Психологические основы учебно-познавательной деятельности

Учение– это деятельность, в которой действия человека управляются сознательно поставленной целью усвоить определенные знания, умения и навыки.

Основоположником деятельностной теории учения является Л. С. Выготский который, деятельность учения рассматривал как специфическую деятельность, в которой происходит формирование психических новообразований через присвоение культурно-исторического опыта.

Исходными понятиями этой теории являются:

1.Обучение – как система организации способов обучения, направленная на целенаправленное, психическое развитие индивида.

2.Учение– познавательная деятельность субъекта, выполняемая с целью усвоения знаний, умений, интеллектуальных навыков.

3.Усвоение – процесс восприятия, воспроизведения и применения индивидом знаний, и культурно-исторического опыта.

Обучаемость– это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний, его готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Основными показателями обучаемости являются:

1.Темп продвижения в освоении знаний и формировании умений.

2.Легкость этого усвоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовольствия от освоения знаний).

3.Гибкость в переключении на новые способы и приёмы работы.

4.Прочность сохранения освоенного материала.

Суммарным показателем обучаемости является:

- экономичность и темп мышления;

- количество конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи;

- количество «шагов» для самостоятельного решения и порции дозированной помощи;

- время, затраченное на решение задачи;

- способность к самообучению;

- работоспособность и выносливость.

Существенные показатели обучаемости:

- активность ориентировки в новых условиях;

- инициатива в выборе необязательных решений и заданий;

- самостоятельное обращение к более трудным заданиям;

-настойчивость в достижении поставленной цели; высокая «помехоустойчивость» - умение работать в ситуациях отвлечения, препятствий;

- принципиальная невосприимчивость помощи другого человека.

Обучаемость – это динамическая характеристика процесса усвоения культурно-исторического опыта. В разных возрастных периодах обучаемость может быть высокой, средней, заниженной, низкой, может у одного и того же человека возрастать, или ослабевать.

2.Второй аспект, характеризующий учебную деятельность, связан с рассмотрением её составляющих структурных компонентов:

Учебные цели и задачи;

2) средства учебной деятельности:

- исходные знания;

-мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение, сравнение, конкретизация, классификация;

3)способы учебной деятельности:

-репродуктивные; проблемно-творческие; исследовательско-познавательные;

4)продукт учебной деятельности:

- систематизированные знания; - умение решать научные и профессиональные задачи; - формирование теоретического мышления; - накопление индивидуального опыта через усвоение общественно-исторического опыта;

5)внешняя структура:

5.1. учебная мотивация:

1) прямые мотивы - мотивы, заложенные в самой учебной деятельности, связанные с её результатом и процессом:

- мотивы, связанные с содержанием учения (учиться побуждает стремление узнавать новые факты; овладевать знаниями, способами действия, проникать в суть явлений;

- мотивы, связанные с процессом учения (учиться побуждает стремление к проявлению интеллектуальной активности, потребность думать, рассуждать на уроке, преодолевать препятствия в процессе решения трудных задач;

2) косвенные мотивы - мотивы, связанные с косвенным результатом учения, с тем, что лежит вне самой учебной деятельности:

-мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем;

- мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущей работы) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения);

- мотивы благополучия – стремление получить одобрение со стороны учителей, родителей, одноклассников, желание получать хорошие отметки;

- престижные мотивы – желание быть среди первых учеников, быть лучшим, занять достойное место среди одноклассников;

- избегание неприятностей, которые могут возникнуть со стороны учителей, родителей, одноклассников, если школьник не будет учиться хорошо.

5.2. операции учебных действий - действия целеполагания, программирования, планирования, исполнения, самоконтроля, самооценки, контроль преподавателя; - оценка преподавателя;

6)результат учебной деятельности:

- потребность продолжать учение, наличие интереса; положительные эмоции от учебы;

-нежелание учиться, негативное отношение к школе, избегание школы, непосещение занятий; уход из школы, вуза.

Cущность понятия «возраст». Основные свойства и формы развития.

Возраст– это конкретно-историческая определённость, зависящая от уровня и характера развития общества.

Возраст– временная характеристика физического и психического развития.

Возраст– количество прожитых лет.

В каждую историческую эпоху был свой подход к выделению возрастных этапов жизни человека, к представлению о том, что такое ребёнок и когда он становится взрослым, каковы возможности человека на разных этапах его развития и каково его место и значение в обществе. Эти представления определяли отношение к людям разных возрастов в разные времена.

Выделяют следующие возрастные системы: