| Цели | Действия | Средства | Результат |
| проектируемый | фактический |
| | Наладить механизм взаимодействия: - приветствие; - коррекция состава микрогрупп; - выборы лидера микрогруппы; - рефлексия состояния | - учебный кабинет - преподаватель, микрогруппы - лист цветозаписи состояния обучающихся | -комментарий преподавателя по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) -готовность группы к взаимодействию по содержанию ситуации | Студенты групп готовы к взаимодействию |
| I. Организация целевого пространства |
| 1. Осознать значимость творчества знаменитых художников 2.Освоить понятия: живопись, художник 3.Развить способности коммуникативной компетенции | 1.Провести рефлексию имеющихся теоретических знаний: -ответить на вопросы тестов в микрогруппах -сравнить полученные результаты -оценить выполненную работу 2.Сообщить название ситуации занятия. Живопись. Знаменитые художники | Вопросы рефлексии: | Представление об уровне имеющихся теоретических знаний по содержанию занятия | |
| -организационно-деятельностная карта - ситуация занятия. | Название ситуации «Art. Famous artists» Записанное на доске | |
| 3. Высказать позицию преподавателя на содержание ситуации: | Содержание ситуации занятия: Живопись. Знаменитые художники | |
| 4.Выявить проблему занятия и точно сформулировать ее | Вопросы преподавателя: | Сформулированная проблема занятия: Проблема состоит в противоречии суждений обучающихся и реальном понимании содержания занятия |
| | 5.Выявить индивидуальные цели обучающихся по содержанию занятия: Осознание значимости государственного устройства мировых стран-лидеров | Возможные вопросы обучающихся по содержанию занятия: | Индивидуальные цели познания обучающихся: осознанная значимость изучения лексики по теме | |
| | 6.Перевести индивидуальные цели обучающихся в цели микрогрупп | Лидеры микрогрупп, индивидуальные цели (потребности) обучающихся | Цели микрогрупп: составление древ-понятий «Живопись» / «Художник» | |
| | 7.Соеденить цели микрогрупп в общие цели занятия | Цели микрогрупп: | Общие цели занятия: Развитие способности коммуникативной компетенции | |
| | 8.Выделить ключевые понятия | Название ситуации | Ключевые понятия Art, artist, painter | |
| | 9.Составить программу деятельности групп | Общие цели занятия: Освоение лексического материала по теме. Развитие способности коммуникативной компетенции | Составленная программа деятельности: 1)Исследовать понятия «Живопись»/ «Художник» 2)Составить древа-понятий в микрогруппах 3)Прочитать тексты по теме 4)Выполнить задания к текстам 5)Оценка-самооценка | |
| II. Организация поисково-продуктивного пространства |
| | Организовать работу обучающихся по программе: 1.Исследование сущности понятий «Живопись» «Художник» 2.Составление древ-понятий в микрогруппах 3. Изучающее чтение текстов по теме «Живопись» 4.Выполнение заданий к текстам 5.Проведение оценки-самооценки деятельности на занятии на основе разработанных критериев | Словари: С.И.Ожегов, Н.Ю. Швецова «Толковый словарь русского языка» Collins Dictionary Russian-English English -Russian Карточки с текстами о знаменитых хкудожниках | Выполнение программы деятельности: Определено по времени Оценка качества выполненной работы | |
| III.Организация рефлексивного пространства |
| | 1. Организовать рефлексию обучающихся по результатам деятельности 2. Провести рефлексию состояния обучающихся 3. Заполнить лист цветозаписи состояния обучающихся 4. Предъявить домашнее задание: -составить выводное знание «Artist»/ «Art», письменно -составить сообщение/доклад об известном художнике 5.Комментарий Д/З | Вопросы рефлексии: -что понятно по содержанию ситуации? -что для вас было значимым на занятии? - что было новым? - какие испытываете чувства? Что хотелось бы изменить в процессе обучения? Лист цветозаписи состояния обучающихся Заполненный лист цветозаписи состояния обучающихся Содержание домашнего задания - Defamation of words «Artist»/ «Art» in written form -Topic about famous artists | 1.Уровень теоретических знаний и практических умений по содержанию ситуации 2.Степень активности обучающихся 3.Комментарий по состоянию обучающихся (результаты цветозаписи) 4.Налаженный механизм взаимодействия 5.Записанное домашнее задание | Осознанные способы выполнения Д/З | |
| | | | | | | |
