Мен - концепция», оның құрамдас бөліктері және фуикциялары 2 страница
Сәйкестендіру- адамның өз қолы жетпейтін, бірақ аңсаған, басқа біреудің жақсы эдет-қылықтарын иемденуі. Балалардың элеуметтік тәртіп пен игі этикалық өнегелерді игеруі осы эдіске негізделген. Сэйкестендіру қорғанысы адамның өзінің әлсіз тараптарын жеңіп, сезім олқылықтарын толықтыру үшін үлгі, өнегелерге ойсыз еліктеп, мақсат-мүраттарды ешқандай ниетсіз-ақ арқау етуінен туындайды.
Жаңалау - адамның істеген келеңсіз эрекетін мойнына алса, өз қадірінің жоғалатынын түсінуден, болған оқиғаға байланысты ниеттері мен қылықтарын өтірік-шынды жанастырып дэлелдеуге тырысуы, мүмкіндіктері кемдігінен қолы жетпеген не жетпейтін заттардың объектив құндылығын өзінше кеміте салып, өз кеуілін арбауы.
Ауыстыру- адамның баста өз әліне қарамай, күрделі іске үрынып, кейін бітпесін білген соң, оған деген эрекетін оңай жүмысқа бүра салуы. Осындай ауыстырудан қол жетпес қажеттіктің орындалмауынан болған күйзеліс бэсеңдейді, бірақ ізгі мақсат адыра қалады. Өз алдына қойған, бірақ орындалуы мүмкін емес мақсатқа бағышталған эрекет іске аспаған жағдайда адам кез-келген мэнсіз қимылға ауыса салады, осыдан көңіл-күйі жеңілдеп, үлкен күйзеліске түспейді.
Оқшаулау- адамга соққы болатын жэйттердің сана деңгейінен шегеріліп, басылуы. Мүндайда жағымсыз эмоциялар саналы, яғни эдейі оқшауландырылып, болған оқиға мен одан келетін эсерлер көңілге алынбайды, адам бүрын қандай да мэнге ие болған оқиға немесе өз толғаныстарының шындығын іші сезіп түрса да, оларды байқамайтындай кейіп көрсетеді.
Психологиялық қорғаныс эсері адамға қай жағдайда да өзінің ішкі қалыпты көңіл-кейпін тұрақты сақтауына жэрдемдесе Тіпті элеуметтік шектеулерді бұзғанның өзінде де, өз қылығын-зиян тарапын кеміте, оған ақтау табуға тырысады. Егер адам қадірін тани білсе, өзінің қандай әрекетте болмасын кемшіл! олқылықтарын ұғынумен оларды жоюға ұмтылады. Мұндай адам өз әрекеттері мен мінезін өзгертеді, ал өзгерген ұнамд тұлға сапасы оның санасын жаңалап, өмірлік серігіне айналады. <
З.Фрейдтің психоаналитикалық мектебі
Психоанализдің негізін салушы австрия психиаторы З.Фрей
1896 жылы Фрейд алғашқы рет психоталдау (психианали терминін қолданды, бұл психикалық құбылыстарды емдеу арналған тэсіл, невроздарды емдейтін жаңа эдіс болды.
Фрейд өзінің барлық өмірінде психоталдау ілімін дамыты тереңдетті. Сынауларға, шэкірттерінің кетуіне қарамастан ол 0 үхтанымдарын өзгертпеді. Өзінің ақырғы «Психоталда очерктері» (1940ж) кітабында «Психоталдау ілімі көптег бақылаулар мен тэжірибеге негізделген, бұл бақылауларды өзіңД не басқаларда өткізсең ғана ол туралы өз бетіңмен пікір айтуі? болады».
Психоанализ тэсілін пайдаланғанда науқаспен ұзақ уақы эңгімелесе отырып, оның ақыл-есіне аурудың шынайы әсе себебі туралы жеткізіледі, науқас бұрын ескермеген нэрселер түсіне бастайды. Фрейдтің айтуынша катарсис болады. Кейій мұндай концепция дені сау адамның психикасына да таралған.
