Саңырауларды жеке түрде және соқырларды оқытудың алғашқы қадамдары қай қалаларда жасалды.

A. 1578 ж. Испанияда,

B. 1648 ж. Англияда,

C. 1670 ж. Францияда

D. 1512 ж. Қытайда;

E. 1640 ж, АҚШ та;

F. 1642 ж. Ресейде;

G. 1577 ж. Америкада;

H. 1525 ж. Францияда;

75. Мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың азаматтығын қорғаудағы гуманизация мен демократизация туралы көзқарастар баяндалған еңбектер:

A. Жан Жак Руссо, Ф. Вольтер еңбектері;

B. 1793 ж. «Адам декларациясы» еңбегі;

C. В.Штерн, А. Мессер, Г.Риккерт еңбектері;

D. К.Ясперс, А.Камю, Ж.П.Сартр еңбектері;

E. Т.Мор. Э. Роттердамский еңбектері,

F. Я.А.Коменский, Д.Локк еңбектері;

G. Жан Жак Руссо, Ж.П.Сартр еңбектері;

76. Логопедиялық пункттердегі баланың саны:

A. қалалық жерлерде 25 адам;

B. ауылдық жерлерде 20 адам;

C. 20-25 адам;

D. қалалық жерлерде 15 адам;

E. ауылдық жерлерде 27 адам;

F. 26-30 адам;

G. Аудандық жерлерде,

H. Облыстық жерлерде;

77. Еуропада ХІХ-ХХ ғасырларда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға арнайы мекемелерде көмек көрсету жұмыстарының негізгі бағыттары анықталды:

A. христиандық-филантропиялық бағыт;

B. медициналық-педагогикалық бағыт;

C. педагогикалық бағыт;

D. психологиялық бағыт;

E. әлеуметтік бағыт;

F. жанұялық бағыт;

G. арнайы бағыт;

H. практикалық бағыт;

78. Ресейге келген француз тифлопедагогы В.Гаюи алғаш рет тәжірибе ретінде оқу-тәрбие беру мекемесін ашылды:

A. 1806 ж. Павловск, 12 саңырау мылқау балаларға арналған;

B. 1807 ж. соқыр балаларға арналған;

C. 1806-1807 жылдары.

D. 1802 ж. Павловск, 10 саңырау мылқау балаларға арналған;

E. 1907 ж. соқыр балаларға арналған;

F. 1906-1907 жылдары.

G. 1900-1905 жылдары мүгедек, соқыр балаларға арналған;

H. 1807 ж. мүгедек балаларға арналған;

79. Ресейлік коррекциялық педагогиканың негін салған оқымыстылар:

A. А.И.Граборов;

B. Л.К.Шлегер;

C. К.Н.Корнилов;

D. Н.Н. Малофеев;

E. И.М.Соловьева;

F. Т.В.Розанова;

G. Л.В.Нейман;

H. В.Гаюи

80. Революцияға дейінгі кезеңде Ресейде Н.Н. Малофеевтің бекітуімен, құрылған арнайы білім беру ұйымдарының тізбегі :

A. 1907 ж. саңырауларға арналған 61 мекеме;

B. 1914 ж. соқырларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;

C. 1917 жылға таман көмекші мектептер, емдік-тәрбие мекемелер;

D. 1907 ж. саңырауларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;

E. 1914 ж. соқырларға арналған 61-ға жуық оқу мекемелері;

F. 1927 ж. емдік-тәрбие мекемелер;

G. 1905 ж. көмекші мектептер 10-ға жуық оқу мекемелері;

H. 1914 ж. емдік-тәрбиелік 61-ға жуық оқу мекемелері;

81. Ресейде 1950-60-шы жылдары арнаулы пайда болған білім беру ұйымдарының жаңа типтері мен түрлері;

A. 1959 ж. міндетті 8 жылдық білім беру;

B. 1966 ж. 10 жылдық білім беру;

C. 8 жылдық білім беру, 10 жылдық білім беру;

D. 1959 ж. міндетті 4 жылдық білім беру;

E. 1966 ж. 4 жылдық білім беру;

F. 4 жылдық білім беру, 8 жылдық білім беру;

G. 1959 ж. міндетті 10 жылдық білім беру;

H. 1966 ж. 8 жылдық білім беру;

82. Арнаулы ұлттық білім беру жүйесінің қалыптасуы мен даму тарихын Н.Н.Малофеевтің бірнеше кезеңдерге бөлуі:

