Умови успішної педагогічної роботи. Спільна з дорослими діяльність дітей (ігри з дидактичним матеріалом, сюжетні та рухливі ігри, ігри з кубиками

Спільна з дорослими діяльність дітей (ігри з дидактичним матеріалом, сюжетні та рухливі ігри, ігри з кубиками, конструювання і т.п.);

використання вправ і завдань математичного змісту в побутовій повсякденній діяльності (пересуватися в просторі, переставляти предмети на площині тощо);

використання вправ на класифікацію, упорядкування серіації множин предметів за різними ознаками;

наявність різноманітного дидактичного матеріалу для самостійних вправ;

організація рухливих ігор із використанням лічби, лічилок тощо;

поєднання завдань з розвитку мислення і розвитку мовлення;

заохочення виявів допитливості та пізнавальної активності малят.

У родинному колі

У щоденному спілкуванні з дитиною заохочувати вияви допитливості та пізнавальної активності дітей. Можна використовувати термінологію, пов'язану з часовими поняттями, називати дії дітей у різні проміжки часу (зараз, потім, сьогодні, завтра, день, ніч і т. п.); визначати масу предметів (важче, легше), їх розміри (великий-маленький, довгий-короткий, високий-низький).

Залучати дитину до сервірування столу, порівнювати та називати властивості предметів (великі й маленькі , тарілки, ложки, чашки тощо).

Під час прогулянок звертати увагу на довшу й коротшу доріжки, на високий і низький будинки; давати кількісну оцінку предметам (багато, мало, один, два, три).

Показники успішного розвитку дітей

Уміють обстежити предмет і назвати його величину, показати жестами, руками величину предмета (наприклад, кроки довгі й короткі);

знають назви об'ємних (куля, куб) і плоских (круг, квадрат) геометричних фігур;

визначають особливості об’ємних геометричних фігур способом прокочування їх по столу (кулю можна котити, а куб - ні; куб стоїть на столі, а куля - ні);

вживають терміни, які виражають положення пред­метів у просторі (над, під, на, за, поруч, високо, низько); напрями (вперед - назад, вгору - вниз);

визначають просторові співвідношення предметів від самого себе (зверху - там, де голова, внизу - там, де ноги, вперед - рух обличчям до предмета, назад - рух спиною до предмета, над і високо - це те, що над головою, і т. п. );

визначають частини доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає - ранок; сонце піднялось вище, світить яскраво - день та ін.);

порівнюють контрастні за кількістю множини предметів (один - багато, багато - мало та ін.);

порівнюють множини за кількістю способом прикла­дання та накладання елементів однієї множини на еле­менти іншої (більше, менше, стільки ж);

рахують предмети, вживають слова-числівники (один, два, три);

групують предмети за формою, величиною, кількістю.

Чарівні фарби і талановиті пальчики

Завдання і зміст

Розвивати емоційну чутливість дітей, здатність захоплюватись, дивуватись, радіти, чути розмаїття звуків, спостерігати красу барв у навколишній природі, при розгляданні предметів побуту, іграшок, картинок, ілюстрацій.

Розвивати чутливість до гармонії кольору, виразності лінії та форми виробів із кераміки, вишиванок, писанок і малюнків на тканинах.

Привчати дітей милуватись предметами народного декоративного мистецтва, картинами, які прикрашають приміщення дитячого садка, домашню оселю, створюють затишок.

Розвивати інтерес до матеріалів, що використовуються на образотворчих заняттях (фарби, олівці, пензлики, глина, пластилін (не шкідливий для маленьких дітей), двохсторонній кольоровий папір, клей), орієнтувати на їх основні властивості, виділені в процесі власних дій дитини (малювання, ліплення, згинання, згортання, складання тощо).

Забезпечити оволодіння елементарними способами зображення на папері (на площині) ліній, плям, крапок, мазків, їх поєднання при зображенні прямокутних і округлих форм, ритмічного чергування; навчати вмінню передавати об'ємну форму в процесі ліплення — стовпчики, кульки, кільця, їх чергування, поєднання; ознайомити з прийомами скочування, розплющування, притискання, з'єднування кількох частин, а також вміти використовувати ці прийоми на площині паперу при виконанні елементарного барельєфного зображення.

