­кращенном виде в 1943 г. под названием «Ум и воля военачальника» и вторично в 1945 г. в бо­лее полном виде — под названием «К вопросу о практическом мышлении». В книге своих из­бранных трудов («Проблемы индивидуальных различий», 1961) Б.М.Теплов дал новое (став­шее окончательным) название этой работе — «Ум полководца».

Исследование, написанное по военно-исто­рическим материалам, отвечавшее насущным задачам той поры, представляет и теперь очень большой интерес и сохраняет свое научное зна­чение. В нем речь идет, по определению авто­ра, «об общих умственных способностях, о ка­чествах ума, требуемых определенным видом практической деятельности»³.

3 Теплое Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. С. 6.

Необычной была уже сама направленность работы — обоснование того, что умственная деятельность в «практической» сфере не явля­ется более простой или менее ценной, чем соб­ственно теоретическая деятельность. Новизна и значимость работы были и в другом. В ней дан анализ особенностей отдельных выдающихся людей, раскрыто значение внутренних лично­стных условий для успешного выполнения дея­тельности.

При этом свойства личности отнюдь не вы­ступают здесь как «проекция» особенностей де­ятельности. Хотя данная область деятельности, как и всякая другая, как бы производит отбор нужных ей личностей и нужных их свойств и оказывает свое формирующее воздействие, субъект деятельности, как это показано Б.М.Тепловым, совершает выбор способов дея­тельности, оценивает происходящее, творит свое участие в ней. Каждый достигает нужного результата по-своему — индивидуальность на­кладывает отпечаток на деятельность.

Анализ материалов о выдающихся полко­водцах позволил обнаружить своеобразную ди­алектику умственных способностей, а именно необходимость совмещения противоположных качеств мышления: быстроты и неторопливос­ти, осторожности и смелости, гибкости и ус­тойчивости. Б.М.Теплов подробно раскрывает такие умственные черты, как «схватывание» целого при одновременном внимании к дета­лям, способность находить быстрое решение, умение предвидеть и др. Было выявлено также значение знаний, образованности для роста способностей. Все содержание работы показы­вало, какого высокого, разностороннего разви­тия личности требует «практическое мышле­ние».

Характернейшая особенность рассматривае­мой работы состоит в том, что собственно ум­ственные свойства раскрыты в ней в тесной связи с другими сторонами личности, прежде всего с особенностями воли. Одаренность пол­ководца не может быть понята только как про­явление интеллекта, она заключается в единст-

Выдающиеся ПСИХОЛОГИ МОСКВЫ

ве интеллектуальных, волевых и эмоциональ­ных моментов. Многосторонность анализа поз­волила получить полнокровные и убедитель­ные, подлинно личностные характеристики.

Свежим ветром пахнуло от этой работы: она показывала, что научная психология может быть подлинно жизненной, помогающей разо­браться в очень сложных психологических про­явлениях личности.

Личностный подход к проблеме интеллекта, равно как и содержащаяся в работе постановка проблемы интуиции, весьма актуален и для со­временной психологии.

Подходы к изучению творческих личностей.

Особо следует обратить внимание на разра­ботку Б.М.Тепловым вопросов психологиче­ского изучения выдающихся творцов, больших талантов. Согласно развиваемой им концеп­ции, характерная для многих выдающихся лю­дей возможность проявлять себя в различных областях деятельности не представляет собой «случайного совпадения» различных талантов, одаренность не сводится к способностям, от­носящимся к определенной области деятель­ности человека, — она шире его специализа­ции.

Б.М.Тепловым было показано, что достиже­ния зависят не только от способностей, но, в частности, и от волевых особенностей. Книга о музыкантах писалась раньше, чем работа о военачальниках, но уже в ней отмечено, что многие выдающиеся музыканты могут быть с полным правом названы людьми великой воли и что без изучения этой стороны невозможно дать психологический анализ их творческой личности; в работе о выдающихся полководцах сквозная мысль — обоснование неразрывной связи единства ума и воли. Человек, как это подчеркивалось Б.М.Тепловым, активно от­кликаясь на требования деятельности, волевы­ми усилиями реализует, осуществляет себя в ней.

Проявления одаренности, по Б.М.Тепло-ву, — это вся личность. У него можно встре­тить и вывод о том, что «не бывает у человека

никаких способностей, не зависящих от общей направленности личности»⁴.

С этим перекликаются и размышления Б.М.Теплова в «Заметках психолога при чтении художественной литературы» о личности Салье­ри (по драме Пушкина «Моцарт и Сальери»)⁵: не в степени музыкальной одаренности основ­ной контраст между Моцартом и Сальери. Ис­точник трагедии Сальери, считает Б.М.Теплов, в его страшной узости, в том, что музыка для него — единственный интерес, сделавший его глухим ко всем другим впечатлениям жизни.

Согласно Б.М.Теплову, различия по одарен­ности — это различия индивидуальностей. Зна­чение, которое он придавал индивидуальности, непохожести на других, обнаруживается и в том, что у людей, способных к высшим дости­жениям, он в соответствии со своей общей концепцией стремился выявить своеобразие воз­можностей, качественные особенности одарен­ности. Показательно в этом отношении его со­поставление индивидуальных особенностей Н.А.Римского-Корсакова (для которого харак­терно было сочетание слухового и зрительного воображения) и П.И.Чайковского (с его особой расположенностью «эмоционально погружать­ся» в захватывающее его содержание). Один психологический тип — идущий в своем твор­честве от воображения, другой — от чувства.

Для развиваемых им взглядов характерно признание ценности самых разных индивиду­ально-типических особенностей, обеспечива­ющих творческое выполнение деятельности. Своеобразие способностей, которое отличает одну индивидуальность от другой, является за­логом ценности человека для общества.

Идеи Б.М.Теплова об одаренности как свое­образной структуре психических свойств, об индивидуально-типических различиях как ва­риантах, которые могут быть одинаково ценны­ми, стали отправными для ряда научных работ его учеников и последователей. Психологиче-

⁴ Теплое Б.М, Избранные труды. Т. I. С. 46.

⁵ Там же. С. 307-309.

ские представления, почерпнутые из работ Б.М.Теплова, многие годы были основным ис­точником освещения проблемы способностей и одаренности в нашей учебной и научно-попу­лярной литературе.