Отношение учащихся к учителю. Оценка его профессионализма и стиля общения.

С целью выявления отношения учащихся к учителю музыки А.В.Ткачёвой было проведено анкетирование учащихся 7-х классов. Результаты анкетирования свидетельствуют о положительном отношении учащихся к педагогу в целом. Высокую оценку получили гностические способности учителя. Дети отмечают высокий профессионализм учителя, эрудицию. Достаточно высоко оцениваются способности к сопереживанию, сотрудничеству, т.е. эмпатические способности. Стиль общения учителя с учащимися – демократический. Учитель стремится строить свои отношения с учащимися на конструктивной основе, на уважении их личностных особенностей.

Психолог: Т.М.Панова

Рис.4

.Модуль 3. Перспективы развития педагогического опыта.

Анализ результатов работы по собственной системе музыкального образования позволяет сделать вывод, что она действительно способствует раскрытию творческого потенциала детей, создаёт условия для развития их природных задатков, формирует творческую личность. Это наводит на размышления о природе творчества, его психологических предпосылках, творческой одарённости. Появилась потребность к изучению теоретических наработок в этой области:

• “Психология искусства” Л.С. Выготский;
• “Психология музыкальных способностей” Б.М.Теплов;
• труды зарубежных авторов К.Тейлора, Е.Торренса, отечественных – Н.Лейтеса, А.Матюшкина о структуре детской одарённости и путях её развития.

Естественно, в большей степени меня интересует музыкальная одарённость. Б.М.Теплов называет музыкальной одарённостью “... качественное своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность успешного занятия музыкальной деятельностью”. В составе музыкальной одарённости выделяется комплекс индивидуально-психологических способностей, называемых музыкальностью. Основной признак музыкальности – переживание музыки, которое по своему существу является эмоциональным переживанием. Если ребёнок эмоционально реагирует на музыку (к этому я стремлюсь на своих уроках), то его уже можно считать потенциально одарённым в области музыки. Как, обучая всех, создать условия для развития детей с особыми музыкальными способностями?

Проблема развития творческой индивидуальности – это новая, очень интересная для меня тема по самообразованию. А это значит, что мне предстоит снова искать, апробировать, сомневаться и снова искать.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Пиличаускас А. Познание музыки как воспитательная проблема. М., “Мирос”, 1992 г.

2. Астафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., 1973 г.

3. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 1983 г.

4. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1997 г.

5. Выготский Л.С. Психология искусства.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений т.3, 4, 6.

7. Смирнова Е.О. Проблема общения ребёнка и взрослого в работах Л.С.Выготского и М.И.Лисиной, ж. “Вопросы психологии. ”, 1996 г., №6.

8. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960 г.

9. Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2002 г.

10. Дмитриева А.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М., “Академия”, 1998 г.

11. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990 г.

12. Смирнов М.С. Эмоциональный мир музыки. М., “ Музыка. ” 1990 г.

13. Лыс Л.И. Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования.
Сборник статей. г.Киев., “Музыкальная Украина” ., 1989 г.

14. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.,1996 г.

15. Усов М.В. Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 10. М., “Музыка”, 1991 г.

16. Лейтес Н.С. Психология одарённости детей и подростков. М., “Академия”, 2000 г.

17. Шиянов Е.А., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М., “Академия”, 2000 г.

18. Ригина Г.С. Уроки музыки в начальной школе. М., “Просвещение”, 1980 г.

19. Ригина Г.С. Программа “Музыка” по системе Занкова Л.В. (1-3). М.,“Просвещение”, 1996г.

20. Ригина Г.С. Программа “Музыка” (1-4). М., “Просвещение”, 2001 г.

21. Амонашвили Ш.А. Единство цели. (В добрый путь ребята). Пособие для учителей.М., “Просвещение”, 1987 г.

22. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. М., “Университет”, 1990 г.

В наше время, время технического прогресса и всеобщей компьютеризации, век прагматичного зарабатывания денег, стремительно падает интерес к искусству. Реалии современного мира меняют вкусы, пристрастия, музыкальный язык, музыкальную атмосферу, в которой живут наши дети. Всё это привело к нежеланию постигать музыкальную науку.

Если мы обратимся к истории, то увидим, что раньше в дворянских семьях обязательно учили детей музыке. Не все из них умели хорошо играть на инструментах, но разбирались в музыке и умели её понимать и ценить. А при случае могли сыграть популярную увертюру или спеть арию из модной оперы.

