Тема занятия: читаем и показываем сказку 2 страница

4. Сосчитай.Предложите детям посчитать героев сказки. Для этого покажите
малышам сначала фигурку вороны, потом фигурки собак и наконец всех зайцев,
включая хвасту. Спросите малышей сколько ворон принимало участие в спек­такле (одна), сколько собак (две) и сколько всего зайцев (четыре и еще один —
всего пять). Предложите детям пересчитать зайцев по порядку номеров.

Выдайте детям листы с индивидуальным математическим заданием (рис. 33, с. 71) и предложите малышам нарисовать в рамке столько палочек, сколько зай­цев они насчитали, а затем найти среди других цифру 5 и обвести ее красным ка­рандашом.

5.Где чьи следы? Покажите детям рисунок «Следы» (рис. 34, с. 71). Показы­вайте и называйте следы разных животных: заячьи, собачьи и вороньи. Затем предложите малышам посмотреть на рисунок «Где чьи следы?» (рис. 35, с. 72) и самостоятельно определить, где по снегу проскакал заяц, где пробежали соба­ки, а где прошла ворона. Следите за тем, чтобы, показывая следы, дети называ­ли их правильно: «заячьи», «собачьи» и «вороньи».

6. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

ЗАНЯТИЕ 4

Тема занятия:читаем и показываем

сказку «Заяц-хваста».

Предварительная работа: взрослый повторяет с детьми звук [с], обучает малы­шей четкому произнесению согласных звуков [в] и [з]; взрослый знакомит де­тей с буквами В и 3 и соотносит их с соответствующими звуками; повторяют­ся уже знакомые детям буквы М, П, Б, К, С, Л и Р; взрослый учит детей выделять начальный согласный звук в словах «мак», «мох», «пир», «пуш­ка», «бык», «булка», «киви», «санки», «соль», «лошадь», «лыжи», «рак», «руки», «каша»; взрослый дает детям знания о временах года и их последова­тельности; взрослый вместе с детьми изготавливает из плотной бумаги кар­точки с буквами 3, В и С (образец для изготовления на рис. 36, с. 72).

Цели занятия

Воспитательные — формировать правильную учебную позу за столом во вре­мя письма; учить детей согласовывать свои действия при проведении инсцени­ровки; стимулировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать мелкую и артикуляционную моторику де­тей, готовить руку к письму (учить детей правильно держать карандаш, выпол­нять обводку букв по образцу); закреплять знания детей о смене времен года; формировать у детей фонематический слух, готовить их к звуко-слоговому ана­лизу слов (учить определять первый согласный звук в слове, количество слогов в словах); познакомить детей с согласными буквами В и 3, повторить букву С.

Развивающие — развивать слуховое и зрительное внимание детей, моторную память; развивать дыхание, вырабатывать длительный направленный выдох.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — заяц, ворона, собаки, зайцы (см. вклейку,
рис. 18-21);

— декорации: заснеженное поле около деревни (см. вклейку);

— карточки с буквами на плотной бумаге (рис. 36, с. 72);

— барабан и палочка к нему;

— настольная ширма;

— листы с индивидуальным графическим заданием «Заяц и ворона» (рис. 37,
с. 72) по количеству детей;

— красные карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1.Организационный момент.Скажите детям: «Встали на дорожке, подров­няли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем названия всех четырех времен года». (Смотрите подробное описание аналогичной игры на с. 59.) Дети перечисляют по порядку все времена года, начиная с любого или с того, которое идет сейчас, например: «Зима, весна, лето, осень, зима, весна...» Затем спросите у детей, какую сказку они показыва­ли на прошлом занятии, и попросите изобразить ее главных героев с помощью артикуляции. Пусть девочки покажут ворону, а мальчики — зайца. После того как задание будет выполнено, предложите детям сесть за стол—сначала девоч­кам, а потом мальчикам.

2. Чья буква?Поставьте на стол фигурки персонажей сказки «Заяц-хваста»: зайца-хвасту, ворону, собак. Покажите каждую из фигурок, громко и четко про­износя ее название (выделяйте голосом первый звук в слове). Предложите детям назвать этот звук. Когда дети будут произносить звук, предъявляйте им карточ­ку с соответствующей буквой. Соотнесите буквы и звуки — на каждую карточку с буквой поставьте фигурку того персонажа сказки, название которого начина­ется на этот звук. На карточку с буквой 3 будет поставлен заяц, на карточку с буквой В — ворона, на карточку С — собаки. Когда все фигурки будут стоять на карточках, скажите, что поднялся ветер, и подуйте на бумажные фигурки.

Предложите детям подуть вместе с вами. Когда бумажные фигурки упадут или сместятся, предложите детям восстановить порядок — поставить каждую фигурку на свою букву.

Дайте трем детям по фигурке. Ребенок, получивший фигурку, проговаривает вслух имя персонажа и определяет первый звук в слове, а затем ставит фигурку на карточку с соответствующей буквой.

Если у малышей будет желание, игру с ветром можно повторить, но соотно­сить фигурки с буквами будет уже следующая тройка детей.

3. Инсценировка сказки.Установите на подставки карточки с буквами 3, В и С — первыми буквами слов «заяц», «ворона» и «собаки». Предложите детям еще раз показать инсценировку сказки «Заяц-хваста», но вместо фигурок героев сказки в спектакле на этот раз будут использоваться карточки с первыми буква­ми их имен.

Распределите между детьми роли зайца, вороны и собак, выберите декорато­ра. Выдайте артистам фигурки персонажей сказки, а декоратору — изображение заснеженного поля около деревни. (Пусть артистами станут дети, которые на прошлом занятии были зрителями.)

Малыши, получившие роли, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители — с другой. Помогите детям провести инсценировку сказки, вы­ступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: указывайте на артиста, чья очередь говорить; если необходимо, подсказывайте слова его роли.

4.Пишем буквы. Выдайте детям листы с графическим заданием «Заяц и во­рона» , которое дети выполняли на занятии 2 «Рассказываем сказку», где под ри­сунками штрихом подписаны буквы 3 и В (рис. 37, с. 72). Спросите у детей, что изображено на рисунках и какие буквы под ними подписаны. Предложите ма­лышам назвать и обвести буквы под первыми двумя рисунками, а затем напи­сать такие же буквы под следующими рисунками. '

5. «Волшебный» барабанчик (подробное описание игры см. на с. 18). «Во-ро-
на», «со-ба-ки»—три удара, «за-яц», «по-ле»—два удара.

6. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.

ЗАНЯТИЕ 5

Тема занятия:рисуем сказку «Заяц - хваста».

Цели занятия

Воспитательные — формировать учебные навыки (правильную рабочую по­зу за столом при рисовании, усидчивость, аккуратность в работе, выдержку); стимулировать развитие творческой индивидуальности детей; воспитывать уме­ние сочувствовать и желание заботиться о животных.

Обучающие — совершенствовать общую и мелкую моторику детей (учить пра­вильно держать карандаш, рисовать и раскрашивать изображения, не выходя за контур); закрепить в словаре детей слова «слева» — «справа», «вверх» — «вниз», «выше» — «ниже»; формировать у детей умение ориентироваться в пространстве и на плоскости листа; активизировать в словаре детей слова — названия частей тела животных (голова, уши, туловище, лапы, хвост) и частей деревьев (ствол, ветки); учить детей согласовывать существительные с числительными «один», «два» и «пять»; закрепить знания о том, как зимуют дикие животные в лесу; расширить словарный запас детей за счет слов «опасность», «хищник», «враг», «чуткий», «быстрый», «осторожный»; уточнить, какие у животных бывают способы передвижения, ввести в словарь детей глаголы «идти», «бежать», «ска­кать», «прыгать», «красться», «шуршать»; совершенствовать счетные навыки в пределах десяти; учить детей сравнивать количество предметов; тренировать умение соотносить фигуры из счетных палочек и их изображение на листе бу­маги.

