Психологический климат в классе (группе)

Цель: знакомство с методиками изучения психологического климата (психологической атмосферы) в группе, степени удовлетворенности членами группы различными сторонами жизни группы.

Психологический климат на эмоциональном уровне отражает сложившиеся в группе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение к значимым явлениям жизни. Складывается психологический климат за счет «психологической атмосферы» — также группового эмоционального состояния, которое, однако, имеет место в относительно небольшие отрезки времени и которое в свою очередь создается ситуативными эмоциональными состояниями группы.

В практике исследования психологического климата коллектива обычно используются методы поперечных срезов, т.е. проведение одноразового анкетирования по разным методикам, анализ результатов деятельности.

Для общей оценки некоторых проявлений психологического климата группы можно воспользоваться картой-схемой А.Н. Лутошкина.

Изучение психологического климата в группе[2]

Оцените, пожалуйста, как проявляются перечисленные ниже свойства психологического климата в вашей группе, выставив ту оценку, которая, по Вашему мнению, соответствует истине.

Оценки:

3 — свойство проявляется в группе всегда;

2 — свойство проявляется в большинстве случаев;

1 — свойство проявляется нередко;

0 — проявляется в одинаковой степени и то, и другое свойство.

№ п/п	Свойства психологического климата А	Оценка	Свойства психологического климата В
	Преобладает бодрый жизнерадостный тон настроения		Преобладает подавленное настроение
	Доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии		Конфликтность в отношениях, антипатии
	В отношениях между группировками внутри вашего коллектива существует взаимное расположение, понимание		Группировки конфликтуют между собой
	Членам группы нравится вместе проводить время, участвовать в совместной деятельности		Члены группы проявляют к более тесному общению безразличие, выражают отрицательное отношение к совместной деятельности
	Успехи или неудачи товарищей вызывают сопереживание, искреннее участие всех членов группы		Успехи или неудачи товарищей оставляют равнодушными членов группы или вызывают зависть, злорадство
	С уважением относятся к мнению других		Каждый считает свое мнение главным и нетерпим к мнению товарищей
	Достижения и неудачи группы переживаются как собственные		Достижения и неудачи группы не находят отклика у ее членов
	В трудные дни для группы происходит эмоциональное единение, «один за всех и все за одного»		В трудные дни группа «раскисает»: растерянность, ссоры, взаимные обвинения
	Чувство гордости за группу, если ее отмечает руководство		К похвалам и поощрениям группы относятся равнодушно
	Группа активна, полна энергии		Группа инертна, пассивна
	Участливо и доброжелательно относятся к новичкам, помогают им освоиться в коллективе		Новички чувствуют себя чужими, к ним часто проявляют враждебность
	В группе существует справедливое отношение ко всем членам, поддерживают слабых, выступают в их защиту		Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительное отношение к слабым
	Совместные дела увлекают всех, велико желание работать коллективно		Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает о своих интересах

Обработка результатов

Сложить оценки левой стороны в вопросах 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 — сумма А; сложить оценки правой стороны во всех вопросах — сумма В; найти разницу С = А – В.

Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то мы имеем ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. Если С более 25, то психологический климат благоприятен. Если С менее 25 — климат неустойчиво благоприятен. Рассчитывают среднегрупповую оценку психологического климата по формуле:

, где N — число членов группы.

Процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный, определяется по формуле:

n (С_¡–)/ N х 100%,

где n (С_¡–) — количество людей, оценивающих климат коллектива как неблагоприятный,

N — число членов группы.

Возможна и более простая оценка — через периодический замер эмоциональных состояний с помощью созданной тем же А.Н.Лутошкиным методики цветописи, в которой членам группы предлагают выбрать, с каким цветом у них ассоциируется пребывание в данной группе, ситуативное настроение и т.п. При этом используются следующие цвета: красный — восторженное настроение; оранжевый — радостное; желтый — светлое, приятное; зеленый — спокойное, уравновешенное; фиолетовый — тревожное, напряженное; черный — уныние, полное разочарование, упадок сил.

Методика «Наши отношения»

Методика «Наши отношения» используется с целью выявления степени удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни классного коллектива.

Вариант 1. Ход выполнения. Учащимся предлагается по семибалльной шкале оценок (от «абсолютно удовлетворен», «полностью согласен» — 7 баллов до «абсолютно не удовлетворен», «совершенно не согласен» — 1 балл) ответить на вопросы следующей анкеты. Ответы анонимны.

