| Цели | Действия | Средства | Результат |
| проектируемый | фактический |
| | Наладить механизм взаимодействия: - приветствие; - коррекция состава микрогрупп; - выборы лидера микрогруппы; - рефлексия состояния | - учебный кабинет - преподаватель, микрогруппы - лист цветозаписи состояния обучающихся | -комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) -готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации | Студенты групп готовы к взаимодействию |
| I. Организация целевого пространства |
| 1. Осознать значимость употребления лексического материала по теме 2.Освоить лексико-грамматический материал по теме: «Правила этикета» | 1.Провести рефлексию имеющихся теоретических знаний: -ответить на вопросы тестов в микрогруппах -сравнить полученные результаты -оценить выполненную работу 2.Сообщить название ситуации занятия. Подарки, одежда, угощение | Вопросы тестов: | Представление об уровне имеющихся теоретических знаний по содержанию занятия | |
| -организационно-деятельностная карта - ситуация занятия | Название ситуации «How can you present gifts» Записанное на доске | |
| 3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: Its important to know how you can present gifts | Содержание ситуации занятия: Подарки, одежда, угощение | Исходный уровень понимания |
| 4.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее «Punctuality. Behavior and topics» | Вопросы преподавателя: -что вам интересно узнать по содержанию ситуации? -что и как будем изучать? | Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном понимании содержания занятия |
| | 5.Выявить индивидуальные цели обучающихся по содержанию занятия: -выяснить сущность понятия «Punctuality» -составление древа- понятия | Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия: -для чего необходимы правила и нормы поведения? | Индивидуальные цели познания обучающихся: | |
| | 6.Перевести индивидуальные цели обучающихся в цели микрогрупп | Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (потребности) обучающихся | Цели микрогрупп: составление древ-понятий | |
| | 7.Соеденить цели микрогрупп в общие цели занятия учиться доказывать свою точку зрения | Цели микрогрупп: | Общие цели занятия: освоение лексико-грамматического материала по теме «Правила этикета» | |
| | 8.Выделить ключевые понятия | Наименование ситуации | Ключевые понятия Present gifts, Help yourself | |
| | 9.Составить программу деятельности групп: | Общие цели занятия: Освоение лексико-грамматического материала по теме «Правила этикета» | Составленная программа деятельности: 1)Составить древа-понятий Present Gifts в микрогруппах 2)Составить общее выводное знание 3)Дискуссия по теме «Как дарить подарки» 4)Оценка-самооценка | |
| II. Организация поисково-продуктивного пространства |
| | Организовать работу обучающихся по программе: 1. Составление древ-понятий Present Gifts в микрогруппах 2. Составление общего выводного знания 3. Дискуссия по теме «Как дарить подарки» 5.Проведение оценки-самооценки деятельности на занятии на основе разработанных критериев | Словари: С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка» Russian-English Dictionary Collins Учебник New Millennium English | Выполнение программы деятельности: Определено по времени Оценка качества выполненной работы | |
| III.Организация рефлексивного пространства |
| | 1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности 2. Провести рефлексию состояния обучающихся 3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся 4. Предъявить домашнее задание: - составить сообщение «Как я умею дарить подарки» 5.Комментарий Д/З | Вопросы рефлексии: -что понятно по содержанию ситуации? -что для вас было значимым на занятии? - что было новым? - какие испытываете чувства? Что хотелось бы изменить в процессе обучения? Лист цветозаписи состояния обучающихся Заполненный лист цветозаписи состояния обучающихся Содержание домашнего задания - Make short summary «How I can present gifts» | 1.Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации 2.Степень активности обучающихся 3.Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) 4.Налаженный механизм взаимодействия 5.Записанное домашнее задание | Осознанные способы выполнения Д/З | |
| | | | | | | |