Мінез-құлық мэселесін қарастыра отырып, Фрейд адамньщ психикалық іс-эрекетін анықтайтын 2 қажеттілікті көрсетедіі либидо жэне агрессия. Қоршаган орта осы қажеттіліктерді қанағаттандыруға қарсылығын білдіріп, бөлектегенінв қарамастан, ол екеуі сананың «цензурасынан» өтіп, символдар түрінде көрініс береді. Осы қажеттіліктердің өзара әрекетінің сипатын, оларды қанағаттандыру мүмкіндігін аша келе Фрейд тұлға құрылымында 3 негізгі компонентті ажыратады: ид («Ол»),' эго («Мен») және супер-эго («Жоғарғы-мен»). Ид бейсаналық сйласына ығыстырылған инстинктердің алаңы болып табылады. фго бір жағынан бейсаналы инстинктерге жалғасса, екінші /жағынан шынайылықтың нормалары мен талаптарына бағынады. / Супер-эго дегеніміз - қоғамның гибратты бастауларының жиынтығы, ол «цензор» рөлін атқарады. Сонымен, ид пен супер-эго талаптары үйлеспейтіндіктен эго үнемі қақтығыста, оның қорғаныс механизміне (ығыстыру, сублимация) жүгінуіне тура келеді. Ығыстыру санасыз түрде жасалады. Бейсаналық саласына «көшетін» мотивтер, күйзелулер «цензор» үшін жарамды символдар, эрекеттер түрінде қалып, эсер ете береді.
Фрейдтің ойынша түрлі іс-әрекет функциялары мен формаларын жүзеге асыру үшін арнайы механизмдердің (сублимация, проекция, көшіру, ығыстыру, регрессия т.б) бөлек жүйесі бар. Ал ағза энергия сақталу заңымен басқарылатын күрделі энергетикалық жүйе ретінде қарастырылады. Сондықтан, егер либидо өзінің бір көріністерінде тоқтатылса, онда қандай да бір басқа эффектіні тудыруы тиіс. Супер-эго осындай эффектілерді элеуметтік тұрғыдан жарамды етеді. Егер жарамды ете алмаса, онда ид пен супер-эгоның арасындағы конфликт өршіп, жүйенің қалыпты қызметі бұзылады, тежелген либидо түрлі ауырсыну синдромдары арқылы өзін байқатады.
Психоанализ- 2 нәрсеге негізделген.
1. генетикалық - бала кездегі қайғырулар ересек адамның
қалыптасуында рөл атқарады. Жеке адамның іргетасы 5 жасқа
дейін қалыптасады.
2. адам туғаннан белгілі бір мөлшердегі энергияға ие болады, ол
бірнеше психосексуальді кезеңнен өтеді. З.Фрейд пікірі бойынша
еңбек адам өмірін құрайды жэне мэнді етеді. Еңбек іс-эрекетінде
адам өзі үшін қолайлы қызмет атқарады, себебі ол реалды өмірге
бейімделуге жэне үйренуге мүмкіндік жасайды. Сөйтіп, адам
есеюге ұмтылыс жасайды.
З.Фрейд өмірлік энергия мен либидоның гидравликалық моделін құрды. Оның ойынша адамдар көп уақытын еңбек іс-эрекетіне жұмсаса, адам бойындағы энергиялар жасырын түрде қалып, махаббат пен жеке белсенділікке аз энергия қалады. Неофрейдистерді еңбектің тек тұлғалық құрылымы ғана емес, психологиялық функциясы да қызықтырады. Оральды тип жеке тұлғалық қарым-қатынасқа тез түседі, сөйлегіш, дауласуды ұнатады, сондықтан оларды оральд типтес мамандықтар, яғни дантист, заңгер, радиокомментатор т.б. мамандықтар қызықтырады. Анальды типтес адамдарға реттілік, қырсықтық, үнемдегіштік, өзін-өзі бақылау тән. Олар бухгалтерлік, кітапханашылық немесе банк, техникалық қауіпсіздікт}
қамтамасыз ету сияқты мамандықтарға сай келеді. 1
Психоаналитикалық теориялар қызық болғанымен, олаг ғылыми тұрғыда зерттелмеген, сондықтан еңбекті психологиялық қызметі өзекті мэселе болып қала берері анық.