№п/п	В о п р о с ы	О ц е н к а
	Тебя удовлетворяет характер дел, которые проводятся в твоем классе?
	Ты удовлетворен характером отношений, сложившихся в твоем классе между учащимися?
	Можно ли сказать, что твой класс живет разнообразной, насыщенной интересными событиями жизнью?
	Как ты считаешь, твои одноклассники активно участвуют в жизни класса, в проведении классных и внеклассных дел?
	Можно сказать, что между твоим классом и классным руководителем существуют благоприятные отношения?
	Ты удовлетворен тем, как выбирается актив твоего класса?
	Согласен ли ты с тем, что твои одноклассники в большинстве своем добросовестно относятся к учебе?
	Согласен ли ты с тем, что учащиеся твоего класса представляют собой дружный, сплоченный коллектив?
	Насколько часто сотрудничает твой класс с другими классами школы в обсуждении каких-либо внутришкольных мероприятий?
	Можно ли сказать, что отношения, сложившееся в твоей школе между учащимися и учителями в целом носят товарищеский характер, отличаются теплотой и взаимным уважением?
	Насколько нравится тебе твоя школа?
	Класс способен мобилизовать силы при возникновении препятствий на пути к совместной цели?
	Способность класса к волевым усилиям твои одноклассники считают образцовой?
	Твои одноклассники считают, что класс способен преодолевать трудности, самостоятельно принимать решения и быстро выполнять их.
	Класс активизирует волю и трудовые усилия всех учащихся и побуждает их доводить дело до конца.
	В классе есть такие учащиеся, которые способны мобилизовать всех к энергичным действиям.
	Класс стремится влиять на другие классы в достижении общей цели.
	Класс имеет необходимые знания, умения, навыки для совместной учебной и общественной работы.
	Одноклассники высоко оценивают совместную работу.
	Одноклассники чувствуют удовлетворенность своей подготовкой к учебной и общественной работе
	Класс стремится повышать знания, умения, навыки каждого школьника.
	В классе есть учащиеся, которые сами умеют многое сделать и всегда готовы помочь другим.
	Класс активно влияет на другие классы, делясь своим опытом с ними.

Обработка полученных данных. Вычисляются среднегрупповые показатели по каждому вопросу. Кроме того, можно вычислить и средний коэффициент удовлетворенности учащихся жизнью классного коллектива. Для этого достаточно просуммировать все индивидуальные показатели и поделить их на количество школьников, принимавших участие в опросе. Коэффициент будет принимать значения от 7 (максимальное) до 1 (минимальное).

Вариант 2. Ход выполнения.Учитель предлагает учащимся ознакомиться с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с их мнением. Всего проводится три серии. Опрос анонимный.

I серия

1. Наш класс очень дружный и сплоченный.

2. Наш класс дружный.

3. В нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе.

4. В нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя.

5. Наш класс недружный, часто возникают ссоры.

6. Наш класс очень недружный. Трудно учиться в таком классе.

II серия

1. У нас в классе принято нести ответственность друг за друга. Все мы боремся за искоренение недостатков.

2. В нашем классе недостатки и плохие поступки беспокоят большинство учащихся.

3. В нашем классе виновные, нарушения дисциплины и лодыри осуждаются только активом класса — старостой и др.

4. Наш класс в общем-то не обращает внимания на нарушителей дисциплины и лодырей. За свои поступки они отвечают только перед директором, завучами, классным руководителем и учителями.

5. Мы стараемся «не выносить сор из избы», т.е. делать так, чтобы о наших поступках как можно меньше знали учителя, завуч, директор.

6. В нашем классе кто как хочет, так себя и ведет. Мы особенно не обращаем внимания ни друг на друга, ни на требования учителей.

III серия

1. В нашем классе принято помогать друг другу без напоминаний.

2. В нашем классе помощь оказывается только своим друзьям.

3. В нашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик.

4. В нашем классе помощь оказывается только тогда, когда заставляет учитель.

5. В нашем классе не принято помогать друг другу.

6. В нашем классе отказываются помогать друг другу.

Обработка полученных данных. Каждая из трех серий вопросов направлена на выявление различных сфер взаимоотношений учащихся в классе: I серия — взаимоприемлемость друг друга (дружба, сплоченность или, наоборот, конфликтность), II серия — взаимоответственность (или безответственность), III серия — взаимопомощь (или ее отсутствие). Для количественной оценки степени удовлетворенности учащихся взаимоотношениями, сложившимися в классе, для каждой серии вычисляется средний индекс по следующей формуле:

,

где Мi – номер утверждения из данной серии, которое выбрал i -й ученик,

n — количество школьников класса, принявших участие в опросе.

Очевидно, что 1 £ I £ 6. Чем ближе значение к 6, тем выше уровень удовлетворенности учащихся данным отношением. Просуммировав все три средних индекса и разделив их на 3, получим общий коэффициент удовлетворенности. Если он близок к 6, то это свидетельствует об убежденности школьников в том, что их классный коллектив настоящий, хороший, близкий к эталону.

Для изучения межличностных отношений в коллективе могут быть использованы различные формысоциометрического метода.