К сожалению, многие родители не понимают важности музыкального воспитания, не стремятся обучать своих детей в различных музыкальных студиях, школах, не посещают концерты, музыкальные спектакли и т. д. А ведь отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Я считаю, что мы как преподаватели, непосредственно связанные с музыкой, обязаны сохранить и передать будущим поколениям духовные ценности, в том числе, музыкальную культуру, ведь музыка является одним из активных средств воздействия на современного ребёнка. У него совершенствуется мышление, развивается память, речь, обогащается эмоциональная сфера, словом, формируется гармоническая личность.

Не важно, что после окончания музыкальной школы дети не станут музыкантами, главное, что они поднимутся на новый культурный уровень, разовьют свой вкус и эстетическое восприятие, научатся различать хорошую и плохую музыку, ценить красоту в искусстве и жизни.
Наполнение новым содержанием воспитательно-образовательного процесса выявило необходимость разработки инновационных форм и методов внеклассной работы.

Ведущим принципом внеклассной работы является интеграция, которая обеспечивает формирование у детей представление о целостной картине мира, объединяя музыкальные и гуманитарные знания, развивая творческий потенциал личности. Привлекая детей к участию в совместных мероприятиях и выступлениях, мы даём им возможность ощутить радост ь общения и сопричастности к общему делу, развиваем культуру совместной деятельности. Таким образом, умения и навыки учащихся интегрируются в основные виды деятельности: внеурочную, внешкольную и общественно-полезную.

Используемые во внеклассной деятельности формы работы (классные часы, беседы, праздники – конкурсы, концерты, фестивали, олимпиады и т. д.), необходимо наполнять новым содержанием с использованием новых педагогических технологий. За последнее время компьютер прочно вошёл в нашу жизнь, поэтому использовать новые информационные технологии в учебном процессе и во внеклассной работе очень удобно и естественно.

Предлагаемый сценарий внеклассного мероприятия «Мелодии из любимых мультфильмов и кинофильмов» предназначен для воспитанников детских садов, учащихся начальных классов общеобразовательных школ, детям с ограниченными возможностями.

Цель – развитие интереса детей к музыке как основе творческого воображения.

Задачи:

• обогащение духовного мира ребёнка музыкальными впечатлениями;
• развитие эмоциональной отзывчивости на музыку;
• развитие музыкальных и творческих способностей;
• содействие первоначальному развитию музыкального вкуса;
• заложение основы для будущего профессионального обучения.

Ожидаемый результат: расширение музыкально-слухового опыта и художественного кругозора детей, развитие вкуса и эстетического восприятия, приток и увеличение количества детей в музыкальную школу, повышение престижа музыкальной школы в культурном пространстве города.

Сценарий предполагает использование презентации, включающей слайды и видео файлы. Предлагаемые материалы очень мобильны и вариативны. В зависимости от имеющегося на данный момент репертуара, возможны замена, добавление, исключение музыкальных произведений, а также слайдов и мультфильмов. Это является важным моментом, учитывая, что дошкольники и младшие школьники не в состоянии подолгу заниматься одним делом, могут переутомиться и начать скучать. В связи с этим требуется применение наглядности, смены музыкальных впечатлений и деятельности.

Необходимо отметить, что удовольствие от происходящего получают обе стороны: и выступающая, и слушающая. Дошкольники активно участвуют в процессе: внимательно слушают музыку, с увлечением смотрят мультфильмы, активно подпевают, хлопают. Выступающие стремятся исполнить свои произведения как можно лучше, ярче и интереснее.

Возрастная категория: зрители, присутствующие на мероприятии – дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) ДОУ нашего города; исполнители – учащиеся нашей ДМШ (9-13 лет).

