Психологическая готовность к школьному обучению. Раскройте психолого-педагогическое обоснование необходимости подготовки ребенка к школьному обучению

Раскройте психолого-педагогическое обоснование необходимости подготовки ребенка к школьному обучению. Назовите и раскройте основные показатели готовности к школе. Разработайте рекомендации для родителей по подготовке к школе.

План:

I. Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению:

1. Педагогическая готовность к школьному обучению:

v навы­ки прямого и обратного счета;

v выполнение элементарных математических операций;

v узнавание печатных букв или чтение;

v копирование букв;

v пересказ содержания текстов, чтение стихов.

2. Психологическая готовность к школьному обучению:

2.1. Личностная готовность:

v внутренняя позиция школьника;

v отношения с взрослыми;

v отношения сотрудничества с другими детьми;

v отношение к себе.

2.2. Развитие произвольной сферы (волевая готовность):

v способность подчиняться правилам;

v способность подчиняться требованиям взрослого;

v умение работать по образцу.

2.3. Интеллектуальная готовность:

v владение определенными средствами познавательной деятельности(сенсорными эта­лонами, системой мер);

v осуществлять основные мысли­тельные операции(уметь сравнивать, обобщать, класси­фицировать объекты, выделять их существенные призна­ки, делать выводы и пр.);

v умственная активность (достаточно широкие позна­вательные интересы, стремление узнавать что-то новое.)

Физическая готовность

II. Рекомендации для родителей по подготовке к школе.

I. Психолого-педагогическая готовность к школьному обучению:

Поступление ребёнка в школу существенно изменяет социальную сторону его развития. Ребёнку придётся общаться не только с большим коллективом сверстников, но и со взрослыми, подчиняться требованиям, а главное, ему нужно будет стать членом коллектива, который имеет свои цели и функции. Неподготовленность ребёнка к школе чаще всего запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, школьных неврозах и повышенной школьной тревожности. Для того, чтобы начало школьного обучения стало стартом нового этапа развития, ребёнок должен быть готовым к этим формам сотрудничества со взрослыми и детьми, новым видам деятельности. Поэтому так необходима подготовка к школе.

Проблема готовности к школе включает педагогичес­кий и психологический аспекты. В этой связи выделяют педагогическую и психологическую готовность к школе.

Педагогическая готовность к школьному обучению.

Педагогическая готовность к школеопределяется уров­нем владения специальными знаниями, умениями и на­выками, необходимыми для обучения в школе. Это навы­ки прямого и обратного счета, выполнение элементарных математических операций, узнавание печатных букв или чтение, копирование букв, пересказ содержания текстов, чтение стихов и т.д.

Безусловно, владение всеми этими навыками и умени­ями может облегчить ребенку первый этап школьного обу­чения, усвоения школьной программы: Однако высокий уровень педагогической готовности сам по себе еще не может обеспечить достаточно успешного включения ре­бенка в школьную жизнь. Нередко случается, что дети, продемонстрировавшие при приеме в школу хороший уро­вень педагогической готовности, далеко не сразу могут включиться в учебный процесс, еще не чувствуют себя настоящими школьниками: они не готовы выполнять про­стейшие дисциплинарные требования учителя, не умеют работать по заданному образцу, выбиваются из общего темпа работы в классе, не умеют налаживать отношения с одноклассниками ипр. В то же время, дети, показавшие не столь высокую предварительную обученность, но облада­ющие необходимым уровнем психологической зрелости, без труда справляются с требованиями школы и успешно овладевают учебной программой.

Психологическая готовность к школьному обучению.

Проблема психологической готовности к школьному обучению широко разрабатывается в трудах отечественных изарубежных психологов (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, Н.И. Гуткина, Е.Е. Кравцова, Н.Г. Салмина, Й. Йирасек, Г. Витцлак и др.).

Психологическая готовность к школе- это сложное об­разование, представляющее собой целостную систему вза­имосвязанных качеств: особенностей мотивации, сформи­рованности механизмов произвольной регуляции действий, достаточного уровня познавательного, интеллектуального и речевого развития, определенного типа отношений со взрослыми исверстниками и др. Развитие всех этих ка­честв в ихединстве до определенного уровня, способного обеспечить освоение школьной программы, и составляет содержание психологической готовности к школе.

В качестве основных компонентов психологической го­товности к школьному обучению выделяются: личностная готовность, развитие произвольной сферы (волевая готовность) и интеллектуальная готовность.