Развивающие — развивать слуховое, зрительное внимание, память детей, а также быстроту реакции.

Оснащение:

— мольберт (доска);

— листы бумаги для рисования по количеству детей;

— образец изображения елки и осины из счетных палочек (рис. 38, с. 73);

— набор счетных палочек;

— геометрические фигуры для выкладывания зайца (рис. 39, с. 73);

— листы бумаги в клетку (величина одной клеточки 1,5x1,5 см) с обозначен­ными на них точками (рис. 40, с. 73);

— цветные и простые карандаши по количеству детей.

Ход занятия

1. Организационный момент. Скажите детям: «Встали на дорожке, подров­няли ножки, приготовили ладошки». (Дети встают в шеренгу перед педагогом.)
Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая
фразу: «Мы знаем много (много) названий диких животных». (Смотрите подроб­ное описание аналогичной игры на с. 59.)

Затем предложите детям произнести по цепочке названия этих животных, причем каждый ребенок должен назвать не только то животное, которое он вы­брал, но и вспомнить по порядку всех уже названных. Проговаривая названия животных, отвечающий ребенок каждый раз хлопает по ладоням взрослого. Ко­гда задание будет выполнено, дети садятся за стол.

2. Поможем зайцам зимовать. Скажите детям, что вам очень жаль зайцев,
которым голодно зимой. Всюду снег лежит, нет нигде ни травинки — приходит­ся бедным зайцам грызть кору на деревьях да жевать жесткие ветки. Предложи­
те малышам нарисовать для зайцев угощенье. Предложите детям подумать, ка­кие овощи больше всего любят зайцы (морковку и капусту). Выдайте им листы
бумаги и цветные карандаши, чтобы дети могли сделать для зайцев вкусные по­дарки.

3. Сосчитай. Предложите детям сосчитать, сколько всего овощей они нарисо­вали: одну морковку, две морковки, три морковки, четыре морковки, пять мор­
ковок и так далее (обращайте внимание на то, чтобы дети правильно произноси­
ли окончания существительного «морковка», согласуя его с числительными.
Затем сделайте вывод: «Вот как много моркови вы нарисовали».

Так же посчитайте и кочны капусты. Говорите так: «Один кочан капусты, два кочна капусты... пять кочнов капусты». Вместе с детьми сравните количест­во капусты и моркови и сделайте вывод, чего больше. Похвалите детей и скажи­те им, что теперь зайцам до весны хватит этих запасов, а весной вырастет травка, появятся на деревьях и кустах молодые зеленые листочки, и зайчикам будет чем подкрепиться.

4.Подвижная игра «Зайки на лужайке». Расскажите детям о том, что зайцам зимой в лесу бывает не только голодно, но еще и опасно. Всюду их подстерегают страшные хищники: волки, лисы, а иногда даже и медведи. Если косолапого разбудили среди зимы и он вышел из берлоги, приходится и ему бродить по лесу в поисках пищи. От этих опасных хищников зайцев спасают только чуткие уши

и быстрые ноги. Зайцы очень осторожны — они все время прислушиваются, не подкрадывается ли к ним хищник, и, заметив врага, тут же пускаются нау­тек.

Предложите детям поиграть в подвижную игру «Зайки на лужайке». Скажи­те малышам, что они будут изображать зайцев, которые скачут на полянке, но при этом не забывают прислушиваться, не прячется ли рядом опасный враг. Объясните малышам правила игры. При словах взрослого: «Скачут зайки на лужайке — прыг-скок, прыг-скок»—дети изображают зайцев: передвигаются прыжками, резвятся, играют друг с другом.