Методическая разработка по внеклассной работе по предмету-музыка

Внеклассная работа по музыке в начальной школе Внеклассная музыкально – воспитательная работа в начальной школе дополняет уроки музыки и имеет своей целью: самореализация творческих способностей учащихся посредством включения их в разные виды внеклассной музыкальной деятельности. Организация внеклассных музыкальных мероприятий предполагает следование определенным методическим рекомендациям: Соблюдать основные принципы организации внеклассной музыкальной деятельности детей: преемственность, планомерность, последовательность, систематичность и увлеченность. Разнообразить содержание внеклассных мероприятий для накапливания музыкального опыта детей и обогащения их новыми музыкальными впечатлениями. Подбирать художественный иллюстративный материал высокого качества и показывать его отличное исполнение как учителем, так и школьниками. Повышать занимательность содержания внеклассного мероприятия, новизну его элементов. Учитывать возрастные особенности детей и музыкальный уровень их развития, подбирать соответствующие формы проведения внеклассных занятий, доступный музыкальный и литературный материал. Направлять внеурочную музыкальную работу на развитие активности детей, их воображения и инициативы. Соблюдать определенную продолжительность занятия в зависимости от возраста детей. Во внеурочной деятельности можно выделить четыре направления: «музыкальное просвещение», «музыкальное воспитание в группах и школах полного дня», «опыт творческой деятельности», «школьные традиции и праздники». Музыкальное просвещение. Это очень широкое «поле деятельности», способствующее развитию музыкального кругозора, когда тематика музыкальных произведений (содержание искусства в целом) становится основой содержательного духовного общения взрослых и детей. Самое главное в данном направлении деятельности то, что само музыкальное общение становится ядром выхода на самые масштабные понятия освоения детьми мира – мироощущения, миропонимание, мировоззрение. Основные формы просветительской работы: - детские ассамблеи искусств; - клубы по интересам; - музыкально-литературные гостиные. Музыкальное воспитание в группах и школах полного дня

В самых обычных общеобразовательных развиваются следующие формы: - музыкальные традиции и праздники; - музыкальные игры; - комплексные занятия с привлечением разных видов искусства. Опыт творческой деятельности. Развитие ребёнка, школьника как творца невозможно вне гармонии его фундаментальных человеческих способностей. Исходя из этого, художественная деятельность в детском возрасте протекает как развитие искусства слышать, видеть, чувствовать, думать. Именно эти проблемы и лежат в основе опыта творческой деятельности ребёнка во внеурочное время. Основными формами этого направления работы являются: - мастерская композитора; - классный или школьный хор; - кружок инструментального музицирования; - фольклорный ансамбль; - межсемейные объединения любителей музыки. Школьные традиции и праздники. Каждая школа старается иметь свой неповторимый облик. Новые тенденции в образовании сказываются и на обновлении традиций, стимулируют появление новых традиций и праздников. Многие из них связаны с проблемами искусства: конкурсы моды, конкурсы красоты, игры. Формы данного направления: - посвящение в музыканты; - школьная неделя музыки; - фестиваль музыкального искусства; - проводы зимы и др. Организационными формами проведения внеклассной музыкально – воспитательной работы могут быть: МАССОВЫЕ – общешкольный хор, оркестр народных инструментов, праздники, карнавалы, смотры, конкурсы, коллективные посещения оперных спектаклей, концертных залов, музеев музыкальной культуры, музыкальных абонементов, просмотр музыкальных фильмов. КРУЖКОВЫЕ – сольные, инструментальные, хоровые, ансамблевые, танцевальные, музыкальные факультативы. Различные виды музыкальных развлечений – праздники, аттракционы, утренники, игры, хороводы, тематические вечера, дискотеки,театральные постановки, собирание фонотеки.

ПРАЗДНИКИ являются яркими событиями в жизни школы. Это – центр формирования разнообразных эмоций и чувств ребенка. Праздник объединяет в себе различные виды искусства: музыку, изобразительную и драматическую деятельность ,художественное слово, танец. Музыка обычно ведущий компонент праздника, она соединяет все другие виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой в соответствии с темой торжества. Праздники могут быть связаны с конкретными датами, а могут иметь общую тематику – праздники к знаменательным датам, музыкальные праздники песни, музыка народов нашей страны, события музыкальной жизни. Важна предварительная подготовка к празднику. Нужно выбрать тему, наполнить ее соответствующим содержанием, расположить иллюстративный материал в определенной последовательности, точно указать всех участников, продумать оформление декораций, костюмы, атрибуты, музыкальное сопровождение, включить спортивные развлечения, аттракционы, эстафеты по командам. Важно распределить детей по группам, определить основные обязанности. Для праздников отбираются хорошо выученные на уроках музыки песни, танцы, музыкальные игры, пьесы. В программе праздника предусматривается отгадывание загадок, использование рисунков и аппликаций, продолжительность и темп выступлений, чередование номеров, соотношение детского и учительского участия. Праздики требуют не только продуманного сценария, но и художественного оформления, поэтому необходима помощь руководителей различных кружков, родителей. В проведении праздников очень важна яркая и эмоциональная речь ведущего. Праздник – это не только проявление художественных способностей и творческой инициативы, но и встреча с кем – то или чем - то интересным. Другие виды организации внеклассных музыкальных занятий определяются с учетом интересов детей: после школьных занятий учащиеся могут заниматься хоровым пением, ритмикой, бальными танцами, игрой на музыкальных инструментах, в музыкальном театре, фольклорном ансамбле.

