Методические рекомендации для
ПРОГРАММНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
по дисциплине «Педагогическое взаимодействие с тренингом социально-психологической компетентности»
сост. к.пс.н., доцент кафедры общей и социальной
педагогики Е.В. Неумоева-Колчеданцева
1. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: сущность, структуру и содержание профессионального педагогического общения, его функции, требования к субъекту педагогической деятельности, обусловленные ее коммуникативным характером, иметь сформированное представление о социально-психологической компетентности субъекта педагогической деятельности, о возможностях ее развития (повышения), о влиянии педагогического общения на субъект труда.
Уметь: интерпретировать и адекватно оценивать явления профессионального педагогического общения (проблемы, задачи, затруднения, стиль, особенности самоподачи, особенности межличностного восприятия, способы установления и поддержания межличностного контакта, организации взаимодействия и др.), адекватно оценивать ход и результаты работы по повышению своей социально-психологической компетентности.
Владеть: основными способами, техниками и приемами педагогического общения (установления контакта и развития отношений, организации пространства межличностного взаимодействия, организации продуктивного взаимодействия, конструктивного разрешения конфликта) и развития (повышения) социально-психологической компетентности.
Тематический план
Таблица 1
| № | Тема | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Итого часов по теме | Из них в итерактивной форме | Итого количество баллов | |||||
| Лекции | Практические занятия | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа | ||||||||
| Модуль 1. Педагогическое общение как область теоретического знания и практическая деятельность | |||||||||||
| 1.1. | Теоретические основы изучения педагогического общения | 0 – 10 | |||||||||
| 1.2. | Понятие о педагогическом общении. | 0 – 25 | |||||||||
| Всего: | 0 – 30 | ||||||||||
| Модуль 2. Социально-психологическая компетентность педагога | |||||||||||
| 2.1. | Структура и содержание социально-психологической компетентности | 0 – 20 | |||||||||
| 2.2. | Влияние педагогического общения на субъект труда | 0 – 10 | |||||||||
| Контрольная работа | |||||||||||
| Всего: | 0 – 30 | ||||||||||
| Модуль 3. Технология педагогического общения | |||||||||||
| 3.1. | Ориентирование в условиях общения и личности партнера. Понятие о самоподаче (межличностное восприятие) | 0 – 5 | |||||||||
| 3.2. | Межличностная коммуникация, установление контакта и развитие отношений | 0 – 5 | |||||||||
| 3.3. | Стратегии воздействия / взаимодействия в педагогическом общении | 0 – 10 | |||||||||
| 3.4. | Формы общения ребенка и взрослого, формы общения детей | 0 – 20 | |||||||||
| Всего: | 0 – 40 | ||||||||||
| Итого (часов, баллов): | 0 – 100 | ||||||||||
| Из них в интерактивной форме: | |||||||||||
Таблица 2
Планирование самостоятельной работы студентов
| № | Модули и темы | Виды практической и СРС | Неделя семестра | Объем часов (внеауд. СРС) | Кол-во баллов (ауд. / внеауд.) | |||||
| Аудиторная | Внеаудиторная | |||||||||
| Модуль 1 | ||||||||||
| 1.1 | Теоретические основы изучения педагогического общения | 2.Анализ и аннотирование научных статей | 0 – 10 | |||||||
| 1.2 | Понятие о педагогическом общении. | 1.Рисунок «Сущность педагогического общения». | 1.Интерпретация индивидуальных рисунков. | 0 – 5 / 0 – 5 | ||||||
| Анализ невербальных проявлений партнера по общению. | 0 – 10 | |||||||||
| Всего по модулю 1: | 0 – 30 | |||||||||
| Модуль 2 | ||||||||||
| 2.1 | Структура и содержание социально-психологической компетентности | 1.Анализ ситуации педагогического общения (отрывка из художественного фильма «Опасные мысли»). | 1. Оформление результатов работы «Анализ отрывка из художественного фильма». 2.Разработка индивидуальной программы развития (повышения) социально-психол. компетентности. | 0 – 5, 0 – 5 / 0 – 20 | ||||||
| 2.2 | Влияние педагогического общения на субъект труда | Самодиагностика уровня сформированности синдрома «эмоционального выгорания» (В.В. Бойко) | Разработка рекомендации для педагогов по профилактике и коррекции синдрома «эмоционального выгорания» | 0 – 5 / 0 –5 | ||||||
| Всего по модулю 2: | 0 – 30 | |||||||||
| Модуль 3 | ||||||||||
| 3.1. | Ориентирование в условиях общения и личности партнера. Понятие о самоподаче (межличностное восприятие) | 1.Формирование профессиональной «Я-концепции». | Оформление результатов работы «Формирование профессиональной «Я-концепции», формулировка выводов | 0 – 5 | ||||||
| 3.2. | Межличностная коммуникация, установление контакта и развитие отношений | 1.Моделирование ситуаций общения с использованием разных средств межличностной коммуникации. 2.Организация процедуры парафразирования | 1. Анализ ситуации педагогического взаимодействия (отрывка из художественного произведения). Оформление результатов работы. | 0 - 5 | ||||||
| 3.3. | Стратегии воздействия / взаимодействия в педагогическом общении | 1.Презентация и защита разработанных целевых программ. 2. Апробирование элементов целевой программы в группе (проведение занятий по повышению социально-психологической компетентности будущего педагога). | 1. Разработка программы развития (повышения) социально-психол. компетентности для целевой группы. | 0 – 10 | ||||||
| 3.4. | Формы общения ребенка и взрослого, формы общения детей | 2. Моделирование ситуаций педагогического воздействия / взаимодействия | Создание банка видеофрагментов (эпизодов из художественных фильмов) и литературных произведений с демонстрацией/описанием ситуаций педагогического общения | 0 - 20 | ||||||
| Всего по модулю 2: | 0 – 40 | |||||||||
| ИТОГО: | 0 – 100 б. | |||||||||
Методические рекомендации для