Тұлғаның негізгі қорғаныс механизмдері: ығыстыру,
терістеу, кескіндеу, серпіліс қалыптастыру,
рационалдандыру және сублимация
Ішкі жэне сыртқы күштерден қорғану механизмдері арқылб ЭГО қорғалады. Олар: -шығарып тастау (вытеснение); -келіспеу (отрицания); -рационализация; -реактивті құрылымы - керісінше әрекеттер (реактивны«і образования, обратные действия); -кескіндеу (проекция); -жекелену (изоляция); -регрессия;
-ауыстыру (замещение) Шығарып тастау (ығыстыру)- санадан күшенуді тудыратыц сезінулерді, ойларды, эрекеттерді шығарып тастау. Санасыздыққа; шығарылған бүл комплекстер адамның жаны мен жүріс* тұрысына әсерін жалғастырады. Олар үнемі сыртқа шығуға тырысады (жамандау, жазу, түс көру, қалжыңдау-кэдімгі өмірдің психопатологиясы). Сондықтан оларды санасыздықта ұстау үшік үнемі қуат жүмсау керек.
Терістеу.Адам жағымсыз жағдайлар туындаған кезде онь| мойындамай, бас тартса теріске шығару деп аталатын қорғаныС мехнизмі жүмыс істейді.
Келіспеу- бүл ЭГО-ға үнамсыз жағдайларды шын өмірге тэн деп қабылдамау әрекеті. Бүл жағдайда адам ұнамды көріністері эдейі есінен шығарып, оларды ойдан шығарылғанмен ауыстырады. Рационализация- келісімді ойлар мен эрекеттерге ұнамды себептер мен түсініктер табу. Кешірім сұрайтын бұл ойлар мен эрекеттер этикалық жағынан шын себептерге қарағанда жоғары тұрады.
Реактивті білім- өзінің керегіне қарсы қоятын жүріс-түрыс. Бұл көрінекті не санасыз тілектің инверсиясы. Бүл қорганыс механизмді екі сатыда іске асады:
қажетсіз импульс басылады
санада қарсылық пайда болады.
Проекция- өз сезімдерін, тілектерін сана астында басқа адамға
беру. Бұл өз кемшіліктерін басқаларға ауыстыруға мүмкіндік
береді.
Изоляция- бұл жан қайғысын туғызатын психозақымдану
ситуациясын алыстату. Бэрі басқа адамда болып жатқандай
болып көрінеді. Болған істі өзінікінен бөлу эсіресе балаларда
айқын көрінеді. Мысалы, бала қуыршақты не ойыншық аңды
қолына алып, өзіне ересектер не айтады соны ойыншықтарға
айтады.
Регрессия- үрейді азайту үшін жүріс-түрыс пен ойлаудың
жабайы деңгейге ауысуы. Дені сау адамдарда ездерін үнемі
болатын эмоциялық прессингтен қоргау үшін: шылым шегеді,
арақ ішеді, мұрнын шұқиды, заттарды бүлдіреді, машинаны қалай
болса солай айдайды.
Сублимация- бұл қоғам мен жеке адамға келісімді эртүрлі
эрекет арқылы либидо мен агрессияны трансформациялайтын
қорғау механизмі. Спорт, интеллектуалды еңбек, шығармашылық
сублимация түрлері. Сублимацияланған қуат цивилизацияны
жасақтайды. Сублимация-либидо энергиясын ауыздықтайтын
жалғыз конструктивті стратегия.
Ауыстыру- соқыр сезім импульсін қауіпті объектіден қауіпсіз
объектіге ауыстыру. Мысалы, эуелі агрессия эйеліне жасалады.
Бақылау сұрақтары мен тапсырмалар
Адам неге биологиялық кұбылыс? Сипаттама беріңіз.