"Духовно-нравственное воспитание на уроках музыки и во внеклассной работе"

Учитель музыки: Саушкина Ирина Анатольевна

«…Нация, утратившая свою духовно-нравственную, национально-культурную идентичность, оказывается беззащитной перед вызовами истории. Настоящее и будущее российского общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа».

(Из концепции государственной политики).

Вспомним понятия: духовности и нравственности. Духовность - отрешенность от низменных, грубо чувственных интересов, стремление к внутреннему совершенствованию, высоте духа. Нравственность - совокупность норм, определяющих поведение человека.

Одна из важнейших задач художественного образования – это воспитание души ребенка средствами искусства, музыкой в частности, воздействие на процесс становления его нравственных качеств, нравственных идеалов. Найти основу духовно нравственного развития детей можно на уроках музыки.

Уроки музыки наиболее сильно воздействуют на эмоциональный мир школьника, его нравственные и духовные качества, облагораживающие его душу, развивают художественный вкус.

Я, как учитель музыки, ставлю перед собой цель – через знакомство с лучшими образцами классической, народной и духовной музыки развивать у детей духовно – нравственные качества.

По моему мнению, музыкальному образованию в этом процессе принадлежит решающая роль по ряду причин: во-первых, музыкальное воспитание - самое доступное и массовое – ведь музыка окружает человека буквально с первых лет его жизни; во-вторых, музыка обладает наибольшим эффектом эмоционального воздействия, она способна затрагивать самые сокровенные чувства людей, увлекать их, подчинять своему настроению и порыву; в-третьих музыка развивает умственные способности учащихся, активизирует мышление, помогает выработке понятий и суждений.

Я работаю по программе «Музыка» авторов Критская, Сергеева и считаю, что именно эта программа подходит для формирования у ребенка “вечных тем” - тем добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества.

В первом классе учащиеся узнают традиции своего народа. Темы: «Родной обычай старины», «Край в котором ты живёшь» знакомят с народными песнопениями и обрядовыми праздниками, с музыкой родного края. Творческие задания: сочинить мелодию, создать инсценировки песен и сказок, позволяют использовать «метод создания композиций» – раскрывать содержания музыкального произведения в сочетании различных видов музыкальной деятельности: игра на народных инструментах, актёрское воплощение роли, исполнение колядок, сочинение «музыкальных пожеланий»…Дети осваивают бесценный культурный опыт поколений.

Большое внимание на уроках музыки стараюсь уделять и формированию уважительного отношения к Родине, родным местам, историческому прошлому, родной культуре, собственному народу и народам России. Важные нравственные постулаты на роках музыки закрепляются путем глубокого и яркого эмоционального воздействия на учащихся.

В программу 2-4 классов включены очень важные темы: «Россия – Родина моя», « О России петь – что стремиться в храм».

Учащиеся 5-7 классов выполняют творческие работы, которые способствуют активизации познавательной деятельности, развитию креативности, исследовательских умений. Авторы предлагают темы: «Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве»; «Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе», «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы», «Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего».

Духовно-нравственное воспитание продолжается не только в рамках образовательного процесса, но и во внеклассной работе. Говоря о воспитание такой личности, стоит особо отметить возможности хоровой деятельности. Песня объединяет всех. Александр Васильевич Свешников (1890—1980) - советский и российский дирижёр, хормейстер, педагог, музыкальный деятель писал: «Хоровое пение-искусство истинно народное». Павел Григорьевич Чесноков (1877-1944) - русский советский хоровой дирижер, композитор, педагог, в своём труде «Хор и управление им» даёт понятие хора: «Хор-это коллектив исполнителей, в звучности которого есть строго уравновешенный ансамбль, точно выверенный строй и художественные, отчетливо выработанные нюансы». Его книга положила начало развитию хоровой науки и стала настольной для всех дирижеров.

В хоре воспитание личности происходит через коллектив. Нельзя красиво исполнять произведение, если в коллективе нет доброжелательной атмосферы, уважения друг к другу.

Роль дирижёра в хоре велика. «Каждый поющий в хоре должен устанавливать непрерывное общение с дирижером, видеть и понимать его указания, точно исполнять их» (Чесноков). Необходимо так же добавить, что дирижёр должен быть не только хорошим музыкантом, но и чутким педагогом. Уровень музыкальных способностей у детей разный. Очень важно, чтобы педагог не создавал у детей негативного отношения к тем, кто-то поёт хуже, делая им постоянные замечания, а формировал у них чувство коллективизма, готовности прийти на помощь. Одним из способов воспитания может быть такая практика, когда на занятии старшие и более опытные хористы садятся рядом с младшими. Они помогают малышам петь по партитурам, следят за нотами, водя по ним пальчиком и правильно интонируя.