При словах «волк идет», «крадется лиса», «проснулся медведь» или «собаки бегут» дети-зайцы должны быстро убегать и прятаться в домик — специально обозначенный для этого участок групповой комнаты (пространство на ковре или внутри обручей, положенных на пол). При словах «белка прыгает», «мышка шуршит» или «ворона летит» зайцы не пугаются и продолжают как ни в чем не бывало резвиться на лужайке.

Предупредите детей, что они должны быть внимательными и убегать только тогда, когда им действительно грозит опасность. Во время проведения игры не­сколько раз произносите слова-команды, каждый раз меняя их.

5. Конструирование из счетных палочек и геометрических фигур. Поместите
на мольберте (доске) образец изображения елки и осины (рис. 38, с. 73). Предло­жите детям сложить из счетных палочек оба этих дерева на расстоянии пример­
но 15 см одно от другого.

Осинка выкладывается из шести счетных палочек, а елка из девяти палочек. Предварительно детям дается задание отсчитать нужное количество палочек. Когда «деревья» будут готовы, спросите детей, где ствол, а где ветки. Взрослый обращает внимание детей на то, куда направлены ветки у каждого из деревьев (у елки — вниз, а у осинки — вверх).

Затем предложите детям поместить между деревьями фигурку зайца-хвасты. Для этого дайте малышам геометрические фигуры: большой овал, два кру­га— большой и маленький, два одинаковых овала. Предложите детям подумать, как можно из них выложить фигурку зайца. (Из фигур выкладываются голова, туловище, хвост и уши; рис. 39, с. 73). В процессе работы дети сами называют фи­гуры и их назначение: «Овал будет у зайца туловищем, большой круг — головой, маленький кружок — хвостом, а овалы ушами».

Когда композиция будет готова, задайте детям несколько вопросов по ней.

У какого дерева веточки подняты вверх, а у какого опущены вниз?

Что выше — елка или осинка?

Что ниже — осинка или елка?

Какое дерево справа от зайца, а какое слева?

6. Рисование по клеткам. Предложите детям нарисовать елку и осинку по кле­точкам в соответствии с образцом из счетных палочек. Дайте малышам индиви­дуальные листы в крупную клетку, где в помощь детям точками обозначены на­чало и конец некоторых линий (рис. 40, с. 73). Когда изображения деревьев
будут готовы, предложите детям раскрасить их цветными карандашами.

Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей

Рис.30. Демонстрационный рисунок «Три зайца»

Рис.31.Демонстрационный рисунок «Зайцы зимой»

Рис.32. Графическое задание «Продолжи ряд».

Рис.33. Математическое задание.

Рис. 34. Демонстрационный рисунок «Следы».

Рис. 35.Демонстрационный рисунок «Где чьи следы».

Рис. 36. Карточки с буквами.

Рис. 37. Графическое задание «Заяц и ворона»

Рис. 38. Образец изображения елки и осины на счетных палочках.

Рис. 39. Геометрические фигуры Рис. 40. Рисование елки и осины

для выкладывания зайца по клеткам

Смоляной бычок

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Танюшка. Сидели они один раз у своего дома, а мимо пастух стадо коров гонит. Коровы всякие: и ры­жие, и пестрые, и черные, и белые. А с одной коровой рядом бежал бычок — чер­ненький, маленький. Где припрыгнет, где прискачет. Очень хороший бычок.

Танюшка и говорит:

— Вот бы нам такого теленочка.

Дедушка думал-думал и придумал: достану для Танюшки теленочка. А где достанет — не сказал.

Вот настала ночь. Бабка легла спать. Танюшка легла спать, кошка легла спать, собака легла спать, куры легли спать, только дедушка не лег. Собрался поти­хоньку, пошел в лес.

Пришел в лес, наковырял с елок смолы, набрал полное ведро и вернулся до­мой.