Адам неге коғамдык-әлеуметтік кұбылыс? Түсіндіріңіз.
Даралық дегеніміз не? Аныктамасын беріңіз.
Жеке тұлға дегеніміз не? Анықтама беріңіз.
Қабілеттілік дегеніміз не?
Нышандардың анықтамасын беріңіз. Нышандардың қабілеттіліктерді дамытуда релі кандай?
Темперамент негізін салған ғалымды атаңыз?
Темперамент дегеніміз не? Анықтама беріңіз
Темпераменттің түрлерін атаңыз. Әрқайсысына нақты мысалдармен
сипаттама беріңіз. ІО.Жеке тұлғаның психологиялық кұрылымын атаңыз. Жеке тұлғаның
бағыттылыгы дегеніміз не? 11 .Қажеттілік дегеніміз не? Сипаттама беру сұралады. 12.Түрткілер дегеніміз не? Түсіндіріңіз. ІЗ.Қызығу дегеніміз не? Сипаттама беріңіз. 14.Бағыттылыктүрлері: қалау, мүдде, идеал, дүниетану, сенім-наным
дегеніміз не? Түсіндіріңіз. !
15.Мінез дегеніміз адамның қандай дара ерекшелігі? Анықтамасын
беріңіз. Іб.Мінез акцентуациясы дегеніміз не? Аныктама беріңіз. П.Кісі бүзылуының қандай типтері болады, атаныз? 18.Қозу типінін белгілері қандай? Сипаттама беріңіз. 19. Түраксыз типке мінездеме берініз? 20.Истериялык (өзімшіл) типтің ерекшеліктері қандай? 21 .Психастеникалық типке сипаттама беріңіз? 22.Шизоидты типке анықтама беріңіз?
23.1с-эрекет дегеніміз не? Түсіндіріңіз. Нақты мысалдар келтіріңіз. 24.Адамның негізгі іс-эрекеттеріне тоқталып, эрқайсысына сипаттаі
беріңіз. (оқу, ойын, еңбек). 25.1с-эрекеттің қүрылымдық компоненттері: қажеттік, эуежділі
мақсат, эрекет, операциялар дегеніміз не? Әрқайсысына анықтамі
беріңіз. 26.Қажеттіліктер жэне оның түрлері. 27.Маслоудыңуэждемеліктеориясының мағнасы неде? 28.Түлғаның қалыптасуының жасқа байланысты сатыларына анықтам беріңіз.
29.Қалыптасқан түлга критерийлері дегеніміз не? Түсіндіріңіз. ЗО.Түлғаның әлеуметтік үстанымы дегеніміз не? Түсіндіріңіз. 31 .«Мен - концепция», оның құрамдас бөліктері және функцияларына ;
анықтама беріңіз. 32.Қауіпті жэне бейэлеуметтік мінез-қүлық дегеніміз не? Анықтама
беріңіз. ЗЗ.Түлға девиацияларына тоқталып, эрқайсысына анықтама беріңіз. 34.Түлғаның қорғаныс механизмдері дегеніміз не? Анықтама беріңіз. 35.Психоаналитикалық мектеп қашан пайда болды? Оның негізін салған
ғалымды атаңыз. Зб.Түлғаның негізгі корғаныс механизмдері: ығыстыру, терістеу, кескіндеу, серпіліс, қалыптастыру, рационалдандыру және сублимация дегеніміз не?
Рефераттық және өзіндік оку-ізденіс жұмыстарының тақырыптары
Жеке түлға туралы түсінік
Даралык жэне жеке түлға
Жеке түлғаның қүрылымы
Жеке түлғаның белсенділігі
Жеке түлғаның бағыттылығы
Түрткілер - қажеттіліктің нақты көрінуі
Қажеттіліктер жэне оның түрлері
Қабілеттілік жэне нышандар.
Мінез жэне темперамент.
Ю.И.П.Павловтың жоғарғы жүйке жүйесі туралы ілім жэне темперамент.
11 .Әрекеттену - адамның алдына мақсат-мүддесін орындауға үмтылуы.