Привчати дітей використовувати для малювання і аплікації цілий аркуш, заповнюючи його простір повторенням великих, зроблених широкими (пастозними) мазками зображень, а для невеликих на піваркуша зображень пропонуємо повтор подібних дрібних форм.

Учити правильно користуватися олівцем, пензликом, стежити, щоб пензлик не був сухим (окрім завдань де використовується прийом роботи «сухим пензлем»).

Навчити прийомам ліплення (скочування, розкочування, розплющування, розтягування, витягування, відривання, з'єднування кількох частин, оформлення деталей за допомогою стеки).

Розвивати інтерес до роботи з різними матеріалами: двохстороннім кольоровим папером, серветками, листям, пелюстками, тканиною, поєднуючи їх у нескладні композиції (розрізуючи, обриваючи, згинаючи, зминаючи, накладаючи для відтворення певного образу, настрою і сюжету). Матеріали використовуються окремо і в поєднанні (колаж).

Виховувати дбайливе ставлення до фарб, пензлів, олівців, паперу, глини, пластиліну — вони чарівники, що допомагають дітям творити дива як добрі друзі й помічники, з ними радісно, цікаво і весело, тому їх треба використовувати ощадливо.

Виховувати любов до краси рідного краю, міста.

Збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності, поєднуючи її з музикою і поетичним словом.

Рекомендувати батькам тематику для домашніх занять з образотворчої діяльності.

Орієнтовна тематика занять

Осінь

Малювання. Веселі крапки: червоні — ягідки калини, сунички, вишеньки; жовті — горох, зернятка для курчат; сині – крапельки дощу, намисто для ляльки; кольорове намисто, ягідки на тарілочці, чашечки для ляльок, тарілка для бабусі. Диво-лінії: рівні, прямі — добрі, спокійні; хвилясті — схвильовані, лагідні; ламані — сердиті, колючі; вертикальні, горизонтальні, навкісні. Тематика: дощик, пір’ячко на пташці, стовпчики, парканчик, грива для лева, доріжки для зайчика (вузенька), для ведмедика (широка), стрічки, струмочки, драбина, носовичок, хустина, смужки для зебри, веселі клубочки, яскраве сонечко з рівними і хвилястими промінцями, смачне велике яблуко, грушка. Диво-фарби: червона — святкова, радісна, соковита, як ягідка, яблучко, помідор; жовта — весела, тепла, як сонечко, кульбабки на стеблинках, курчатко, курочка з курчатками( колективна робота з використанням попередніх малюнків курчат ); синя — холодна, спокійна, як небо, водичка, волошка.

Діти малюють пальчиком (подушечкою — крапки, притискаючи — мазочки), а згодом — пензликом, використовуючи обов’язково три основні фарби (червону, жовту, синю) та інші , крапки, мазки, лінії, півкола, клубочки, квіти, гілочки, дерева, нескладні килимки, доріжки, миски. Крейдою або восковими паличками діти зображують на пластині з лінолеуму вітерець, дим, ланцюжок. Знайомляться з фарбами: білою, чорною, сірою. Більш складні завдання: малювання осіннього дощику — сумного та веселого; осіннього листопаду (на заготовках ); крапельок води, що скочуються по склу; салюту на святковому небі (виконують восковими олівцями на білому тлі, далі все тло записуємо широкими мазками акварелі темних відтінків синього).Дітям бажано давати заготівки певної форми з двохстороннього паперу різних кольорів, вони обирають самі на якій стороні малювати. Також дітям можна надати можливість вибирати колір для малювання, це сприяє активному включенню дитини у роботу.