A. VIII ғ. – XII ғ. агрессия, шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;

B. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңінен саңыраулар мен соқырлардың оқуға мүмкіндігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;

C. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. басы сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;

D. VIII ғ. – XII ғ. мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың барлық категорияларын оқытудың қажеттілігін мойындаудан оларға арнайы білім беру жүйесінің қажет екендігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;

E. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;

F. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі;

G. ХХ ғ. 1970 ші жылдарынан бастау алған уақыт сенсорлық кемшілігі бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеуден аномальды балалардың білім алуға құқылы екендігін мойындау кезеңі

H. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. тең құқық пен тең мүмкіндіктерге, сегрегациядан интеграцияға көшеу кезеңі;

83. Есту қабілеті нашар баланың өзіндік психологиялық құрылымындағы кемшіліктер:

A. Есту қабілетінің төмендеуі,

B. Сөйлеу тілінің дамуындағы бұзылулар,

C. Барлық таным процестерінің бұзылуы.

D. Ақыл ой дамуының төмендеуі;

E. Психикалық функциялардың бұзылуы;

F. Аутизмі анықталған балалар;

G. Күрделі кемшілігі бар балалар;

H. Тәртібі бұзылған балалар;

84. Саңырау-мылқау балаларды арнаулы әдіс-тәсілдер арқылы оқыту мен тәрбиелеудің мүмкіндігін ұсынған оқымыстылар:

A. Рудольф Агрикол;

B. Джероламо Кардано;

C. Педро Понсо де Леон;

D. Томас Галлоде;

E. Александр Мельвиль Белл;

F. Т.В.Розанова;

G. И.М.Соловьева;

H. Л.В.Нейман;

85. АҚШ-та ең алғаш рет ашылған саңыраулар мектебі (институты):

A. 1817 жылы;

B. Томас Галлоденің басшылығымен;

C. 1817 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;

D. 1815 жылы;

E. Александр Мельвиль Белл басшыығымен;

F. 1815 жылы Александр Мельвиль Белл басшыығымен;

G. 1905 жылы Томас Галлоденің басшылығымен;

H. 1817- 1905 жылдары;

86. ХІХ-ХХ ғасырда Еуропа мен Америкадағы саңырау балаларды оқытудың әдістерін ұсынған сурдопедагогтар:

A. Н.Гейдзик, Константин Малиш;

B. К.Гепферт, Георг Форхгаммер;

C. Александр Эрлен, В.Урбанчич;

D. Т.В.Розанова, И.М.Соловьева;

E. Ж.И.Шиф, Л.С.Выготский;

F. М.С.Боскис, Л.В.Нейман;

G. Константин Малиш, И.М.Соловьева;

H. Л.В.Нейман, Н.Гейдзик;

87. Саңырау балаларды оқытудың теориясы мен практикасы туралы мәселелер қарастырылған Ресей сурдопедагогтарының съездері қай жылдары өткізілді:

A. 1895-1896 жылдары;

B. 1903 жылы;

C. 1910 жылы;

D. 1898 жылы;

E. 1901-1902 жылдары;

F. 1900 жылы;

G. 1894 жылы;

H. 1905 жылы;

88. Саңыраулар мектебіне арналған бағдарламалар қай жылдары шықты:

A. 1972 жылы;

B. 1984 жылы;

C. 1988 жылы;

D. 1970 жылы;

E. 1982 жылы;

F. 1986 жылы;

G. 1974 жылы;

H. 1976 жылы;

89. Психикалық инфантилизм синдромы дегеніміз;

A. Баланың эмоциясының жетіспеушілігі;

B. Дисгармониялық инфантилизм;

C. Танымдық қабілеттердің бұзылуы;

D. Жалпы қимылдағы тежелулер, қозу, импульсивті жағдайлар;

E. Зейін, тәртіптегі ерікті қозғалыстар;

F. Қарым-қатынастың бұзылуы кеңістікті бағдарлау қабілетінің төмендігі;

G. сөйлеу тіліне дейінгі кезеңдердің кешеуілдеуі (уілдеу, былдырлау);

H. Моторика мен көру координациясының баяу дамуы.

90. - Гипердинамикалық синдром дегеніміз:

A. Жалпы қимылдағы тежелулер, қозу, импульсивті жағдайлар;

B. Зейін, тәртіптегі ерікті қозғалыстар;

C. Қарым-қатынастың бұзылуы;

D. Баланың эмоциясының жетіспеушілігі;

E. Дисгармониялық инфантилизм;

F. Танымдық қабілеттердің бұзылуы;

G. Кеңістікті бағдарлау қабілетінің төмендігі;

H. Сөйлеу тіліне дейінгі кезеңдердің кешеуілдеуі;

91. Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен әдістемесін қарастырған ғалымдар:

A.Л.Б.Баряева, О.П.Гаврилушкина, Е.А.Екжанова;

B.А.Зарин, Т.Н.Исаева, А.А.Катаева;

C.Н.Д.Соколова, Е.А.Стребелева;

D.К.Ясперс, А.Камю, Ж.П.Сартр

E.Т.Мор. Э. Роттердамский

F.Я.А.Коменский, Д.Локк

G.Жан Жак Руссо, Ж.П.Сартр

H. Штерн, А. Мессер, Г.Риккерт

92. Революцияға дейінгі кезеңде Ресейде Н.Н. Малофеевтің бекітуімен, құрылған арнайы білім беру ұйымдарының тізбегі :

A.1907 ж. саңырауларға арналған 61 мекеме;

B.914 ж. соқырларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;

C. 1907 ж. саңырауларға арналған 30-ға жуық оқу мекемелері;

D. 1917 жылға таман көмекші мектептер, емдік-тәрбие мекемелер;

E.1914 ж.соқырларға арналған 61-ға жуық оқу мекемелері;

F.1927 ж. емдік-тәрбие мекемелер;

G.1905 ж. көмекші мектептер 10-ға жуық оқу мекемелері;

H.1914 ж. емдік-тәрбиелік 61-ға жуық оқу мекемелері;

93. Ресейде 1950-60-шыжылдарыарнаулыпайдаболғанбілімберуұйымдарыныңжаңатиптеріментүрлері;

A. 1966 ж. 4 жылдықбілімберу

B. 1959 ж. міндетті 10 жылдық білім беру;

C.8 жылдықбілімберу, 10 жылдықбілімберу;

D.1959 ж. міндетті 4 жылдық білім беру;

E.1959 ж. міндетті 8 жылдық білім беру;

F.4 жылдық білім беру, 8 жылдық білім беру;

G.1966 ж. 10 жылдық білім беру;

H.1966 ж. 8 жылдық білім беру;

94. Арнаулы ұлттық білім беру жүйесінің қалыптасуы мен даму тарихын Н.Н.Малофеевтің бірнеше кезеңдерге бөлуі:

A. VIII ғ. – XII ғ. агрессия, шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;

B. ХVIIІ ғ. аяғы мен ХХ ғ. шыдамсыздық күйден мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңі;

E. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. мүгедектерді саналы түрде қабылдау кезеңінен саңыраулар мен соқырлардың оқуға мүмкіндігін анықтау, оларды приюттарда оқытудың жеке формасымен арнайы білім беру мекемелерінде оқыту кезеңі;

H. ХІІ ғ. - ХVIIІ ғ. тең құқық пен тең мүмкіндіктерге, сегрегациядан интеграцияға көшеу кезеңі;

95. Естуқабілетінашарбаланыңөзіндікпсихологиялыққұрылымындағыкемшіліктер:

A.Ақыл ой дамуының төмендеуі;

B.Сөйлеутілініңдамуындағыбұзылулар,

C.Барлық таным процестерінің бұзылуы.

D. Есту қабілетінің төмендеуі,

E.Психикалық функциялардың бұзылуы;

F.Аутизмі анықталған балалар;

G.Күрделі кемшілігі бар балалар;

H.Тәртібі бұзылған балалар;

96. Саңырау-мылқаубалалардыарнаулыәдіс-тәсілдерарқылыоқытументәрбиелеудіңмүмкіндігінұсынғаноқымыстылар:

A.Рудольф Агрикол;