12.0қу эрекеті жэне оның психологиялық сипаты.
ІЗ.Еңбек эрекетінің психологиялық ерекшеліктері
Н.Ойынның баланың жетілуіндегі рөлі
15.0йын эрекеті жэне оның психологиялық сипаты.
Іб.Мінез акцентуациясы.
17.КІСІ бұзылуыныңтиптері.
18.Қозутипі.
19.Түрақсызтипі.
20.Истериялық тип.
21.Шизоидтытип.
22.1с-эрекет пен субъектінің белсенділігі
23. Іс-эрекеттің кұрылымдық компоненттері: кажеттік, эуежділік, мақсат,
эрекет, 24.операциялар.
25.Қажеттіліктер жэне оның түрлері.
26.Маслоудың уэждемелік теориясы.
27.Тұлғаның калыптасуының жасқа байланысты сатылары.
28.Қалыптасқан тұлға критерийлері.
29.Тұлғаның элеуметтік ұстанымы.
30.«Мен - концепция», оның құрамдас бөліктері жэне функцияларына.
ЗІ.Қауіпті және бейәлеуметтік мінез-күлык.
32.Тұлға девиациялары.
ЗЗ.Тұлғаның қорғаныс механизмдері.
34.Тұлғаның негізгі қорганыс механизмдері: ығыстыру, терістеу,
кескіндеу, серпіліс қалыптастыру, рационалдандыру жэне
сублимация.
Қортынды білім денгейін тексеретін тесттер
1. Жеке түлғанын психологиялық ерекшеліктерінін кайталанбас қиысуы
түрінде байқалатын накты өзгешелігін атайды:
А. жеке адам В. даралык С. белсенділік Д. мінез Е. мүдде
2. Мидын, жүйке жүйесініц, анализаторлардын кейбір туа біткв
анатомиялық ерекшеліктері:
А. даралық В. қабілет С. типология Д. нышандар Е. мінез
3. Темпераменттін табиғатын ғылыми түрғыдан зерттеген ғалым:
А. Сеченов В. Рубинштейін С. Теплов Д. Шелдон Е. Павлов
4. Қозғалғыш, сергек, қызыққыш болып кслетін темперамент:
А. холерик В. меланхолик С. сангвиник Д. флегматик Е. пикник
5. Жеке түлганын негізгі сипаты болып табылады:
А. багыттылығы В. ұмтылысы С. түрткілер Д. мінезі Е. мүддесі
6. Қажеттіліктерді қанағаттандыруға байланысты итермелейтін іс-эрекет:
А. қабілет В. кызығу С. түрткілер Д. қалау Е. нышан
7. Жеке адам терминіне байланысты ец алдымен түсінетініміз:
А. биологиялык мэн В. коғамдықмэн С. эрекет субъекті О.тіршілік формасы Е. интеллект иесі
8. Нысанды, оның барлық боліктерін жсткілікті зерттеу қажеттілігі болы
табылады:
А. түрақты қызығу В. терен қызығу С. тиімді қызығу
Д. тура қызыгу Е. жанама қызығу
9. Өз қажеттілігін қанағаттандыру үшін жасалынатын жагдай:
А. мүдде В. мұрат С. түрткілер Д. қалау Е. қызығу
10. Жеке аламнын психикасын нүрландыратын касиеттін бірі:
А. идеал В. мүрат С. мудде Д. қалау Е. сенім
11. Адамнын алдына койған ец ардақты, ең асыл мақсаты:
А. мінез В. түрткі С. даралық Д. үмтылыс Е. мұрат
12. Мінез дегеніміз:
А. Адамның алдына қойған ен асыл мақсаты
В. Адамдардың істеген іс-эрекетінде із калдыратын өзіндік дара ерекшелігі
С. Өз қажеттілігін қанагаттандыру үшін жасалынатын жағдай
Д. Адамның психикасын нүрландыратын қасиеттің бірі
П. Жеке тұлғаның өзгеруі
13. Адамды эрекетке келтіруші күш:
А. психопатия В. мұрат С. қажеттілік Д. қызығу Е. ұмтылыс
14. Адам санасында каланып, оны белгілі бір қажеттілікті қанағаттандыру
үшін эрекетке итермелеуші себеп күш:
А. эуежділік В. тұрақсыз психология С. қажеттік Д. максат Е. эрекет
Іс-әрекеттің қүрамды бөлігі, жекелеген қызметі бүл: Е А. мақсат В. болмыс С. сана Д. ақыл-ой Е. эрекет
Әрекеттер бөлінеді:
А. тэжірибелік жэне максат В. кеністік жэне уақыт С. тэжірибелік жэне акыл-ой Д. биологиялык жэне табиғи Е. қоғамдық жэне уакыт
17. Максат ажыратылады:
А. тэжірибелік, сана В. эрекет, болмыс С. біріктіруші, қоғамдық Д. іс-эрекеттік, өмірлік Е. өмірлік, тэжірибелік
18. Тамаққа, ауаға, белсенділікке, сенсорлық стимуляцияға деген
қажеттіліктер аталады:
А. қорғаныска кажеттілік В. физиологиялық қажеттілік
С. қарым-катынас кажеттілігі Д. өзін-өзі сыйлау кажеттілігі Е. өзін-өзі өзектендіру деңгейіндегі кажеттіліктер
19. Өзінін потенциалды мүмкіндігін жеке басыныц осіп жетілуін жүзеге асыру
қажеттілігі:
А. кұрметтеу қажеттілігі В. элеуметтік қажеттілігі С. кррғану қажеттілігі
Д. өзін-озі керсету кажеттілігі Е. сенімділік қажеттілігі
20. Жеке адам дэрежесіне котерілудіц негізгі козі:
А. нэсілдік белгілер В. қоршаған орта С.еткен эулет тэжірибесі
О. жаратылыстан тыс күш Е. гендік бағдарлама
21. Белгілі бір шактық кезенге тэн анатомиялық-физиологиялық жэне
психологиялық ерекшеліктерді эдетте атайды:
А. тұлғаның дамуы В. ширақтықС. езгерімпаздыкД. кездейсоқЕ. жас ерекшеліктері
22. Психоанализдіц негізін салушы психиаторы:
А. РубинштейнВ. Маслоу С. Ломов Э. Фрейд Е. Торндайк
23. Жеке адамга байланысты «мен» үғымынын мэні:
А. баскаларды бағалу қабілет В. өз қадірін сезе білу С. дүниеге сезімталдық О. заттаскан күндылыкка жақын болу Е. астар сана ыкпалга тэуелділік
24. Фрейд адамнын психикалык іс-эрекетін анықтайтын 2 қажеттілікті
кврсетеді:
А. практикалық, сана В. матив, күйзелу С. либида, агрессия
Д. сублимация, проекция Е. агрессия, ығыстыру
25. Адамды эрекетке итермелеуші себеп:
А. тілек В. ниет С. қажетсіну Б. сыртқы ыкпал Е. мақсат
26. Келісімді ойлар мен эрекеттерді үнамды себептер мен түсініктер табу:
А. кескіндеу В. рационализация С. жекелену Д. ауыстыру Е. ығыстыру
27. Сокыр сезім импульсін кауіпті объектіден қауіпсіз объектіге ауыстыру
аталады:
А. сублимация В. репрессия С. ауыстыру Д. проекция Е. изеляция
28. Ниетке еріктік күш косылғанда пайда болатын бағыт-бағдар түрі:
А. ұмтылыс В. ниет С. көзкарас О. таным Е. кұмарлық
29. Адам өмірін қүрайды жэне мэнді етеді:
А. еңбек В. генетика С. кайғыру Д. көшіру Е. энергия
30. Өз сезімдерін, тілектерін сана астында басқа адамға беру:
А. ауыстыру В. проекция С. неофрейдис Д. рационализация Е. изолияция
31. Бүл типтегі адамдардын қуануы да, кайғыруы да қиын жэне кыска
мерзімді эмоциялық козумен ерекшеленетіц темперамент:
А. холерик В. меланхолик С.сангвиник Д. флегматик Е. астеник
32. Көніл-күйге үлесімсіз акиқаттарды санадан шыгарып тастау қорғанысы:
А. ығыстыру В. жоқка шығару С. көшіру Ә. оқшалау Е. жаңалау
33. Сезімі сырттай элсіз, түракты эмоциялық козумен ерекшсленетіц
темперамент өкілі:
А. холерик В. меланхолик С. сангвиник Д. флегматик Е.атлетик
34. Аутизмді (жүрттан оқшаулану) патологиялык түйык жске адам:
А. психастеникалық тип В. истериялык тип С. шизоидты тип I
Д. тұраксыз тип Е. гипертиімдік тип \
35. Адамнын озі жайлы жалпы үстанымдар жүйесі:
А. өмірлік міндеттері В. «МЕН-концепциясы» С. үстанған принциптері |
0. нэсілдік белгілері Е. мақсат мұраттары !