Ліплення. Діти знайомляться з матеріалом, спостерігають чарівні перетворення глини, пластиліну в руках вихователя. Тематика: кульки, ягідки, яблучка, колобки, ляльки, квіти, комахи (гусінь, равлик, мураха, жуки, метелик ), рибки, птахи, звірята, частування звірятам — морква, бублик, грибочок, капуста, вареники, пиріжки. Дітям подобається працювати на заготівках з паперу певної форми – їжачок, дерево, грибок, чашка, тарілка, хмарка, світлофор, ялинка. Використовуючи прийоми скочування, розкочування, розплющування, розтягування діти роблять голочки для їжачка, листочки, прикраси для посуду, дощик, ялинкові прикраси. Робота на формі з паперу підсилює інтерес дитини до мистецької діяльності.

Аплікація. Діти розкладають готові кольорові геометричні фігурки — круги, прямокутники, трикутники — на фланелеграфі (біля вихователя), а потім на аркуші, смужці паперу. На доріжці (смужці) викладають почергово ягідку (червоне коло) — листочок (зелений трикутник).Весела гусінь: діти викладають під ряд різнокольорові кола, на першому доклеюємо очка. Барви осені: діти викладають на блакитному прямокутнику сонечко (жовте коло) промінці (смужки), ялинки (зелені трикутники різного розміру), листочки (кольорові трикутнички). Хоровод з осінніх листочків (справжніх) викладають на папері по колу. Для дітей даного віку рекомендується використовувати двохсторонній кольоровий папір (дитина зосереджується на створенні образу, а не з якої сторони намазати клеєм заготівку).Також рекомендуються яскраві кольорові серветки. Відриваючи та зминаючи шматочки серветок можна створити яскраві образи – хмарки, шерстки овечки, прикрасити горнятко, різнобарвні листочки осіннього дерева.

Зима

Знайомство з творами народного мистецтва: глиняними іграшками, декоративними тацями і тарілками. Розглядання книжкових ілюстрацій.

Малювання. Корали для ляльки, ґудзики для сніговичка, колобок на доріжці, кульки на ниточках (діти малюють, поєднуючи округлі лінії з прямими, хвилястими). Ялинка-красуня: діти прикрашають ялинку (використовується заготовка, виконана старшими дітьми чи вихователем) різнокольоровими кульками, вогниками, ланцюжками. Діти можуть створювати гірлянди на ялинці чергуючи крапки і мазочки, іграшки – малюючи пальчиком округлі форми. Палітра фарб: червона, синя, жовта, зелена, блакитна, рожева, біла, чорна, сіра та інші.

Подарунки під ялинку: ляльці, ведмедику, їжачку — фрукти, горіхи, іграшки (колективна робота).

Подарунки під ялинку для рідних – робимо листівку на картоні зеленого, синього, або червоного кольору притискаємо навколо заготівки у формі ялинки, дзвоника губкою з білою гуашшю

Сніговик-тато зі сніговиком-малюком. Діти малюють сніговиків на блакитному тлі, мазками зображаючи сніг, а пензликом для клею «набивають» сніжинки.

Новорічне вбрання для ляльки. Діти прикрашають фартушок, спідничку, платтячко (заготовки) різнокольоровими крапками, лініями, кружечками, мазками. Закріплюються уявлення про лінію, форму, колір. Для виконання всіх видів роботи необхідно створити приємну атмосферу.

Ліплення.Діти разом з вихователем ліплять зі снігу сніговика, зайчика, ведмедика.

Працюючи з глиною або пластиліном, використовують знайомі прийоми, утворюючи округлі форми — сніговика, зайчика і т.п. (голівка виготовляється окремо і прикріплюється до кульки чи стовпчика). Частування для іграшок: тістечка, бублики, фрукти, овочі. Продовжуємо роботу на площинні паперу: сніжинка, ковдра, падав сніг.

Аплікація. Діти прикрашають килимочки, серветки, хустинки, викладаючи і наклеюючи готові геометричні форми, ягідки, листочки, ялинки, квіти, ритмічно їх чергуючи.

Оздоблення новорічної ялинки. Діти виконують колективну роботу. Заготовку (велику ялинку, виконану дітьми різного віку) прикрашають, наклеюючи кульки, вогники, прапорці, гірлянду (чергуючи скручені кульки з серветок різного кольору).