Бабка спит, Танюшка спит, кошка спит, собака спит, куры тоже уснули, один дедушка не спит — теленочка делает. Взял он соломы, сделал из соломы бычка. Взял четыре палки, сделал ноги. Потом приделал головку, рожки, а потом всего смолой вымазал, и вышел у дедушки смоляной бычок, черный бочок. Посмот­рел дедушка на бычка — хороший бычок. Только чего-то у него не хватает. Чего же это у него не хватает? Стал дедушка рассматривать — рожки есть, ножки есть, а вот хвоста-то нет!

Взял дедушка веревочку, приладил и хвост. И только успел хвост прила­дить— глядь! — смоляной бычок сам в сарай побежал.

Встали утром Танюшка с бабушкой, вышли во двор, а по двору гуляет смоля­ной бычок, черный бочок. Обрадовалась Танюшка, нарвала травы, стала смоля­ного бычка кормить. А потом повела бычка пасти. Пригнала на крутой бережок, на зеленый лужок, за веревочку привязала, а сама домой пошла. А бычок траву ест, хвостиком размахивает.

Вот выходит из лесу Мишка-медведь. Постоял, постоял, туда-сюда погля­дел — увидел бычка. Стоит бычок к лесу задком, не шелохнется, только шкурка на солнышке блестит.

«Ишь, жирный какой,— думает Мишка-медведь,— съем бычка».

Вот медведь бочком, бочком к бычку подобрался, схватил бычка... да и при­лип. А бычок хвостиком взмахнул и пошел домой. «Топ-топ!..» Испугался мед­ведь и просит:

— Смоляной бычок, соломенный бочок, отпусти меня в лес!
А бычок шагает, медведя за собой тащит.

А на крылечке и дедушка, и бабушка, и Танюшка сидят, бычка встречают. Смотрят — а он медведя привел.

— Вот так бычок! — говорит дедушка.— Смотри, какого здоровенного медве­дя привел. Сошью теперь себе медвежью шубу.

Испугался медведь и просит:

— Дедушка, бабушка, внучка Танюшка, не губите меня, отпустите меня, я вам
за это из лесу меду принесу.

Выпростал дедушка медвежьи лапы из бычковой спины. Бросился медведь в лес. Только его и видели.

Вот на другой день Танюшка опять погнала бычка пастись. Бычок траву ест, хвостиком помахивает. Вот выходит из лесу волчище — серый хвостище. Кру­гом осмотрелся — увидал бычка. Подкрался волк, зубами щелк, да и вцепился бычку в бок, вцепился да и завяз в смоле. Волк туда, волк сюда, волк и так и этак. Не вырваться серому. Вот и стал он просить бычка:

— Быченька-бычок, смоляной бочок! Отпусти меня в лес!

А бычок будто не слышит, повернулся и идет домой. «Топ-топ!» — и пришел. Увидел старик волка и говорит:

— Эй! Вот кого сегодня бычок привел! Будет у меня волчья шуба.
Испугался волк:

— Ой, старичок, отпусти меня в лес, я тебе за это мешок орехов принесу.
Выпростал дедушка волка — только того и видели.

И назавтра бычок пошел пастись. Ходит по лужку, травку ест, хвостиком мух отгоняет. Вдруг выскочил из лесу зайчик-побегайчик. Смотрит на бычка — удив­ляется: что это за бычок здесь гуляет? Подбежал к нему, тронул лапкой — и при­лип.

— Аи, аи, аи! — заплакал зайчик-побегайчик.
А бычок «топ-топ!» — привел его домой.

— Вот молодец, бычок! — говорит дедушка. — Сошью теперь Танюшке рука­вички заячьи.

А заинька просит:

— Отпустите меня. Я вам капустки принесу да ленточку красную для Танюшки.

Выпростал старик зайчишкину лапку. Ускакал заинька.

Вот под вечер сели дедушка, да бабушка, да внучка Танюшка на крылеч­ке — глядят: бежит медведь к ним на двор, несет целый улей меду — вот вам!

Не успели мед взять, как бежит серый волк, несет мешок орехов — пожалуй­ста!