36. Қогамда қалыптасқан нормаларға сэйксс емсс мінез-күлықтын гылыми
аталуы:
А. делинквентті В. агрессивті С. кауіпті Д. девиантты Е. ассоциалды
37. Жалпы мақүлданган формадагы жарлық, элеуметтік мэнді жагдайлардагы ,
мінез-күлық ережесі:
А. элеуметтік норма В. антиэлеуметгік норма С. моральдық норма Д. эстетикалык норма Е. бейәлеуметтік норма
38. Білімдерді беру мен мецгерудіц екі жақты үрдісі, іс-эрекеттін негізгі түрі:
А. оку В. еңбек С. ойын Д. мақсат Е. эрекет
39. Белгілі коғамдық пайдалы өнімді ондіруге бағытталған іс-эрекет:
А. оку В. ецбек С. ойын Д. максат Е. эрекет
40. Тез пайда болатын күшті жэне түракты эмоциялык козуымен срекшеленстің темперамент окілі: |
А. холерик В. меланхолик С.сангвиник Д. флегматик Е. астеник
41. Мақсатты эрекет бүзылысыныц бір түрі, регрессия мэні:
А. түңілу В. ашуға берілу С. ойсыз эрекет О. өткен үлгілерге еліктеу Е. мэнсіз қимылдар
Қорытынды білім денгейін тексеретін тест кілті
| № | кілті | № | кілті | № | кілті |
| С | Е | А | |||
| д | С | А | |||
| Е | Д | Д | |||
| С | в | А | |||
| А | Д | В | |||
| С | в | С | |||
| В | Е | в | |||
| в | Д | д | |||
| д | в | А | |||
| А | с | Е | |||
| Е | с | В | |||
| В | в | А | |||
| С | с | д | |||
| А | А |
VI тарау. Түлға және түлға аралық қарым-қатынас
§6.1 Қарым-катынастың жалпы сипаттамасы
§6.2 Қарым-қатынас тәсілдері, түрлері
§6.3 Қарым-катынас деңгейлері, контактты әрекеттесудің түрлері
коммуникативті ыкпал
§6.4 Топтағы, үжымдагы түлғааралык карым-катынас
§6.5 Түлға аралык қақтығыстар оларды шешудің жолдары
§6.6 Еңбектің психологиялық қырлары. Кәсіпқойлық деңгейлері
§6.7 Медицинада менеджер қызметінің психологиялық ерекшеліктері
§6.1 Қарым-қатынастың жалпы сипаттамасы
Қарым-қатынас эдіснамалық, теориялық жэне эмпирикалық1 деңгейде соңғы жылдары зерттеле бастады. Соған қарамастаң жалпы психологиялық теория үшін оның мэні ерекше, қарым^ қатынас мэселесі психология ғылымдарының негізгІ үғымдарының бірі ретінде тез арада жетекші орындардың бірің ала бастады.
Психологияда қарым-қатынас мэселесін зерттеудің өз дәстүрі бар жэне аталған мэселені зерттеудің үш кезеңін атап көрсетуге болады.