Підручники і навчальні посібники
Поданий у навчальних програмах зміст освіти конкретизується у підручниках та навчальних посібниках.
Шкільний підручник для розумово відсталих учнів — оригінальна книга, у якій викладено основи знань з певного навчального предмету. Він має відповідати змісту програми, віковим і психофізичним можливостям учнів і забезпечувати корекційно-виховне спрямування навчального процесу.
Основні вимоги до підручників для дітей з інтелектуальною недостатністю:
- матеріал викладався науково достовірно,
- матеріал викладався доступно, без значної кількості понять і термінів, зрозумілими для учнів словами,
- інформація і завдання сприяли корекції розвитку пізнавальної діяльності.
Функції підручників: інформаційна, розвиткова, виховна (моральних якостей, громадянськості, формування культури почуттів), мотиваційна (бажання вчитися), інтегруюча, систематизації, самоосвіти, закріплення і контролю.
Структурними компонентами підручника виступають текстові й позатекстові компоненти.
До текстових компонентів відносяться основні, допоміжні й додаткові тексти, до позатекстових: апарат організації засвоєння, апарат орієнтування у книзі.
Певні вимоги ставляться до обсягу текстів для читання у підручниках з усіх предметів:
- для учнів 2 класу має не перевищувати 15-16 речень, тобто розрахований на пів-сторінки;
- для учнів 3 класу обсяг тексту становить2/3сторінки,
- для учнів 4 класу - 1,5 сторінки.
- у підручниках для старших класів обсяг текстів для опрацювання розраховується на 3 - 4 уроки з урахуванням стану навички читання.
Апарат організації засвоєння реалізується у вигляді різноманітних вправ, завдань, запитань, пам'яток, зразків виконання завдання та оформлення записів, таблиць. Виконує двояку функцію: навчає дитину вчитися і пропонує учителю зразок організації навчальної діяльності школярів.
Завдання подаються на двох рівнях труднощів: для учнів з вищим та нижчим рівнями розвитку пізнавальних можливостей. Певна кількість завдань забезпечує самоконтроль учнів у роботі з матеріалом підручника. У висновках узагальнено найголовніше в тексті, завдяки чому учень навчається виділяти головне. Обов'язково у кінці теми чи розділу вміщують підсумкові запитання та завдання, які слугують матеріалом для перевірки засвоєного. Це можуть бути проблемні запитання, загадки, прислів'я, завдання, що стосуються формування спеціальних умінь, роботи з ілюстраціями, певним фрагментом тексту.
Апарат орієнтування допомагає раціонально користуватися підручником. Його складовими є передмова, зміст навчального матеріалу підручника (краще, коли його подано на початку підручника), рубрикація, сигнали-символи, покажчики. Передмова знайомить з особливостями побудови підручника, пропонує раціональні способи користування ним. Пам'ятки, зразки міркувань, алгоритми виконання завдань спрямовані на формування пізнавальних умінь і навичок. У пам'ятках розкривається зміст послідовності дій, необхідних для виконання завдання, послідовність розумових операцій, опис прийомів мислення. Усі складові апарату орієнтування виділяються різними кольорами, різним шрифтом.
Особлива роль у підручнику належить ілюстративному матеріалу, враховуючи значення наочності для розуміння і засвоєння словесної інформації розумово відсталими дітьми.
Так, у підручниках для молодших школярів перевага надається предметним та сюжетним малюнкам, для старших поряд з предметними і сюжетними ілюстраціями - репродукції з картин відомих художників, різноманітні схеми, плани, діаграми, графіки, таблиці.
Зміст освіти розкривається і у навчальних посібниках: зошитах з друкованою основою, збірниках задач і вправ, хрестоматіях.
Навчальний матеріал посібників тісно пов'язаний з матеріалом підручників. Так, зошити з друкованою основою призначені для самостійної роботи учнів, містять ряд різноманітних прикладів і задач, призначених для виконання домашніх і класних робіт.
Хрестоматії містять уривки чи невеличкі твори з літератури, які розширюють, уточнюють, доповнюють обсяг знань, вказаних програмою.
Матеріал навчальних посібників подасться у цікавій, захоплюючій, доступній дітям формі. Крім типових вправ і задач, це можуть бути нескладні ребуси, кросворди, "плутанки" тощо. Навчальний матеріал виконує в основному тренувальну, інформаційну та контрольно-перевірну функції.