Не успели орехи взять, как бежит заинька — кочан капусты несет да ленточку красную для Танюшки — возьмите скорее! Никто не обманул.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема занятия:слушаем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа:дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации, фигурки персонажей и предметов к сказке и устанавли­вают их на подставки; взрослый беседует с детьми о том, чем отличаются до­машние животные от диких (дикие животные живут в лесу, боятся человека, сами добывают себе пищу и устраивают жилище — норы, дупла, логова, бер­логи, а домашние животные с давних пор привыкли жить рядом с человеком и не боятся его, люди ухаживают за домашними животными, кормят их, стро­ят им жилище — хлев, конюшню, будку,— а животные приносят человеку пользу: корова дает молоко, лошадь перевозит грузы, собака охраняет дом, кошка ловит мышей, курица несет яйца, овца дает шерсть).

Цели занятия

Воспитательные — формировать у детей умение внимательно слушать рас­сказ взрослого, соблюдать правила подвижной игры; вырабатывать учебные на­выки (отвечать на вопросы, уметь слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); формировать потребность защищать слабого.

Обучающие — совершенствовать общую моторику; закреплять и расширять знания детей о домашних и диких животных; учить ориентироваться в про­странстве, познакомить со словами «внутрь», «наружу»; ввести в активный сло­варь детей относительные прилагательные «соломенный», «деревянный», «ве­ревочный »,« смоляной ».

Развивающие — развивать у детей зрительное внимание, способность осмыс­лять события сказки.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка, бычок, заяц,
волк, медведь (см.вклейку, рис.6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, стадо коров, лесная поляна (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой, кочан капусты, обвязанный
красной ленточкой, мешок с орехами, улей с медом (см.вклейку, рис.23, 25,
27-28);

— демонстрационные рисунки «Коровы и волк» (рис. 41, с. 87) и «Бычок
и тень» (рис. 42, с. 87)

— игрушка теленок.

Ход занятия

1.Организационный момент.Скажите детям: «Встали рядышком друг с дру­гом, словно месяц,—полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда детей, хлопая по их ладошкам и пословно проговаривая фразу: «Мы знаем много (много) названий домашних животных» (смотрите по­дробное описание аналогичной игры на с. 59). Вернитесь к ребенку, стоящему

первым слева, подставьте ему свои ладони. Малыш называет домашнее живот­ное и одновременно хлопает по вашим ладоням. Пройдите вдоль стоящих полу­кругом детей и выслушайте их ответы. Когда все дети назовут животных, они садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.

2. Знакомство со сказкой. Скажите детям, что про одно из домашних живот­ных они сегодня будут слушать русскую народную сказку. А называется эта
сказка «Смоляной бычок». Прочитайте или расскажите детям сказку «Смоля­
ной бычок», одновременно выставляя декорации и фигурки персонажей.

3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
С кем жили дедушка и бабушка?

Кого увидела Танюшка в стаде коров?

Что сказала Танюшка, когда увидела бычка?

Кто сделал бычка для Танюшки?

Из чего дедушка сделал бычка?

Чем дедушка вымазал соломенного бычка?

Куда Танюшка повела пастись своего бычка?

Кто захотел съесть смоляного бычка?

Что случилось с медведем?

Куда отвел бычок медведя?

Что сказал дедушка, когда увидел медведя?

О чем попросил медведь?

Кого на следующий день привел бычок домой?

Что сказал дедушка, когда увидел волка?

О чем попросил волк?

Кого еще приводил бычок ?

Что сказал дедушка, когда увидел зайца?

О чем попросил заяц?

Что принесли лесные звери в подарок дедушке, бабушке и Танюшке?

4.Подвижная игра «Коровы и волк». Покажите детям демонстрационный рисунок «Коровы и волк» (рис. 41, с. 87). Расскажите, что, когда коровы видят приближающегося волка, они готовятся к защите. Взрослые коровы встают в круг головой наружу, выставляя рога на своего врага и не подпуская его к цен­тру круга, где в это время прячутся маленькие телята.