Важно сформировать у ребенка представление о самом себе, воспитывать в нём уверенность, умение анализировать поступки, чувства, мысли, научить его бережно относится к своей семье, друзьям, другим людям, животным. Одним из важнейших нравственных качеств, необходимым для дальнейшего формирования личности, является патриотизм. Быть патриотом это значит осознанно любить свой город, край, Родину.

Ежегодно в школе проходят встречи с ветеранами и подготовка к праздничному концерту. На концерте исполняют любимые песни наших гостей, песни военных лет и песни победы.

Сегодня много конкурсов и фестивалей проходит на базе районных, городских МОУ ДОД «Дворец детского творчества», МОУ ДОД «Центр детского творчества»: «С чего начинается Родина?», «Великой Победе посвящается!», «Наследники Победы», «Победы славные сыны».

Дети с большим желанием участвуют в этих конкурсах и фестивалях, где занимают призовые места. В этом году в районном конкурсе «Великой Победе посвящается» 1 место в номинации «Вокальное пение» Урзяевой Людмиле, 3 место в номинации «Дуэт», участие ансамбля «Голубки».

В городском конкурсе патриотической песни «Победы славные сыны» грамота III степени в номинации «Сольное пение» Урзяевой Людмиле.

В фестивале творческих коллективов художественной самодеятельности муниципальных общеобразовательных учреждений «Наследники Победы», посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов; участие ансамблей, 1 место хоровому коллективу в номинации «Старшая возрастная группа», 2 место в номинации «Солисты, старшая возрастная группа» Урзяевой Людмиле.

Приняли участия в международном фестивале военно-патриотической песни Наследники Победы» в Приволжском Федеральном округе Российской Федерации, Диплом III степени Федотовой Даше в номинации «Вокал – солист». Участие в гала-концерте с песней «Чайка» Урзяева Людмила, диплом участника ансамблю «Голубки».

Участие в таких мероприятия воспитывает чувства патриотизма, гордости и уважения к Родине, подвигу советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, повышает исполнительское мастерство участников, позволяет обратить внимание подрастающего поколения на творчество композиторов песенников: М. Блантера, А.Новикова, А. Пахмутовой, Е. Крылатова, Г.Струве…

Огромную роль в духовно-нравственном воспитании играет детский фольклор. Погружение детей в традиционную фольклорную среду – один из факторов воспитания. Он не только знакомит ребенка с окружающим миром, но и внушает нравственные правила, нормы поведения. Причем все это делается в яркой эмоциональной форме, понятной и доступной. Это видно из поговорок, считалок (считалки – это удачный способ детям договориться между собой), фольклорных игр – где нужна концентрация детского внимания и соблюдения правил игры

Воспитательные задачи на занятиях фольклором заключаются в формировании нравственных человеческих качеств: человеколюбие, честность, уважительное, бережное и добросовестное отношение к традициям родного края, уважение к взрослым и сверстникам; а также формировании национального самосознания учащихся, уважения к своему народу.

Фольклорный ансамбль посещают дети младшего и старшего школьного возраста, и бывает, что мы проводим общие для всех мероприятия. Поэтому перед педагогом встает задача объединения обучающихся в один дружный коллектив. Где старшие будут наставниками, помощниками младшим участникам ансамбля.

Другим средством передачи традиции народа служат песни. Народные песни впитали в себя высшие национальные ценности, они несут знания о человеке и средствах формирования важнейших понятий о добре и зле, средствах познания родного языка, родной речи. Репертуар ансамбля подбирается с учетом возрастных особенностей детей и циклом народного календаря.

В нравственном воспитании подрастающего поколения огромную роль играют народные праздники и обряды. Главной целью нравственного воспитания на основе народных обрядов и праздников является приобретение молодым поколением нравственного опыта, наследование духовного достояния русского народа, достижение культуры межличностных и межнациональных отношений.

Результатом духовно-нравственного воспитания являются выступления учащихся на школьных, районных, городских, республиканских концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах художественной самодеятельности.

В этом году приняли участия в фольклорном фестивале «Русская завалинка – от платка до валенка» 3 место в номинации «Фольклор» Урзяева Людмила , 3 место в номинации «Фольклор» Федотова Дарья, 3 место в номинации «Фольклор» ансамбль «Голубки».

Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии. Образовательная область искусство, предоставляет учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.

Верю, что в результате рождается новое отношение к окружающему его миру, России и её богатейшей истории.