Весела родина сніговиків на зимовій галявині. Спільна робота парами. Діти удвох на одному аркуші паперу викладають і наклеюють сніговиків, хмарки, ялинки, сонечко, сніжинки. Щоб надати святковий вигляд сніговикам використовуємо кульки з фольги.

Весна

Знайомство з новими творами декоративно-приклад­ного мистецтва: глиняні іграшки (опішнянська, яворівська), предмети побуту. Звертаємо увагу на зміни в природі та тваринному світі. Розглядання книжкових ілюстрацій (увага звертається на виразність образів). Знайомство з репро­дукцією картини Т. Яблонської «Яблуні в цвіті».

Закріплення уявлень про лінію, форму, колір. Усклад­нюється завдання з малювання, аплікації, ліплення. Якщо діти до цього часу виконували, в основному, вправи, то навесні починається змістовна робота, що складається з тематичних завдань. Послідовність видів діяльності може бути різною. Наприклад, у деяких випадках варто починати з ліплення, продовжувати роботу з аплікації, потім проводити малювання. На різних заготівках з паперу доповнюємо образ елементами аплікації (черепаха – на намазаний клеєм панцир насипаємо крупу або шматочки порізаної смужки; прикрашаємо серединку квітки шматочками серветок).

Малювання. Діти малюють пальчиками та пензликом: весняне дерево, гілочку верби з котиками, перші весняні квіти, дощик, весняну пташку, прикрашаємо декоративний виріб (тарелю, козлика), шпаківню, квіти бузку (використовуємо техніку набивання сухим пензликом на кольоровому двохсторонньому папері), квітуче дерево. Колективні роботи: квітучий сад, на пташиному дворі, жовті кульбабки в траві, свято весни? Великодні писанки.

Та сама тематика пропонується для ліплення та аплікації.

Малювання пензликом на заготівках: скатертина, миска, горнятко, писанки. На заняттях з аплікації та ліплення виконують завдання: віночок з квітів, квітучий сад, качечка з каченятами, веселий поїзд; колективні роботи за змістом казок «Колобок», «Три ведмеді» та за сюжетами інших творів про тварин.

Умови успішної педагогічної роботи

Обов'язково розподіляти дітей на підгрупи (5—6 дітей); з підгрупою дітей, які не беруть участь у художній діяльності, працює помічник вихователя;

необхідно захистити одяг дитини (особливо при малюванні пальчиком) фартушком чи хлоп'ячою сорочкою, що одягається задом наперед;

під час малювання пальчиком фарби має бути небагато, щоб дитина вмочила тільки подушечку пальчика;

заняття з малюнками проводити в камерній обстановці, поставивши два чи три дитячих столи так, щоб діти сиділи разом з вихователем ніби за одним великим сто­лом, тобто вихователь не над дітьми, а поруч, не вказує, що і як робити, а підказує, розкриває таємниці;

обов'язково вводити захоплюючу, чарівну вступну частину; мотивація наступної художньої діяльності дітей базується на творенні доброї справи (нагодуємо зголоднілих пташок, курчат, на красивому килимку ляльці чи собачці будуть снитися чарівні сни). Червоною стрічкою через усю діяльність проходить думка: коли ти робиш добро — сам стаєш добрішим, а коли створюєш красу — сам стаєш кращим.

У родинному колі

Удома для дитини завжди доступні фломастери, фарби, пензлі, олівці, крейда;

батьки уважно слухають, коли дитина розказує про свої малюнки, пропонують щось створити разом (домальовувати, розфарбовувати тощо);

дитячий малюнок батьки можуть підписати (зазначити дату), записати, що дитина розказувала про нього, створити галерею робіт дитини або покласти в окрему папку;

згодом батьки можуть розглядати ці малюнки разом з дітьми.