Предложите детям провести подвижную игру. Скажите малышам, что сейчас они будут изображать стадо коров, на которых напал волк. Выберите «волка», а остальных детей попросите «встать на лужок и сделать кружок». Положите в центр круга игрушечного теленка. Затем скажите детям, чтобы они поверну­лись спиной к центру круга и взялись за руки, изображая стадо коров, готовых к защите своего теленка. Ребенок-«волк» должен бегать вокруг стада, пытаясь достать игрушку из центра. «Коровы» не должны подпускать «волка» к телен­ку— они могут мычать, «бодаться», но не должны разъединять рук.

После окончания подвижной игры дети садятся на стульчики около стола.

5. Из чего бычок? Поставьте на стол фигурку бычка из сказки «Смоляной бы­чок». Скажите детям, что сказочный бычок, смоляной бочок никого не боит-

ся — ему не страшны никакие хищники, ведь он ненастоящий, его смастерил де­душка.

Напомните малышам, из чего дедушка сделал бычка, и спросите, какой по­лучился бычок: «Взял дедушка солому, сделал бычку туловище. Получилось ту­ловище соломенное. И голову бычку дедушка сделал тоже из соломы. Какая по­лучилась голова? (Соломенная.) Потом взял дедушка четыре деревянные палки и сделал бычку ножки. Какие ноги получились? (Деревянные.) После этого взял дедушка веревку, сделал бычку хвостик. Какой получился хвостик? (Веревоч­ный.) А под конец вымазал дедушка бычка смолой. Стал бычок какой? (Смоля­ной)».

6. Найди ошибку. Покажите детям демонстрационный рисунок «Бычок и
тень» (рис. 42, с. 87) и предложите малышам внимательно посмотреть на него и
найти ошибку, которую допустил художник (на тени не хватает рогов).

7. Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей.

ЗАНЯТИЕ 2

Тема занятия:рассказываем сказку «Смоляной бычок».

Предварительная работа: взрослый рассказывает детям, как называются дете­ныши животных (у зайца — зайчонок, у лисы — лисенок, у волка — волчонок, у медведя — медвежонок, у ежа — ежонок, у белки — бельчонок; у кошки — котенок, у козы — козленок, у гуся — гусенок, у утки — утенок).

Цели занятия

Воспитательные — формировать у детей умение соблюдать очередность, участвовать в коллективном пересказе; воспитывать подражательность; стиму­лировать развитие творческой индивидуальности детей.

Обучающие — совершенствовать общую и артикуляционную моторику; фор­мировать речевое дыхание, умение узнавать и воспроизводить различные звуки; закреплять у детей грамматические навыки (умение образовывать притяжа­тельные прилагательные, называть детенышей животных); совершенствовать связную речь детей.

Развивающие — развивать у детей слуховое и зрительное внимание и память; тренировать скорость реакции, умение отгадывать загадки.

Оснащение:

— фигурки персонажей сказки — дедушка, бабушка, Танюшка, бычок, заяц,
волк, медведь (см.вклейку, рис.6, 10, 12, 20, 22, 24, 26);

— декорации: дом, лесная поляна, стадо коров (см. вклейку);

— предметные картинки — ведро со смолой; кочан капусты, обвязанный
красной ленточкой; мешок с орехами; улей с медом (см. вклейку, рис. 23, 25,
&1 28).

Ход занятия

1.Организационный момент.Скажите детям: «Встали рядышком друг с дру­гом, словно месяц,— полукругом». (Дети встают полукругом перед педагогом.) Пройдите вдоль ряда, стоящих полукругом детей, хлопая по их ладошкам и по­словно проговаривая фразу: «Мы знаем много (много) названий детенышей жи­вотных» (см. подробное описание игры на с. 59).