Определение объекта и предмета изучения.

Формулирование проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Объектом может быть все то, что содержит и порождает проблемную ситуацию, все то, на что направлен процесс познания бакалавра. Это "поле" исследователя, обладающее качественными характеристиками, ко­личественными параметрами в ограниченных пространственных и временных рамках. Необходимо помнить, что количественно измеряться может только то, что обладает одинаковым качеством. Объект исследования не зависит от воли и сознания бакалавра, он "дан" таким, каким сформировался к моменту исследования.

Под предметом изучения обычно понимают существенные свойства и отношения объекта исследования. Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследователя. Объект исследования не зависит от исследователя, от субъекта познания. Предмет исследования являет­ся результатом взаимодействия субъекта и объекта познания. Предметом явля­ется субъективный взгляд бакалавра на изучаемый объект с целью решения той проблемы, которая представляется ему наиболее значимой для дальнейшего функционирования самого объекта, для совершенствования объекта в нуж­ном для бакалавра направлении.

Поскольку объект – то, что содержит проблему, постольку предмет – это те его свойства и стороны, которые наиболее четко устанавливают суть проблемы исследования.

Объект и предмет исследования не соотносятся между собой как общее и частное, как целое и часть. Предмет лежит в основе любой теории. Раскрывая предмет исследова­ния, бакалавр должен представить свое "виде­ние" ситуации. Именно предмет исследо­вания определяет тему выпускной квалификационной работы, которая обозначается на ти­тульном листе как ее заглавие.

Предмет исследования возникает из центрального вопроса проблемы, который, в свою очередь, связан с предположением о возможности обнаружить в нем закономерность или центральную тенденцию. Постановка такого вопроса – источник выдвижения гипотез исследования.

Специфической особенностью предмета научного исследования является также то, что выделенный объект изучения дан субъекту, репрезентирован ему через систему понятийного аппарата данной науки. Категории же воспроизводят свойства и отношения системы. В процессе познания на объект, условно го­воря, "накладывается" сетка, система понятий и категорий науки, в результате чего и возникает содержательное наполнение изучаемого объекта и определяется угол зрения на него.

Как отмечалось выше, предметом познания является субъективный взгляд исследователя на изучаемый объект. Может создаться впечатление, что в таком случае бакалавр вместо реального объекта начинает изучать собственную умственную конструкцию, имеющую мало сходства с самим объектом. Но, во-первых, субъективный – не значит произвольный, ничем не обусловленный, во-вторых, изучается нечто реальное, существующее в дейст­вительности (то есть объект), но через особую призму, через систему научных понятий и категорий, то есть субъективный взгляд оказывается объективным взглядом на сущность изучаемых явлений и процессов.

Предмет изучения всегда сопряжен с целью исследования, субъективный подход бакалавра определяет именно те свойства и грани в объек­те исследования, ради изучения которых собственно и предпринималось само исследование.

3.3. Постановка цели и задач
выпускной квалификационной работы

Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для достижения цели исследования. Цель и задачи исследования образуют логически взаимосвязанные цепочки, в которых каждое звено служит средством удержания других звеньевДругими словами, характер задач зависит от содержания цели, а цель, в свою очередь, зависит от четкости формулирования проблемы. Цель предпола­гает разрешение проблемы исследования, задачи исследования оп­ределяют разные подходы к разрешению общей проблемы исследования.