Показники успішного розвитку дітей

Дитина із захопленням малює, ліпить, створює прості композиції в аплікації; розповідає про те, що створила;

із задоволенням малює пальчиками, пензликом, олівцями, фломастером, крейдою; грається з глиною, творить на вологому піску;

залюбки працює разом з іншими дітьми над ство­ренням колективної композиції; емоційно сприймає та відгукується на красу світу, природи, тварин, предметів, іграшок, книжок;

вводить власноруч створені речі в ігрову діяльність (годує «ягідками» пташок; «печивом» ляльок та ін.).

Привчаємось працювати

Завдання і зміст

Викликати у дітей бажання працювати; розширювати зміст індивідуальної праці, заохочу­вати участь кожної дитини у спільній грі-праці; привчати допомагати один одному і дякувати за допомогу.

Культура побуту. Підтримувати бажання одягатися і роздягатися з допомогою дорослих, інших дітей, самостійно, звертати увагу на зміни в одязі вихователя, товаришів, використовуючи вирази «тобі пасує» або «вам личить». Учити усувати неохайність в одязі чи взутті з допомогою товаришів, дорослих або самостійно. Завчати з дітьми примовки («Любо подивитися, хто причепурить­ся», «Одяг у маляток гарний, він і чистий, і охайний»). Учити правильно називати елементи одягу, визначати його кольори, форму (довгий — короткий, широкий — вузький тощо). Демонструвати з участю або в присутності дітей зразки одягу залежно від сезону. Проводити під­сумкові ігри типу «Лялька-чепурушка».

Привчати дотримуватись послідовності в одяганні: взуття — верхній одяг — головні убори. Виховувати вмін­ня одягати, застібати, зашнуровувати черевики, сандалики; застібати ґудзики знизу вгору; визначати передні частини головних уборів, правильно їх надягати, користуватися дзеркалом.

Послідовність при роздяганні: головні убори — верхній одяг – взуття. Навчати акуратно знімати головні убори, розстібати ґудзики зверху вниз, знімати верхній одяг і вивертати його лицьовою стороною наверх; складати і вішати одяг, розшнуровувати, розстібати, знімати взуття, ставити його поряд. Привчати раціонально використовувати шафи для одягу: верхню поличку — для головних уборів, палку — для верхнього одягу, нижню поличку — для взуття («у шафочку подивіться — кожна річ на місці»).

Виробляти звичку приводити в порядок зачіску біля дзеркала, користуватися індивідуальними гребінцями, прищеплювати інші культурно-гігієнічні навички (під час умивання, відвідування туалету тощо).

Виховувати емоційно-позитивне ставлення до зовніш­нього вигляду, до підтримання культури побуту.

Спільно дбаємо про порядок. Ознайомлювати дітей із призначенням обладнання групи. Звертати увагу на естетичну привабливість художніх виробів в інтер'єрі при­міщення. Привчати дбайливо ставитись до обладнання.

Навчати самостійно вибирати ігровий матеріал і класти його на місце. Виробляти звичку оглядати іграшки перед початком дії з ними, очищати від пилу, користуватися чистою ганчіркою, щіткою тощо («Прибирати вчуся, як моя матуся»).

Разом із вихователем готувати святкові столи, при­крашати їх весняними, літніми, осінніми квітами, зимовими букетиками. Привчати послідовно виконувати дії, пов'язані з сервіруванням столу: ставити на постійні місця хлібницю, серветницю, тарілки, ложки, серветки. З другої половини року привчати до виконання доручень чергового по їдальні («Є помічники у няні, вони вмілі і старанні»).

Підтримувати прагнення працювати разом з дорос­лими, товаришами і самостійно, коли кімната впоряд­ковується. Викликати емоційно-позитивне ставлення до впорядкування і художнього оформлення приміщення групи.

На нашому майданчику. Звертати увагу вихованців на художнє оформлення ігрового майданчика, красу навколишньої природи, залучати до прибирання майданчика (разом із вихователем збирати листя, гілочки, очищати від снігу лави), догляду за деревами, кущами, квітами. Вчити перекопувати і розрівнювати ґрунт дитячими лопатками і грабельками під час ігор на піску («Хто ви, любі малюки? — Ми сьогодні двірники»).